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La Literatura en la escuela


  • SALA DE SECRETARIOS
    • Escuelas APRENDER

             Marzo 2013

• Mtra. Prof. María del Verdún Meroni
  •   Escuela No. 100 de Villa Constitución
LITERATURA
• Arte que usa como instrumento la palabra
• Creación humana con intención estética
• Fuente de placer, actividad de ocio lúdica
  y enriquecedora
• Instrumento culturizador que permite el
  acceso a modos elaborados de
  pensamiento y refina la comprensión
CARACTERÍSTICAS
• Textos orales y/o escritos en los que
  predomina la FUNCIÓN POÉTICA del
  lenguaje.
• Lenguaje que tiene a lo connotativo, a la
  plurisignificación
• Empleo de recursos retóricos o figuras
  literarias
GÉNEROS
• Épico o narrativo

• Lírico o poesía

• Dramático

• Ensayístico
Algunas ideas para abordar la
        literatura desde la escuela
• Leer mucho a los niños, en forma expresiva, diversos tipos de
  texto, especialmente narrativos y líricos: “atraparlos con la magia de
  la voz”

-   Presencia masiva de textos en las aulas: acceso libre y cotidiano

-   Iniciarlos en el placer de descubrir las sutilezas del lenguaje,
    acercándolos a textos complejos que permitan enriquecer el
    vocabulario

-   Planificar rutinas de trabajo, en gran grupo, en equipos, por
    rincones, con ayuda de padres, en intercambio con otras clases y
    niveles.

.- Propiciar la reflexión sobre las estructuras básicas de los distintos
    tipos de texto
Mediación cultural del docente
• Facilitar el acceso gradual al código
  escrito
• Promover la reflexión sobre las figuras
  retóricas empleadas por el autor y su
  significado
• Proponer “textos resistentes”, densos, no
  simplificados pero sin caer en la
  afectación
ORIENTACIÓN PARA ELEGIR
     LIBROS DESTINADOS A UN
         PÚBLICO INFANTIL
• La calidad literaria
• Un buen libro para niños debe resultar divertido, emocionante,
  atrapante, interesante o conmovedor para cualquier adulto.


• Si es un texto narrativo, debe contar una buena historia, tener
  suspenso o generar ganas de seguir leyendo.

• Si es un poema o una canción, debe atender a la musicalidad.

• En todos los casos, debe combinar de manera sorprendente o
  especial las palabras que usamos todos los días.
• El texto tiene que poder conmover al lector en algún
  sentido: provocar risa, tristeza, nostalgia, miedo, ganas
  de vivir algo igual o de no repetir los errores de los
  personajes (catharsis)

• El texto debe reflejar de algún modo nuestra propia
  realidad (física o psíquica), aunque haga referencia a un
  mundo lejano.

• Los personajes deben poder revelarnos alguna faceta
  del ser humano, para reflexionar sobre ella.
Las imágenes
• En los primeros años de vida, los niños ven a
  los libros como una clase especial de juguetes
  y, al igual que éstos, deben ser visualmente
  atractivos.

• Las imágenes deben permitir reconocer con
  claridad los rasgos de los objetos,
  especialmente en los libros destinados a los
  más pequeños, es decir, deben ser claras y
  legibles. A medida que los niños crecen, se les
  pueden ofrecer ilustraciones más complejas y
  abstractas.
• Las imágenes no deben ser una mera copia de la
  realidad. Como todas las obras de arte, deben ser
  sugerentes y facilitar un despliegue de miradas.

•   Observar que las ilustraciones no sean estereotipadas o
    excesivamente realistas, sino ofrecer una visión del
    artista.

• Las ilustraciones deben ser sorprendentes.
• La televisión suele crear en los niños un
  acostumbramiento al mundo de la imagen.

• Por eso, las que aparecen en los libros deben poder
  sorprenderlo en algún punto, tener la capacidad de
  mostrarle otros puntos de vista, generar un
  extrañamiento
Otros aspectos a tener en cuenta
• Debe primar el criterio estético frente a la
  intención didáctica, al seleccionar un texto
  literario para compartir con los niños.

• El fin de la obra literaria es desarrollar la
  sensibilidad de cada lector, enriquecer su
  vocabulario y ampliar así su visión del
  mundo.
SUGERENCIAS
• Seleccionar textos clásicos de autores
  nacionales y extranjeros, de diversas
  épocas.
• Enriquecer las bibliotecas escolares y de
  aula con campañas de donación y
  “liberación de libros”.
• Emplear los recursos que brindan las
  nuevas tecnologías
• Recuperar la memoria colectiva a través
  de la narración oral de textos que los
  ancianos recuerden, que pueden ser
  transcriptos por los niños.
• Realizar Antologías o cuadernos de
  poesías, libros murales, carteleras con
  recomendaciones, boletines informativos
  (en formato papel o digitales).
• Tener siempre presente que la Literatura,
  en tanto arte, busca provocar el goce
  estético en el receptor.
BIBLIOGRAFÍA
• ANEP, CEIP: Programa de Educación Inicial y
  Primaria, 2008

• CEIP: “La magia de leer. Plan Nacional de
  Lectura”, 2009.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE: “Leer
  y aprender juntos”, Biblioteca de Aula: Guía para
  su utilización, 2009.

