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Tarjetero_Travesias LEES_SEPTIEMBRE_2023_VERSIÓN_F_230923_162151.pdf

N
N
Norberto Millán MuñozProfesor en Colegio 10 de mayo

fichas didácticas de lectura

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Travesías:
Un millón de mundos de diversión y mucho más...
SEPTIEMBRE 2023
Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Leer
Escribir
Escuchar
Sentir
Tarjetas lectoras y escritoras
Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Travesías LEES. Tarjetas lectoras y escritoras. Un millón de mundos de diversión y mucho más fue elaborado en la
Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP), de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos
(DGOSE).
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Rosa Gabriela Gordillo Díaz
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Marcela Sepúlveda Alzúa
Departamento de Atención a la Demanda
Óscar González Nava
Compilación, creación y diseño:
María de Lourdes Reyes Hernández
María de los Ángeles León Valdés
Noemí Díaz Gaytán
Bienvenida
Es fascinante la llegada de los libros y más ver las manos de las niñas, niños y adolescentes, cuando los toman por primera vez
y los empiezan a hojear, a sentir; hasta para un adulto le resulta placentero, porque éstos nos invitan a disfrutar de su olor a
nuevo, sus imágenes, colores, textura… nos mandan a conocer la diversidad de mundos divertidos e interesantes, además de
ser un buen aliado para compartir con los compañeros, amigos y familia. En esa llegada de libros, éstos nos invitan a recibirlos
con algarabía y celebrar un día de acampar o realizar una pijamada para que conversemos con ellos, se puede realizar miles
de actividades que el maestro o promotor de lectura y escritura puede crear para que haya una convivencia placentera entre
los libros, las niñas, niños, adolescentes, padres de familia y docentes.
Son mágicos los momentos de encuentro entre los libros y alumnos, pues se viaja al mundo de la imaginación creando
travesías y grandes constelaciones de aprendizajes.
Es momento de celebrar con los libros su llegada, donde todos son partícipes con diferentes tareas, para localizar espacios,
organizar el día, la hora y las invitaciones y por qué no ¡hasta la llegada de un cuentacuentos, títeres o narrador de historias y
en algunos casos el arribo del Librobús!
¡¡¡Te invitamos a disfrutar las travesías LEES!!!
Y vivir un millón de mundos de diversión y mucho más.
Travesías
Leer, Escribir, Escuchar, Sentir
3
Travesías
Leer, Escribir, Escuchar, Sentir
4
Índice Pág.
• Presentación 7
• Conoce tu tarjetero Travesías LEES 8
• Objetivo 10
• Materiales didácticos 11
• Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 3 (Primero y Segundo grado) 12
1. Todo lo que se puede leer 13
2. Revoltijo 14
3. Creando e inventando 15
4. Modelo a mi personaje 16
5. Tres cuentos 17
6. La ronda de los libros 19
7. Yo me caso ¿Con quién? 21
8. Elijo mis libros favoritos 23
9. Las imágenes hablan 25
10. Escribiendo historias 27
11. Enredando cuentos e historias 31
12. ¡A disfrutar de los poemas! 33
13. ¿Qué le cambiarías al cuento? 36
14. Observa y diviértete 39
Travesías
Leer, Escribir, Escuchar, Sentir
5
Índice Pág.
• Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 4 (Tercero y Cuarto grado) 42
1. Narraciones populares de la comunidad 43
2. Armando refranes 45
3. Si yo digo alto ¿Tú dices? 47
4. La lotería lectora 49
5. Exploradores de biblioteca 50
6. Para leer los libros en casa 52
7. El capítulo de hoy 56
8. ¿Qué te inspira el título? 58
9. Personajes literarios 59
10. Armando historias 60
11. Narrando historias nos convertimos en cuentacuentos 61
12. Espaldas mojadas 62
13. El libro y yo 64
14. ¿De qué platicamos hoy? ¿Comentamos nuestro libro? 65
15. Palabras expresivas 66
• Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 5 (Quinto y Sexto grado) 67
1. El cuento vacío 68
2. Los colores y los sonidos de las palabras 72
3. Combate amistoso 73
4. Descubriendo palabras 74
5. La palabra mágica 76
Travesías
Leer, Escribir, Escuchar, Sentir
Índice Pág.
6. Paso a paso - Paso a pasito 78
7. La invitación a… 81
8. ¿Para qué leer? 84
9. ¿Qué, con quién, con cuál? 85
10. Cámbiale a tu cuento 86
11. Escritores de misterio y de terror 87
12. Yo soy un personaje, yo soy un libro 89
13. Las travesuras de Crapul 91
• Proyectos de lectura y escritura (Fase 3, 4, 5) 93
1. ¿Cuál será el mejor truco de los abuelos? 94
2. Travesuritis aguda 98
3. Secretos de familia 100
• Para saber más 102
La lectura y escritura: actividades permanentes 103
¡Conociendo el mundo del acervo! 104
Promueve la instalación de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula 105
Líderes Escolares y líderes de apoyo a la escuela 106
Perfil del promotor de lectura y escritura 107
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Tarjetero_Travesias LEES_SEPTIEMBRE_2023_VERSIÓN_F_230923_162151.pdf

  • 1. Travesías: Un millón de mundos de diversión y mucho más... SEPTIEMBRE 2023 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinación Sectorial de Educación Primaria Subdirección de Apoyo Técnico Complementario Leer Escribir Escuchar Sentir Tarjetas lectoras y escritoras
  • 2. Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinación Sectorial de Educación Primaria Subdirección de Apoyo Técnico Complementario Travesías LEES. Tarjetas lectoras y escritoras. Un millón de mundos de diversión y mucho más fue elaborado en la Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP), de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE). Coordinación Sectorial de Educación Primaria Rosa Gabriela Gordillo Díaz Subdirección de Apoyo Técnico Complementario Marcela Sepúlveda Alzúa Departamento de Atención a la Demanda Óscar González Nava Compilación, creación y diseño: María de Lourdes Reyes Hernández María de los Ángeles León Valdés Noemí Díaz Gaytán
  • 3. Bienvenida Es fascinante la llegada de los libros y más ver las manos de las niñas, niños y adolescentes, cuando los toman por primera vez y los empiezan a hojear, a sentir; hasta para un adulto le resulta placentero, porque éstos nos invitan a disfrutar de su olor a nuevo, sus imágenes, colores, textura… nos mandan a conocer la diversidad de mundos divertidos e interesantes, además de ser un buen aliado para compartir con los compañeros, amigos y familia. En esa llegada de libros, éstos nos invitan a recibirlos con algarabía y celebrar un día de acampar o realizar una pijamada para que conversemos con ellos, se puede realizar miles de actividades que el maestro o promotor de lectura y escritura puede crear para que haya una convivencia placentera entre los libros, las niñas, niños, adolescentes, padres de familia y docentes. Son mágicos los momentos de encuentro entre los libros y alumnos, pues se viaja al mundo de la imaginación creando travesías y grandes constelaciones de aprendizajes. Es momento de celebrar con los libros su llegada, donde todos son partícipes con diferentes tareas, para localizar espacios, organizar el día, la hora y las invitaciones y por qué no ¡hasta la llegada de un cuentacuentos, títeres o narrador de historias y en algunos casos el arribo del Librobús! ¡¡¡Te invitamos a disfrutar las travesías LEES!!! Y vivir un millón de mundos de diversión y mucho más. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 3
