1. ¿Por qué leer?
¿Para qué leer?
¿Qué tenemos que leer?

3. ¿Por qué es importante leer?
Tiene importancia en el desarrollo del niño, en la adolescencia, en
la adultez y en la vejez.
Es un aprendizaje que se adquiere con la práctica: promover el
hábito
La literatura puede ser divertida, y eso es lo que tiene que saber un
niño. La imaginación es ilimitada y abre la puerta a un mundo de juegos
y fantasías.
Es fundamental la influencia temprana de los padres.
En la adolescencia, la literatura es imprescindible para la
maduración personal e intelectual de los jóvenes: se consolida el hábito
lector, se desarrolla el sentido crítico.
Los textos permiten conocer otras formas de pensar, en un proceso
dialéctico que termina por forjar la propia identidad del joven.

4. La literatura nos permite:
 Mejorar el uso del lenguaje a partir del enriquecimiento del vocabulario.
 A relacionarnos mejor con nosotros mismos, con los otros y con el ambiente.
 A conocer el mundo a través de ilustraciones o historias cercanas a la vida
cotidiana.
 Recibir información nueva.
Favorecer la imaginación y creatividad.
 Cultivar la sensibilidad y los valores.
 A desarrollar la capacidad para enjuiciar las actitudes de los personajes
frente a una situación de conflicto y a relacionar dichas actitudes con sus propias
experiencias y valores.
 Ayuda a teorizar su vivir, con ella aprende a evaluar situaciones, a valorar
comportamientos y a predecir consecuencias.

6. Algunos criterios de selección…
- Características evolutivas de los alumnos.
- Tipo y tamaño de letra.
- Las ilustraciones
- La presencia de los elementos del paratexto.
- La calidad del papel, la tinta y la encuadernación.

7. Características evolutivas de la etapa
adolescente relacionadas con el desarrollo de la
lectura
Ya no son niños, son adolescentes ...
• Etapa de crisis, rebeldías y transformaciones.
• Tienen un sentido del humor particular y extraño.
• Edad signada por los descubrimientos y una sensibilidad en expansión.
• Comienzan a soñar y a sentirse poderosos.
• Oscilación entre aislamiento y participación compulsiva en grupo.
• Por su capacidad de abstracción alcanzada pueden realizar trabajos intelectuales
de mayor complejidad.
• Intensificación de la afectividad.
• Etapa del “enamoramiento” como un intento de definición de la propia
identidad.
• Es una etapa decisiva para la formación de un lector autónomo.

8. Les gusta leer ...
• Narraciones donde predomine la acción. Aventuras peligrosas.
• Novelas realistas: protagonizadas por representantes del mundo adolescente,
insertados en el grupo de pares. (amistas, el primer amor, conflictos personales).
• Novelas que reflejen los problemas del entorno social: ecología, pacifismo,
interculturalidad, convivencia.
• Temáticas que los atrae: el amor en todas sus dimensiones, lo filosófico, la
muerte, lo fantástico, humor, policial, enigmas y misterios.
• Poesía y teatro.

9. Algunas situaciones didácticas
para realizar con los alumnos.
• Narración oral de cuentos, historias y relatos
• Organizar una mesa de libros en el aula: permite facilitar el contacto con
cuentos, novelas, poesía, teatro, humor y con diferentes
autores, estilos, ilustradores, ediciones.
• Seguir la obra de un autor: facilita una profundización sobre los temas más
recurrentes, los recursos utilizados, las variaciones a lo largo de su obra, la
contextualización histórica.
• Producción de reseñas literarias: tales reseñas pueden
circular entre los profesores y las familias en forma de
folletos o ser expuestas en un panel especial en la
institución.
• Organizarse proyectos de lectura en voz alta por los
alumnos para diversos destinatarios: alumnos de cursos
menores o de algún Jardín de Infantes, grupos de
ancianos o discapacitados visuales de alguna institución
cercana a la escuela.

10. “Tomar contacto con la literatura
es…
dejarse atrapar …”