• SORIANO, Marc: “ Literatura Infantil: Guía de
  exploración de sus grandes temas”, 1995.
¡Muchas gracias por su atención!

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La literatura en la escuela

  • 1. La Literatura en la escuela • SALA DE SECRETARIOS • Escuelas APRENDER Marzo 2013 • Mtra. Prof. María del Verdún Meroni • Escuela No. 100 de Villa Constitución
  • 2. LITERATURA • Arte que usa como instrumento la palabra • Creación humana con intención estética • Fuente de placer, actividad de ocio lúdica y enriquecedora • Instrumento culturizador que permite el acceso a modos elaborados de pensamiento y refina la comprensión
  • 3. CARACTERÍSTICAS • Textos orales y/o escritos en los que predomina la FUNCIÓN POÉTICA del lenguaje. • Lenguaje que tiene a lo connotativo, a la plurisignificación • Empleo de recursos retóricos o figuras literarias
  • 4. GÉNEROS • Épico o narrativo • Lírico o poesía • Dramático • Ensayístico
  • 5. Algunas ideas para abordar la literatura desde la escuela • Leer mucho a los niños, en forma expresiva, diversos tipos de texto, especialmente narrativos y líricos: “atraparlos con la magia de la voz” - Presencia masiva de textos en las aulas: acceso libre y cotidiano - Iniciarlos en el placer de descubrir las sutilezas del lenguaje, acercándolos a textos complejos que permitan enriquecer el vocabulario - Planificar rutinas de trabajo, en gran grupo, en equipos, por rincones, con ayuda de padres, en intercambio con otras clases y niveles. .- Propiciar la reflexión sobre las estructuras básicas de los distintos tipos de texto
  • 6. Mediación cultural del docente • Facilitar el acceso gradual al código escrito • Promover la reflexión sobre las figuras retóricas empleadas por el autor y su significado • Proponer “textos resistentes”, densos, no simplificados pero sin caer en la afectación
  • 7. ORIENTACIÓN PARA ELEGIR LIBROS DESTINADOS A UN PÚBLICO INFANTIL • La calidad literaria • Un buen libro para niños debe resultar divertido, emocionante, atrapante, interesante o conmovedor para cualquier adulto. • Si es un texto narrativo, debe contar una buena historia, tener suspenso o generar ganas de seguir leyendo. • Si es un poema o una canción, debe atender a la musicalidad. • En todos los casos, debe combinar de manera sorprendente o especial las palabras que usamos todos los días.
  • 8. • El texto tiene que poder conmover al lector en algún sentido: provocar risa, tristeza, nostalgia, miedo, ganas de vivir algo igual o de no repetir los errores de los personajes (catharsis) • El texto debe reflejar de algún modo nuestra propia realidad (física o psíquica), aunque haga referencia a un mundo lejano. • Los personajes deben poder revelarnos alguna faceta del ser humano, para reflexionar sobre ella.
  • 9. Las imágenes • En los primeros años de vida, los niños ven a los libros como una clase especial de juguetes y, al igual que éstos, deben ser visualmente atractivos. • Las imágenes deben permitir reconocer con claridad los rasgos de los objetos, especialmente en los libros destinados a los más pequeños, es decir, deben ser claras y legibles. A medida que los niños crecen, se les pueden ofrecer ilustraciones más complejas y abstractas.
  • 10. • Las imágenes no deben ser una mera copia de la realidad. Como todas las obras de arte, deben ser sugerentes y facilitar un despliegue de miradas. • Observar que las ilustraciones no sean estereotipadas o excesivamente realistas, sino ofrecer una visión del artista. • Las ilustraciones deben ser sorprendentes. • La televisión suele crear en los niños un acostumbramiento al mundo de la imagen. • Por eso, las que aparecen en los libros deben poder sorprenderlo en algún punto, tener la capacidad de mostrarle otros puntos de vista, generar un extrañamiento
  • 11. Otros aspectos a tener en cuenta • Debe primar el criterio estético frente a la intención didáctica, al seleccionar un texto literario para compartir con los niños. • El fin de la obra literaria es desarrollar la sensibilidad de cada lector, enriquecer su vocabulario y ampliar así su visión del mundo.
  • 12. SUGERENCIAS • Seleccionar textos clásicos de autores nacionales y extranjeros, de diversas épocas. • Enriquecer las bibliotecas escolares y de aula con campañas de donación y “liberación de libros”. • Emplear los recursos que brindan las nuevas tecnologías
  • 13. • Recuperar la memoria colectiva a través de la narración oral de textos que los ancianos recuerden, que pueden ser transcriptos por los niños. • Realizar Antologías o cuadernos de poesías, libros murales, carteleras con recomendaciones, boletines informativos (en formato papel o digitales). • Tener siempre presente que la Literatura, en tanto arte, busca provocar el goce estético en el receptor.
  • 14. BIBLIOGRAFÍA • ANEP, CEIP: Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008 • CEIP: “La magia de leer. Plan Nacional de Lectura”, 2009. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE: “Leer y aprender juntos”, Biblioteca de Aula: Guía para su utilización, 2009. • SORIANO, Marc: “ Literatura Infantil: Guía de exploración de sus grandes temas”, 1995.
  • 15. ¡Muchas gracias por su atención!