  • 4. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 4 Índice Pág. • Presentación 7 • Conoce tu tarjetero Travesías LEES 8 • Objetivo 10 • Materiales didácticos 11 • Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 3 (Primero y Segundo grado) 12 1. Todo lo que se puede leer 13 2. Revoltijo 14 3. Creando e inventando 15 4. Modelo a mi personaje 16 5. Tres cuentos 17 6. La ronda de los libros 19 7. Yo me caso ¿Con quién? 21 8. Elijo mis libros favoritos 23 9. Las imágenes hablan 25 10. Escribiendo historias 27 11. Enredando cuentos e historias 31 12. ¡A disfrutar de los poemas! 33 13. ¿Qué le cambiarías al cuento? 36 14. Observa y diviértete 39
  • 5. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 5 Índice Pág. • Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 4 (Tercero y Cuarto grado) 42 1. Narraciones populares de la comunidad 43 2. Armando refranes 45 3. Si yo digo alto ¿Tú dices? 47 4. La lotería lectora 49 5. Exploradores de biblioteca 50 6. Para leer los libros en casa 52 7. El capítulo de hoy 56 8. ¿Qué te inspira el título? 58 9. Personajes literarios 59 10. Armando historias 60 11. Narrando historias nos convertimos en cuentacuentos 61 12. Espaldas mojadas 62 13. El libro y yo 64 14. ¿De qué platicamos hoy? ¿Comentamos nuestro libro? 65 15. Palabras expresivas 66 • Tarjetas Lectoras y Escritoras Fase 5 (Quinto y Sexto grado) 67 1. El cuento vacío 68 2. Los colores y los sonidos de las palabras 72 3. Combate amistoso 73 4. Descubriendo palabras 74 5. La palabra mágica 76
  • 6. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Índice Pág. 6. Paso a paso - Paso a pasito 78 7. La invitación a… 81 8. ¿Para qué leer? 84 9. ¿Qué, con quién, con cuál? 85 10. Cámbiale a tu cuento 86 11. Escritores de misterio y de terror 87 12. Yo soy un personaje, yo soy un libro 89 13. Las travesuras de Crapul 91 • Proyectos de lectura y escritura (Fase 3, 4, 5) 93 1. ¿Cuál será el mejor truco de los abuelos? 94 2. Travesuritis aguda 98 3. Secretos de familia 100 • Para saber más 102 La lectura y escritura: actividades permanentes 103 ¡Conociendo el mundo del acervo! 104 Promueve la instalación de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula 105 Líderes Escolares y líderes de apoyo a la escuela 106 Perfil del promotor de lectura y escritura 107 Leer, escribir, escuchar y sentir en familia 108 Comunidad 110 Fuentes de consulta Voz del docente 111 118 6
  • 7. Presentación Hoy es un día especial, porque todos estamos invitados a embarcarnos a las travesías de las tarjetas lectoras y escritoras, donde leer, escuchar, hablar, escribir y sentir son el pase mágico para conocer un millón de mundos de diversión y mucho más… Sabemos que las actividades que se sugieren en cada una de las “Tarjetas lectoras y escritoras” las maestras, maestros, promotores de lectura y escritura… le van a dar un toque mágico y placentero; donde las palabras volarán, jugarán y se recrearán. La finalidad de presentar el tarjetero Travesías LEES, es la de favorecer en las niñas, los niños y adolescentes, la lectura y escritura en el aula y fuera de ella. El tarjetero es la compilación de diferentes materiales, donde se recuperan estrategias para trabajar de una forma divertida el fomento a la lectura, escritura, comprensión lectora, expresión oral y las emociones. Algunos de los materiales que se utilizaron son: “Cuchillito de palo” de Cirianni, “El nuevo Escriturón” de Alvarado, “Animación a la lectura” de Sarto, “Leer y escribir el día a día en las aulas”, “Ficheros de actividades didácticas Español” de 1° a 6°, 1993 - 2004, “Lectojuegos” de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP), “Alebrijes”, “Estrategia Nacional 11 + 5”, “Estrategias, Acciones y Conexiones para animar la biblioteca escolar”, “Manual 6 acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar”, “Gramática de la fantasía” de Rodari y “Los libros, un mundo de diversión y mucho más…” de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) 2009, entre otros. Las actividades que se sugieren tienen la flexibilidad de trabajarse con diversos textos, por ejemplo, los de la biblioteca de aula o biblioteca escolar, incluso con los Libros de Texto Gratuitos, además de poderse aplicar en todos los grados; todo depende de la creatividad de las maestras, maestros y promotores de lectura, quienes las ajustarán a las necesidades de las niñas, los niños y adolescentes, a su contexto y proyectos. Las actividades propuestas invitan a que los libros sean un puente para que las niñas, los niños y adolescentes dialoguen con éstos, escuchen un cuento, leyenda, fábula o chistes, a que creen poemas, cuentos, adivinanzas, a investigar sobre el universo o los animales, a bailar, cantar, a modelar, pintar a sus personajes o diseñar títeres; hacer partícipes a los padres de familia en las actividades como contar un cuento, anécdota o leer un libro sugerido. Lo importante de las actividades es que se trabajen en el aula y fuera de ella, generar interés, creatividad e imaginación al leer un libro y escribir textos. Se incluye el apartado “Para saber más”. Son sugerencias complementarias que tienen como finalidad diversificar la lectura y escritura y van dirigidas a la función del docente, promotor, personal educativo, padres de familia y comunidad, así como reconocer que la biblioteca escolar y biblioteca de aula son espacios de aprendizaje. Dejemos que los libros sean libres para que las niñas, los niños y adolescentes disfruten de éstos, que juntos vivan travesías, que se reencuentren a través de sus personajes y conozcan mundos diversos, divertidos e interesantes. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 7
  • 8. Conoce tu tarjetero Travesías LEES • El tarjetero atiende las 4 habilidades del lenguaje: leer, escribir, escuchar y hablar, además de favorecer el desarrollo de las emociones. • En cada tarjeta lectora y escritora se encuentran los siguientes apartados didácticos: ✓ Título de la tarjeta. En la parte superior izquierda se ubica el nombre de la tarjeta, el cual se encuentra vinculado con las actividades a desarrollar. ✓ Fase. Las tarjetas lectoras y escritoras están organizadas de la siguiente manera: Fase 3 (1° y 2°), Fase 4 (3° y 4°) y Fase 5 (5° y 6°), de acuerdo al Plan de Estudio de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022; sin embargo, éstas son flexibles y se pueden adaptar a cualquier fase, sólo depende de las necesidades de cada docente y de su grupo. ✓ En esta travesía. Se refiere al desarrollo de aprendizajes contenidos en el Plan de Estudios 2011, 2017 y 2022, que lograrán las niñas, niños y adolescentes a través de las actividades de la tarjeta o proyecto. ✓ Material didáctico. Se enuncian los materiales didácticos y recursos a utilizar. ✓ Presentación de la actividad. Se considera el inicio de las actividades, donde el docente recupera los saberes de las niñas, los niños y adolescentes a partir de preguntas detonadoras. ✓ Conversar con el libro. Se plantean actividades que permiten tener un diálogo entre el texto, los saberes de las niñas, los niños y adolescentes y el establecimiento de sus hipótesis e investigación para generar un diálogo crítico con la diversidad de textos que se trabajan. ✓ Te invito a escribir. Se propicia que las niñas, los niños y adolescentes, con diversos pretextos, escriban diferentes tipos de textos, que los den a conocer a la comunidad y sean parte del acervo de la Biblioteca de aula y Biblioteca escolar. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 8
