Análisis diplomado innovatic

1. Enseñando los signos de interrogación o pregunta
La institución educativa agropecuaria La Mesa se encuentra ubicada en la parte
alta de la cordillera occidental del municipio de Patía. Es una región campesina,
con hermosos paisajes montañosos. Todavía se escuchan, aunque ya no es tan
común, las historias de duendes, espantos y narraciones propias de las regiones
campesinas. Cerca al corregimiento hay un río donde las familias van de paseo.
Conceptualización: Hace parte de la dinámica diaria empezar la jornada con
alguna lectura, generalmente, un cuento. Luego los estudiantes libremente
comentan la historia y si es preciso se relaciona con las historias que ellos han
escuchado de sus abuelos o en la comunidad. A veces se forman pequeñas
discusiones cumpliendo el objetivo de generar diálogos, haciendo relaciones
entre lo leído y la cotidianidad que viven a diario. No todas las veces se logra la
misma motivación, por esto es preciso diversificar las formas como se hacen las
lecturas y las actividades a proponer posteriormente. Se ha venido ilustrando
cómo la lectura, permite que la imaginación, al mismo tiempo que se avanza en
lo leído, va creando las imágenes que construyen y dan vida a la lectura que se
está haciendo. En el mismo sentido, se resalta que quienes construyen esas
historias son personas con las mismas capacidades e imaginación que los niños
y niñas de 2º y que por esto mismo, ellos también pueden empezar a crear sus
propias historias. Como forma de motivación, trato de inventar pequeñas
historias frente a los estudiantes, para que ellos se den cuenta que el profesor
también escribe, transversalizando en lo posible, las otras temáticas del grado.
Esta pequeña historia inventada en el tablero y luego leída con entonación,
suspenso y entusiasmo, me sirvió para enseñar los signos de interrogación o
pregunta:
Desarrollo:
Imaginemos
Imagina que te vas un día con tus amigos a nadar al río. Están todos contentos
jugando en el agua y gritando, cuando… ¡Depronto! Una sombra gigante cubre

2. el charco. Todos miran hacia arriba y es una gran nave redonda con muchas
luces y un ruido extraño. Se queda quieta en el aire, justo encima de ustedes, se
descuelga una gran escalera y por ella empiezan a bajar unos personajes
pequeños, del tamaño de ustedes, tienen unos sombreros como de duendes y
bajan como contentos y gritando. De repente se dan cuenta que ustedes los
están viendo y se quedan sorprendidos mirándose las caras con ustedes, porque
ellos los ven diferentes a ustedes y ustedes a ellos. ¿Qué preguntas les Harías?
- ¡Escríbelas!
Cierre:
Surgieron muchas preguntas para hacerles a estos personajes, se escribieron
en el tablero, algunas hubo que redactarlas mejor y se resaltó que para que se
pudieran leer como preguntas, se debía colocar unos signos que se resaltaron
con colores, los cuales eran los signos de interrogación o pregunta. Las
actividades siguientes fueron crear situaciones para que ellos preguntaran
escribiendo sus preguntas y colocándoles sus respectivos signos. Se cumplió el
objetivo de que los estudiantes se apropiaran del uso de los signos de pregunta
cuando se tratara de escribir una.
Esta estrategia toma elementos de aprendizaje vivencial porque se toman
situaciones del quehacer cotidiano como ir al río, o la caracterización que tienen
en sus memorias de los duendes como pequeños personajes con sombreros; es
traer eso al aula y a sus mentes nuevamente, involucrando elementos de ficción
como la nave, todo eso fusionado en una pequeña historia que despierta el
interés de hacer preguntas. Pero también se puede evidenciar el aprendizaje
basado en retos. Al estar frente a esos personajes el reto es preguntarles algo.
La pregunta más común fue: ¿De dónde vienen?
Es preciso que como docentes estemos siempre abiertos a la creatividad y a la
imaginación que permita dinamizar los aprendizajes en los estudiantes, para que
los conocimientos sean apropiados y abran las posibilidades de crear e intentar
aprender por ellos mismos. La diversificación de estrategias y herramientas,
involucrando las TIC amplían las posibilidades de innovación en el aprendizaje y
en la labor docente.