  • 9. Conoce tu tarjetero Travesías LEES ✓ Juguemos con las palabras. Se proponen actividades que propician la creación de nuevas palabras, oraciones y textos libres con un significado propio. ✓ Reflexiona sobre lo aprendido. Se recupera el sentir de las niñas, los niños y adolescentes, de las actividades desarrolladas a lo largo de la tarjeta y comparten con sus compañeros en un ambiente de respeto y escucha. ✓ Referencias. Se registra la bibliografía que da sustento a las actividades planteadas en cada una de las tarjetas. También se incluye referencias a imágenes y/o textos, publicados en internet. ✓ Anexos. Es material complementario (textos, fragmentos e imágenes) que facilita el desarrollo de las actividades. • Cada tarjeta se puede desarrollar en más de una sesión, aquí depende del interés de las niñas, los niños y adolescentes y de tu creatividad. • Proyectos de lectura y escritura. Fases 3, 4 y 5. ✓ Adicional a las tarjetas lectoras y escritoras, te brindamos algunos ejemplos para trabajar proyectos de lectura y escritura. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 9
  • 10. Objetivo: Que las niñas, los niños y adolescentes, disfruten de la lectura, escritura, oralidad y escucha de los diversos tipos de textos, los comprendan y lo relacionen con su vida cotidiana y emocional, a través de diversas actividades que les permitan reconocerlos y tener un diálogo crítico con éstos. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 10
  • 11. Materiales didácticos • Libros de la Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar. • Libros adquiridos por la escuela y/o donados por los padres de familia. • Libros y/o antologías elaboradas por las niñas, los niños y adolescentes, así como por padres de familia y maestros. • Grabadora, bocinas y música del gusto de las niñas, los niños y adolescentes. • Estantes, huacales, canastas o lazos para la colocación de los libros. • Revistas, instructivos, periódicos y folletos. • Enciclopedias y diccionarios. • Audiocuentos. • Tapetes, cojines. • Juegos de mesa. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 11
  • 12. Tarjetas lectoras y escritoras Fase 3 (Primero y segundo grado) Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 12
  • 13. En esta travesía Lee textos seleccionados con apoyo del docente. Presentación de la actividad Conversa con las niñas y los niños sobre la importancia de saber leer y escribir; puedes apoyarte de las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve leer y escribir? En casa ¿Tu familia lee? ¿A ustedes les gusta que les lean? ¿Qué les gusta que les lean? Conversar con el libro • Invítalos a explorar el material que se seleccionó con anticipación y que se encuentra en diferentes espacios del salón. • Pregúntales ¿Dirá algo ahí? ¿Qué creen que diga? ¿Conocen algunas palabras o letras? ¿Por qué crees que el libro te escogió a ti para leerlo? • Recorran el exterior del salón de clases para seguir identificando en dónde dice algo; por ejemplo: letreros, anuncios, avisos… Te invito a escribir Invita a las niñas y a los niños a que escriban o dibujen en su cuaderno (como ellos puedan) su experiencia del recorrido en el aula y fuera de ella y que lo ilustren. Material didáctico • Libros de la biblioteca escolar o biblioteca de aula, diccionarios, directorios, calendarios, mapas (Selección previa). • Cajas de cartón que tengan escritura. • Hojas. • Lápiz. • Colores. Juguemos con las palabras Solicita a las niñas y a los niños que mencionen las palabras que más les hayan gustado del recorrido que hicieron, escríbelas en el pizarrón para que ellos copien las que más les gustaron y las lean. Reflexiona sobre lo aprendido Con las palabras que seleccionaron invítalos a escribir una frase, apóyalos para que quede registrado en una hoja y que lo ilustren (Con las palabras seleccionadas pueden dar inicio a la compilación de éstas, para realizar su tarjetero de palabras o un diccionario personal). Referencias Adaptado de SEP (s.f.). Fichero Actividades didácticas Español Primer grado. Ficha 11. Fase 3 Tarjeta: 1 Todo lo que se puede leer Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 13
  • 14. En esta travesía Disfruta la lectura de cuentos. Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y a los niños ¿Qué cuentos han leído o escuchado? Escuchen algunas participaciones. Menciona que en la escuela existen libros de narraciones infantiles, los cuales están a su alcance en la biblioteca de aula o biblioteca escolar, y hoy van a leer algunos de éstos, es probable que ya los conozcan o bien serán otros que agregarán a sus lecturas favoritas. Conversar con el libro Solicita que estén atentos, porque les vas a leer fragmentos de diferentes cuentos. Conforme vayas leyendo muestra los libros. Organiza al grupo en binas y, de acuerdo con su preferencia, elijan y completen la lectura de algunos de los cuentos que les has leído. Escribe en tiras de papel los títulos de los cuentos leídos y colócalos en un espacio visible, sin seguir un orden. Te invito a escribir Solicita escribir en hojas blancas el título de los cuentos que más les hayan gustado. Invítalos a que dibujen los personajes o situaciones que les parecieron muy interesantes. Material didáctico • Acervo de biblioteca de aula o biblioteca escolar (libros de cuentos, de preferencia que sean cortos). • Tiras de papel bond. • Marcadores de diferentes colores. • Hojas tamaño carta. Juguemos con las palabras Invita a las niñas y a los niños a cambiar el título de cinco cuentos que conozcan y que los combinen entre sí. Por ejemplo: El libro salvaje de Caperucita Feroz, La mejor señora del mundo, La venganza del patito feo, Aladino y la lámpara sin genio… (de los que más les gusten o que leyeron en la sesión). Al terminar de escribir los títulos, comenten lo siguiente ¿Se imaginan nuevas historias? ¿Les gustaría intentar escribir alguna? ¿O hacer un dibujo que ilustre sus títulos? ¡Adelante! Ejercicio adaptado de Córdova A. (2018). Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. IBBY México. Reflexiona sobre lo aprendido En plenaria, pide a las niñas y a los niños que comenten su experiencia con las actividades, además de mencionar ¿Cuál es su cuento preferido? ¿Por qué? Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Conversar con el libro. Señala alguno de los títulos e invita a las niñas y a los niños a que digan quiénes leyeron ese cuento y platiquen a sus compañeros de qué trata. Se continua de la misma manera con el resto de los títulos. Tarjeta: 2 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Revoltijo 14
  • 15. En esta travesía Fomenta la imaginación creadora y la expresión literaria. Presentación de la actividad Selecciona de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar libros con portadas y páginas ilustradas. Muestra a las niñas y a los niños algunas imágenes de los libros y propicia comentarios a través de señalar algunas y plantear preguntas; por ejemplo: ¿Cuál de estas imágenes les parece interesante? ¿Han observado estos lugares o personajes en otra parte? ¿Qué creen que está pasando aquí? ¿Alguna de estas ilustraciones les genera alegría, tristeza o miedo? Conversar con el libro Invítalos a formar equipos de tres o cuatro integrantes y que seleccionen el libro que más llame su atención, solicita lo siguiente: − Observen las portadas y las imágenes de los libros − Comenten con sus compañeras y compañeros lo que encuentren. Después de reconocer los personajes y lugares, comenten si es posible “inventar lo que no existe” pero podría estar ahí. Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños dibujar y pintar un lugar imaginario y los seres que ahí habitan, después, que escriban una historia de lo que sucede en ese nuevo lugar. Material didáctico • Libros ilustrados. • Hojas de papel bond tamaño carta o cuartos de cartulina. • Lápices de colores. Juguemos con las palabras Invítalos a que se coloquen alrededor del salón dejando un espacio para que cada equipo muestre sus dibujos y, además, lea o narre su historia. Al finalizar la narración, sugiéreles que monten una galería de arte e inviten a toda la comunidad escolar a apreciar el trabajo realizado. Reflexiona sobre lo aprendido Comenten en plenaria ¿Qué es lo que más les gustó de esta actividad lectora? Invita a las niñas y a los niños a que seleccionen un libro que les guste, que lo pidan prestado para llevárselo a casa y compartan con su familia. Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 3 Fase 3 reando e inventando Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 15
  • 16. En esta travesía Fomenta el gusto por la lectura, así como potenciar las habilidades y destrezas de las niñas y los niños a través del modelaje y la expresión oral. Presentación de la actividad Comenta a las niñas y a los niños que, van a tener la oportunidad de dar forma a los personajes de un texto a través de la plástica, es decir, recrear las imágenes en tercera dimensión y compartir con los demás su obra. Invítalos a sentarse cómodamente en el piso para formar un círculo y muéstrales el libro, presentando: datos sobre el autor e ilustrador, el lugar y año en que fue escrita la obra. Inicia una breve conversación a través de preguntas: Al leer el título y observar la portada ¿Qué historia crees que se encuentra en el libro? ¿Qué personajes te imaginas que van a aparecer? Pídeles que tomen un cuarto de cartulina y un frasquito de polimasa. Explica que les vas a leer en voz alta un libro y que mientras escuchan la narración amasen la masa. Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños escribir en una tarjeta: - El nombre de su personaje. - Información sobre el personaje como: edad, hábitos, costumbres, gustos, preferencias, el lugar donde vive… - El nombre del creador del personaje. Material didáctico • Libro de la biblioteca de aula (género literario). • Cuartos de cartulina. • Polimasa o masa de sal de diferentes colores para cada participante. Conversar con el libro Lee en voz alta el texto, mostrándoles las imágenes (mientras ellos siguen la instrucción que anteriormente les diste). Al concluir la lectura pide que modelen con la masa el personaje que más les haya gustado; da un tiempo considerable para realizarlo. Cuando todos hayan finalizado invítalos a presentar a su personaje mencionando lo siguientes: ▪ Por qué lo eligieron para modelarlo. ▪ Qué escucharon de él, les gustó o les disgustó. ▪ Qué cosas le cambiarían o agregarían para que fuera completamente de su agrado. Tarjeta: 4 Fase 3 Juguemos con las palabras Invítalos a elaborar un acróstico con el nombre de su personaje, previa explicación de las características de los acrósticos. Reflexiona sobre lo aprendido Inviten a los padres de familia y juntos monten una exposición con los personajes y las tarjetas correspondientes. Cada niña, niño o familia presentará su producción ante el grupo o escuela. Referencia bibliográfica Adaptado de SEP (1999-2000). Lectojuegos. Modelo a mi personaje Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 16
  • 17. En esta travesía Explora y disfruta el cuento clásico como narración de la tradición literaria infantil. Presentación de la actividad Previamente, solicita a las niñas y a los niños a investigar: ¿Qué es un cuento clásico? Durante la sesión pídeles que comenten lo que investigaron, además profundiza en el tema a través de preguntas como: ¿Qué cuentos clásicos han leído o escuchado? ¿Quién les ha leído un cuento clásico? ¿Has visto un cuento clásico en película? ¿Qué les gusta más de los cuentos clásicos? Coméntales que durante tres sesiones les vas a leer un cuento clásico (uno cada día) y, posterior a la lectura, conversarán acerca de su contenido. Nota: Comparte los cuentos que tienes pensado leerles, aunque también ellos pueden proponer algún otro. Te invito a escribir Pídeles que registren la información en la tabla “La estructura de los cuentos clásicos”, a través de la escritura o dibujo; guía la actividad: - Personajes principales. En cada cuento aparecen personajes diferentes, aun cuando muchos mantienen el mismo tipo, variando los nombres y las historias, por ejemplo, hay hermosas princesas y apuestos príncipes, brujas y madrastras o reinas malvadas. - Lugares donde se desarrollan las historias (ambientación). Puede suceder en el bosque, en un castillo, en un jardín. - Problema en el que se involucra a los personajes. Se puede preguntar: ¿Qué problema hay en el primer cuento? ¿Y en el segundo? - Resolución del conflicto. ¿Cómo se resolvió el problema de…? Guía los comentarios para que observen que en cada cuento hay una resolución diferente, pero en todos hay una solución. Material didáctico • Tres cuentos clásicos. Se sugiere Blanca Nieves y los siete enanos, El traje nuevo del emperador y El gigante egoísta. • Tabla “Estructura de un cuento clásico” (fotocopia). • Material y vestuario para representar a los personajes de cuentos. Tarjeta: 5 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Conversar con el libro Lee en voz alta el primer cuento clásico y a través de preguntas, propicia la comprensión del texto: ¿Quién puede platicarnos de qué trata el cuento? ¿Qué les gustó del cuento? ¿Cómo inicia y termina? ¿Con cuál personaje del cuento te identificas y por qué? Realiza la lectura y propicia la conversación del segundo y tercer cuento (en días posteriores). Al tercer día, realicen la comparación de los tres cuentos clásicos y analicen su estructura. 17 Tres cuentos
  • 18. Te invito a escribir Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Estructura de los cuentos clásicos Blanca Nieves y los siete enanos El traje nuevo del emperador El gigante egoísta Personajes principales Lugar (ambientación) Problema Resolución del conflicto Juguemos con las palabras Pide a las niñas y a los niños que en una hoja tamaño carta escriban el nombre de su personaje favorito, utiliza diferentes colores. Después mezclen las letras de tal manera que formen otras palabras. Ejemplo: C e n i c i e n t a c i t a n i e t a c i e n c e n a C e c i n e c i a Reflexiona sobre lo aprendido A partir de las siguientes preguntas, comenten: ¿Qué otros cuentos clásicos les gustaría leer? De los cuentos que leyeron ¿Cuál les emocionó más? ¿Por qué? Referencias Adaptado de SEP (s.f.) Fichero. Actividades didácticas Español. Segundo grado. Ficha 39. Tarjeta: 5 18 Tres cuentos Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023
  • 19. En esta travesía Conoce y maneja el mayor número de títulos del acervo de la biblioteca de aula. Presentación de la actividad Solicita a las niñas y a los niños que te apoyen para distribuir los libros de la biblioteca de aula y/o biblioteca escolar en un espacio del salón y que queden a la vista de todos. Pídeles que hagan un recorrido por el salón para observar los libros y seleccionar un ejemplar; apóyalos formulando algunas preguntas: ¿Qué ejemplares han leído? ¿Cuál les gusta más o les parece interesante? ¿Cuál les gustaría leer? Cuando todos tengan su libro, invítalos a sentarse cómodamente formando un círculo. Conversar con el libro Pide que exploren el libro, que observen detenidamente la portada y lean el título. Solicita que expresen lo que les llamó la atención de la portada del libro seleccionado y lean el título. Distribuye las hojas y marcadores para que escriban con letra grande, en la mitad de la hoja doblada en forma horizontal, el título del libro elegido. Indícales que coloquen el libro y el letrero con el título frente a ellos, de tal manera que todos lo puedan ver con claridad. Material didáctico • Acervo de la biblioteca de aula o biblioteca escolar. • Hojas blancas tamaño oficio. • Marcadores. • Hoja de papel periódico enrollado (en forma de “varita”). Juguemos con las palabras Explica que el juego consiste en estar muy atentos para evitar que la compañera o compañero, que estará dentro del círculo con el periódico en la mano, lo toque en la cabeza con la “varita” y para salvarse deberá decir el título del libro que tiene frente o junto a él y describir cómo es la portada. – El juego se inicia invitando a una de las niñas o niños a pasar al centro del círculo e ir tocando uno a uno a sus compañeros. – Al que van a tocar, se puede salvar si rápidamente dice el título que tiene frente o junto a él y describe la portada. – El dueño del libro al que se hace alusión, al terminar de hablar su compañero, inmediatamente debe mencionar otro título y hacer la descripción salvándose así de pasar al centro. – Los intentos del niño de la “varita” continúan hasta que alguno que éste distraído sea tocado por él y tome su lugar. – Al sentarse, en el lugar del que fue tocado, rápidamente dice un título y cómo es la portada del libro para dar continuidad a la actividad. El juego continúa hasta agotarse los títulos de los libros elegidos. Fase 3 a ronda de los libros Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 19 Tarjeta: 6
  • 20. Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños que anoten cinco títulos de libros que les gustaría escribir algún día. Sugiéreles que sean lo más atractivos posibles y oriéntalos a través de algunas preguntas: ¿Qué podría sorprender a otros lectores? ¿Qué te llama la atención a ti? ¿Te gustaría inventar el nombre de una historia de terror o un cuento de superhéroes o un poema sobre una flor encantada? ¿Cuál nombre sería? Invítalos a que busquen en la biblioteca de aula títulos de libros para que se inspiren. Cuando concluyan su listado de títulos, pídeles que elijan el que les guste más y formula la siguiente frase ¡Listo, ya tienen el título! Solicita que, a partir de su título, escriban una historia o poema, además, pueden agregar una imagen. Córdova A. Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. IBBY México. Reflexiona sobre lo aprendido Para concluir, formula las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer los títulos de los libros de la biblioteca de aula? ¿Cuáles te interesa leer? ¿Qué libros agregarían para enriquecer el acervo de su biblioteca? Invita a las niñas y a los niños a expresar sus respuestas, propiciando un diálogo entre ellos. Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 6 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 20 a ronda de los libros
  • 21. En esta travesía Analiza la variedad de sentimientos, emociones, actitudes y valores personales ante una situación determinada, a través de la lectura de un cuento. Presentación de la actividad Invita a las niñas y a los niños a sentarse cómodamente en el piso formando un círculo. Pregúntales: ¿Alguno de ustedes ha leído el cuento “La hormiga y el ratón”? ¿Saben o pueden imaginarse de qué trata? ¿Conocen otra versión de esta historia? Si así es, mencionen el título o contenido de la misma. Recupera los comentarios y comenta que en esta ocasión van a compartir con los personajes del texto sus aventuras, fantasías y decisiones. Conversar con el libro Lee en voz alta el texto “La hormiga y el ratón” (Anexo). Promueve que las niñas y los niños expresen sus opiniones, emociones y sentimientos que les generó la narración. Te invito a escribir Cuando finalicen sus comentarios, invítalos a pensar que si estuvieran en el lugar de la hormiga ¿Con quién se casarían? ¿Por qué lo eligieron? Permite que algunas niñas y niños compartan su respuesta. Deja las hojas y colores al alcance de todos. Pide que dibujen y escriban el nombre de este personaje, además, agreguen el por qué lo eligieron. Indica que, en otra hoja, también dibujen a la hormiga y la describan. Material didáctico • Texto “La hormiga y el ratón”. • Hojas tamaño carta. • Lápices, crayolas o colores de madera. Juguemos con las palabras Invítalos a que, en un espacio del salón peguen sus producciones y presenten al animal con el que se casarían, señalando por qué lo eligieron y qué cualidades tiene que lo hacen tan especial ante sus ojos. Esta presentación será en orden alfabético, considerando el nombre de los animales que aparecen en el cuento. Tarjeta: 7 Reflexiona sobre lo aprendido Solicita a las niñas y a los niños que comenten sobre la situación de la hormiga, orienta la conversación con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste a partir de esta historia? ¿Con cuál personaje te identificas? ¿Qué opinas de la forma como actúa la hormiga? Si tuvieras la oportunidad ¿Qué mensaje o consejo le darías al ratón? Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Fase 3 me caso ¿Con quién? Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 21
  • 22. Tarjeta: 7 Anexo La hormiga y el ratón Era una hormiguita que andaba a barre y barre que halló un centavo. Y luego dijo: —¿Qué compraré? Si compro pan se me acaba. Si compro dulce se me acaba. Y compró un listón. Se lo puso. Se sentó en la puerta. Pasó un buey y le dijo: —Hormiguita, ¡qué linda estás! ¿Te casas conmigo? Ella dijo: —A ver, ¿cómo habla usted? Yo hablo: —¡Mu…mu…! —¡No. Habla muy feo! Entonces pasó un perro. Dijo: —Hormiguita, ¡qué chula estás! ¿Te casas conmigo? —A ver, ¿cómo habla usted? —¡Gua, gua! —¡No. Habla muy feo. Me asusta! Entonces pasó un león. Le dijo: —Hormiguita, ¡que chula estás! ¿Te casas conmigo? —A ver, ¿cómo habla usted? El león rugió — ¡Groar! —¡No, habla muy feo, también me asusta! Entonces pasa un ratoncito: —Hormiguita, ¡que chula estás! ¿Te casas conmigo? —A ver, ¿cómo habla usted? —¡Ti, ti, ti, ti, ti! —¡Sí, sí! ¡Habla muy bonito! Entonces se casaron y vivieron muy contentos. Un día dijo la hormiguita: —Me voy ir a misa y atizas la lumbre. Se fue a misa. El ratoncito se quedó a atizar la lumbre y le dijo: —Agarras una cuchara grande porque si no te caes. El ratoncito por comerse la cebolla se cayó a la olla. Llegó la hormiguita de misa y empezó a gritar: —Ratoncito, vente a comer. Ratoncito, vente a comer. Y no venía el ratón. Y como tenía mucha hambre empezó a comer. Sacó un plato, luego otro, y en el tercero salió el ratoncito. Entonces le dio mucho pesar y tiñó el listón negro y se sentó en la puerta a llore y llore: —El ratón Pérez se cayó a la olla por comerse la cebolla. El ratón Pérez se comió la olla por comerse la cebolla. Colorín, colorado, el cuento está acabado. Base de datos de materiales orales en México [Página web]Recuperado de: https://cutt.ly/L9wHapK Última consulta: 12 de septiembre 2023. Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 22 me caso ¿Con quién?
  • 23. En esta travesía Explora el acervo de la biblioteca de aula y selecciona los libros de su interés. Presentación de la actividad Invita a las niñas y a los niños a que exploren los textos que se encuentran en la biblioteca de aula. Pídeles que se fijen bien en los títulos y las ilustraciones de las portadas. Oriéntalos con las siguientes preguntas: ¿Cuál te llama más la atención? ¿En qué tipo de historia te hace pensar la sola lectura del título? ¿Y si sólo leyeras los títulos sin ver los dibujos, cuál te daría más curiosidad leer? ¿Será una historia de terror, de aventura, de amor? ¿Una que te hará reír? Material didáctico • Acervo de la biblioteca de aula. • Cuaderno. Te invito a escribir Menciona a las niñas y a los niños que iniciarán una bitácora de los libros leídos. Invítalos a que escriban en su cuaderno el registro de los libros que han leído durante todo el año, e irán agregando los que aún les falta por leer. Así, al final podrán leer la lista y elegir sus cinco favoritos. Para que no olviden qué tanto les gustó cada uno, escribirán brevemente una opinión que explique por qué les gustó, o bien lo pueden valorar con número de estrellas. Sugiere que les pregunten a sus amigos, mamá, papá, abuelos, tíos, primos ¿Cuáles son sus libros favoritos? Y realicen una lista con los libros favoritos de sus seres queridos. Tarjeta: 8 Fase 3 Conversar con el libro Pide a las niñas y a los niños que en parejas elijan un libro, lo lean con calma y observen las ilustraciones. Agrega que, si encuentran una palabra que no comprendan pueden buscarla en el diccionario o preguntarle a un compañero o a ti. Conversar con el libro Pregúntales ¿Te gustó el libro? ¿Por qué? Menciona que si no les gustó busquen otro y lo lean en ese momento o bien soliciten el préstamo para llevarlo a casa. Coméntales que, de esta manera, pueden ir reconociendo sus gustos y los libros que hay cerca de ellos. lijo mis libros favoritos Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 23
  • 24. Juguemos con las palabras Invita a las niñas y a los niños a leerle a un amigo o amiga, atendiendo lo siguiente: -De los libros de la biblioteca de aula, elige un libro ilustrado que te guste. -Invita a un amigo o amiga a sentarse contigo y leerlo. Tú vas a leérselo, tal como te gusta que te lean a ti. Intenta hacer voces y atrapar la atención de tu amigo o amiga. Y ahora, cambien de rol. -Que él o ella elija un libro ilustrado y que te lo lea. Se sugiere cerrar los ojos y sólo escuchar la voz. Luego pueden volver a leer y mirar las ilustraciones. Comenten ¿Se parece a lo que habían imaginado? Reflexiona sobre lo aprendido Invita a las niñas y a los niños a comentar en plenaria: ¿Por qué fue importante explorar los libros de su biblioteca de aula? ¿Les gustaría explorar la biblioteca escolar? ¿Cómo se organizarían para hacerlo? ¿Cuándo lo harían? ¿A quién solicitarían ayuda? ¡Manos a la obra, a promover la exploración de la biblioteca escolar! Realiza un comentario final que rescate las ideas que surgieron. Referencias Adaptado de Córdova (2018). Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. Tarjeta: 8 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 24 lijo mis libros favoritos
  • 25. En esta travesía Favorece la comprensión de textos al inferir su contenido a través de la lectura de imágenes. Presentación de la actividad Selecciona un libro de la biblioteca de aula o biblioteca escolar y crea un ambiente propicio para la lectura (puede ser en el aula o en la biblioteca escolar). Coloca una hoja blanca sobre el título del libro, de tal manera que no se vea (sin tapar la imagen). Muestra a las niñas y a los niños la portada del libro con el título tapado, pide que observen la imagen que contiene; dar tiempo suficiente para observar con atención. Pregunta a cada uno ¿de qué crees que se trate el libro? Da libertad para que digan lo que crean. Comenten si hay coincidencias entre las ideas que surgieron. Te invito a escribir Indica a las niñas y a los niños la siguiente actividad: Imaginen que son los ilustradores del libro que se presentó previamente y les piden tener lista la portada, deben cambiar la ilustración y realizarla en una hoja blanca. También escriban otro título que consideren es acorde a la imagen que elaboraron. No olviden agregar el nombre del autor y del ilustrador (alumna o alumno). Presenten en plenaria su portada. Material didáctico • Libros de la biblioteca de aula o biblioteca escolar. • Hojas blancas. • Colores. Tarjeta: 9 Fase 3 Conversar con el libro Lee una parte del texto para despertar el interés de las niñas y los niños por concluirlo. Recuérdales que, si desean leer el libro completo, existe el préstamo a domicilio. O bien, se puede leer en voz alta en el salón, más adelante. Las imágenes hablan Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 25 Conversar con el libro Muestra el título del libro, cuando todos o la mayor parte del grupo ha expresado su opinión. Guía los comentarios para hacer una comparación entre lo que comentaron los participantes y el título del texto. Juguemos con las palabras Organiza al grupo en parejas y solicita que realicen lo siguiente: Buscar y tomar un libro ilustrado. Observar solamente las ilustraciones, no lean las palabras, sólo “leer” las ilustraciones o fijarse en ellas. Pueden ayudarse cubriendo los textos con un pedazo de papel rectangular. Y ahora sí: ¿qué cuentan las ilustraciones? ¿Qué historias te imaginas? Comentar con la pareja las respuestas.
  • 26. Reflexiona sobre lo aprendido Propicia, en plenaria, que las niñas y los niños rescaten algunas ideas centrales acerca de las actividades realizadas. Pregunta ¿qué actividad les gustó más? ¿por qué? ¿por qué las imágenes de un texto son importantes? Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 9 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 26 Juguemos con las palabras Cuando terminen, regresar al principio del libro y ahora sí a leer los textos. ¿Coincidió con su historia? ¿En qué es diferente? ¿Cuál te gusta más? Ejercicio adaptado de Córdova A. (2018). Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. IBBY México. Las imágenes hablan
  • 27. En esta travesía Elabora textos sencillos a partir de imágenes para publicar en el periódico escolar. Material didáctico • Secuencias de imágenes del Libro “La brujita atarantada” de Eva Furnari. • Tiras de papel de colores o de reúso. • Cuentos con imágenes. • Lápices de colores. • Alfabeto móvil. Te invito a escribir Invita a cinco padres de familia para apoyar a los alumnos en la escritura de su relato. Organiza al grupo en equipos de cuatro a seis integrantes. Entrega la secuencia de imágenes 2 que se encuentra en el Anexo a esta tarjeta. Solicítales que elaboren un relato a partir de la secuencia de imágenes mostrada y cuando terminen lo compartan al grupo. Con el apoyo de los padres de familia solicítales que juntos organicen sus relatos en el periódico escolar para que la comunidad conozca esta travesía. Conversar con el libro Selecciona con anticipación secuencia de imágenes. Muestra a las niñas y niños una secuencia de imágenes (Apóyate de la secuencia que se encuentra en el anexo de esta tarjeta). Invítalos a que las observen detenidamente y dialoguen a partir de la sugerencia de preguntas ¿Quién es y cómo es el personaje? ¿Quién o quiénes lo acompañan? ¿Dónde se encuentra el personaje? ¿Qué creen que está haciendo el personaje? ¿Qué expresa su cara? ¿Qué nombre le darían al relato? Anota las respuestas en tiras de papel o en el pizarrón y colóquenlas junto a la imagen mostrada. Al finalizar, lean el relato realizado y cambien aquello que consideren ajustar. Tarjeta: 10 Fase 3 Juguemos con las palabras Con anticipación y con el apoyo de los padres de familia preparen el alfabeto móvil. Solicítales que con el alfabeto móvil formen la palabra que más les haya gustado de su relato, por ejemplo, mariposa; y que encuentren mayor número de palabras que se puedan formar con las letras de la palabra que seleccionaron. pisa Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y los niños ¿Por qué algunos libros sólo cuentan con imágenes? ¿A qué se deberá? ¿Cuál es su objetivo de que haya sólo imágenes? ¿Les gustan este tipo de libros? Sí o No ¿Por qué? ¿Les gustaría leer un libro de imágenes? Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 27 scribiendo historias
  • 28. Reflexiona sobre lo aprendido Dialoga con las niñas y los niños sobre lo que aprendieron en esta tarjeta ¿Cómo se sintieron al leer imágenes y al crear sus propios relatos? Referencias Adaptado de Rodari, G. (1973). Escribiendo historias, en Gramática de la fantasía. Furnari, E. (1972). El sombrero, en La Brujita atarantada. Observando el infinito. Secuencia de imágenes (s/f). Recuperado de: http://bit.ly/3H0YWry Tarjeta: 10 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 28 scribiendo historias
  • 29. Anexo Tarjeta: 10 Fase 3 1 2 3 4 5 6 Secuencia de imágenes 1. Recuperado de: http://bit.ly/3H0YWry scribiendo historias Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 29
  • 30. Tarjeta: 10 Fase 3 1 2 3 4 5 Secuencia de imágenes 2. 6 Furnari, E. (1992). La Brujita atarantada, SEP/Conafe. pp. 2-3. scribiendo historias Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 30 Anexo
  • 31. En esta travesía Escribe cuentos disparatados combinando personajes y escenarios de otros cuentos. Material didáctico • Cuentos diversos del acervo de la biblioteca. • Hojas blancas, de colores o de reúso. • Lápices de colores. • Tres cajas o frascos. • Reloj o cronómetro. Conversar con el libro A partir de sus respuestas combina varios cuentos que mencionaron y que tú también selecciones, organiza un texto de manera disparatada o chusca, combina los nombres de los cuentos, los personajes, los escenarios y/o las situaciones. Lee en voz alta el nuevo texto y al concluir dialoguen sobre éste. Puedes apoyarte de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la combinación de diferentes cuentos? ¿Ustedes cómo los combinarían? ¿Cuáles personajes podrían juntarse y formar un cuento diferente? ¿Qué fue lo que más les gustó de él? ¿Qué fue lo que menos les gustó? Te invito a escribir Organízalos en equipos de cinco integrantes. Solicítales a que escriban, en una tarjeta, el nombre de 3 personajes, de 4 escenarios y de 5 objetos diferentes, de los cuentos que trabajaron. Las tarjetas las depositarán en una caja o frasco correspondiente. Una vez depositadas las tarjetas, agita cada caja y pide a las niñas y niños, sacar 3 personajes, 3 escenarios y 5 objetos. Invita a las niñas y niños a escribir un cuento disparatado, combinando los elementos tomados al azar de cada caja. Si lo desean pueden agregar otros elementos chuscos y al final que lo ilustren. Pídeles que lean entre ellos su cuento y realicen los ajustes necesarios. Invítalos a presentar su cuento al grupo y sí es posible inviten a otros compañeros y familia. Sugiéreles hacer un compendio de los cuentos disparatados para que forme parte de la biblioteca de aula y/o de la biblioteca escolar. Tarjeta: 11 Fase 3 Presentación de la actividad Comenta con las niñas y los niños si alguna vez han leído “Los tres cochinitos”, escucha sus respuestas. Realiza la siguiente pregunta para desconcertarlos ¿De qué creen que tratará la lectura de los cuatro fantásticos? ¡Hay no! ¡Me equivoqué! ¿De qué cuento estábamos hablando? Pregúntales ¿Qué cuentos han leído? ¿De qué tratan? ¿Cuál es su favorito? Registra sus respuestas en una hoja o pizarrón. edando cuentos e historias Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir ¿Qué palabras o situaciones les llamó la atención? ¿Por qué? ¿Creen que los cuatro pastorcitos se comerían a la oveja? ¡Me equivoqué otra vez! Estamos hablando de Caperucita ¿Verdad? Notaron que la tía de los pastorcitos era la Bella durmiente. Noooo, entonces ¿De quién estamos hablando? Escucha sus respuestas y oriéntalas en caso necesario. 31
  • 32. Referencias Adaptado Rodari, G. (1973). Gramática de la fantasía. Juguemos con las palabras Plantea a las niñas y niños jugar a “Adivina quién es” para lo cual: • Conforma equipos de cinco integrantes. • Utilicen nuevamente las tarjetas de cada caja (personajes, escenarios y objetos). Si lo prefieren pueden agregar más. • Una vez depositadas las tarjetas, agita cada caja y pide a las niñas y niños, sacar 3 personajes, 3 escenarios y 5 objetos. • Necesitarán un reloj analógico, digital de arena o cronómetro. • Cada equipo, seleccionará una tarjeta de cada caja o frasco. Con mímica o con dibujo se resaltarán las características de cada tarjeta para que los demás equipos adivinen ¿quién es el personaje? ¿qué escenario es? ¿de qué objeto se trata? • La única comunicación para adivinar es la mímica o el dibujo de nuestro compañero, en la que resaltará sus características. • Es una carrera contrarreloj, en la que gana el equipo que adivina más personajes, en el menor tiempo. Reflexiona sobre lo aprendido Invita a las niñas y niños a: • Reflexionar sobre su experiencia con las actividades de esta tarjeta y compartan sus experiencias con sus compañeros. Tarjeta: 11 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 32 edando cuentos e historias
  • 33. En esta travesía Descubre el placer de escuchar, leer y declamar poemas. Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y a los niños si alguien sabe algún poema. Invítalos a que lo digan o declamen para todos. Muestra algunos libros de poemas que se encuentran en la biblioteca de aula y pregunta ¿han leído alguno de estos? ¿Qué les pareció? ¿Cuál les gustaría leer? ¿por qué se dice que la poesía permite la expresión de emociones y sentimiento? Elige un poema breve para compartir con el grupo. Conversar con el libro Lee en voz alta el poema seleccionado previamente, emplea la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados para que las niñas y los niños puedan participar del sentimiento del autor. Guía la conversación a través de preguntas ¿Qué sintieron al escuchar los poemas? ¿En qué es diferente este tipo de texto (poema) a las historias que han leído? ¿Qué opinan de la frase: “La poesía es una expresión artística que podemos disfrutar en clase”? Material didáctico • Libros de del acervo de la biblioteca de aula (de poesía). • Hojas tamaño carta y colores. • Objetos significativos (fotografías de algún familiar, juguetes, frutas, imágenes de paisajes o mascotas…) Tarjeta: 12 Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños que observen algún objeto personal (solicitado previamente) y reflexionar ¿por qué es tan significativo para él o ella (fotografía de algún familiar, juguetes, imágenes de animales…)? Organiza equipos, de tres o cuatro integrantes, y presenten su objeto a los demás, utilizando palabras y frases que expresen por qué lo eligieron como su objeto significativo . Propicia que realicen comentarios sobre lo que sintieron al escuchar a sus compañeros. Indica que, de manera individual, escriban en una hoja palabras que expresen lo que piensan y sienten por su objeto. Deben jugar con su imaginación y hacer combinaciones bonitas con esas palabras (frases). Integren sus frases creando un poema; pueden ilustrar. Invítalos a que compartan sus poemas. Fase 3 disfrutar de los poemas! Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 33
  • 34. Juguemos con las palabras Lee en voz alta un poema breve, enunciado por enunciado. Previamente, pide a las niñas y a los niños que repitan después de ti. Escribe el poema en un lugar visible. Prueben muchas maneras de repetir las frases, con diferentes entonaciones. Después de repetir los versos, pide que todas y todos se pongan de pie e involucren al cuerpo ¿Cómo suena cada palabra en su cuerpo? ¿Qué movimientos los impulsa a hacer? Digan cada palabra con énfasis, haciéndola vibrar dentro de ellos, ¿cómo se siente la vibración de cada palabra? Como ejemplo para trabajar, se anexa el poema de Vicente Gerbasi, titulado “El leopardo”. Ejercicio adaptado de Córdova A. (2018). Ejercicios de lectura en Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. IBBY México. Reflexiona sobre lo aprendido Para finalizar, pregúntales: ¿Les gustaría establecer un día de la semana para disfrutar de la poesía? ¿Qué haríamos ese día? Escucha las respuestas y sugerencias que surjan, o bien menciona algunas, tales como, consultar libros de poemas, todos leeremos algún poema, llevaremos grabaciones de poemas, es posible preparar una poesía coral y presentarla a los padres de familia o a la comunidad escolar… Si aceptaron decidan qué día de la semana se llevará a cabo y quién será el responsable de la organización. No lo olviden, preparar en otra ocasión el día para disfrutar de la poesía Referencias Adaptado de SEP (s.f.) Fichero Actividades didácticas Español. Primer grado. Ficha 31. Tarjeta: 12 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 34 disfrutar de los poemas!
  • 35. El leopardo El leopardo se refugia en la noche de las grandes hojas que brillan como fuentes, hunde en sus huellas escarabajos dormidos, da vueltas en su furor oscuro que tiene lumbre en los ojos. En torno suyo la sombra huele a vegetales de menta, dispersa luciérnagas entre las lianas. Los cazadores toman su piel y la tienden al viento como una constelación. ISSUU Gerbasi Vicente Gerbasi para niñas y niños Selección de Laura Antillano Campaña Nacional de promoción de la lectura. Serie Poesía [Página web] https://cutt.ly/69wJuT9 Anexo Tarjeta: 12 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 35 disfrutar de los poemas!
  • 36. Material didáctico • Libro “Ernesto, el elefante” de Antony Browne. • Cuentos de la biblioteca escolar o biblioteca del aula. • Hojas blancas, de colores o de reúso. • Lápices de colores. Te invito a escribir Invita a los padres de familia para apoyar a su hija y/o hijo en la escritura de su cuento. Sugiéreles modificar algunos elementos de su texto; por ejemplo: a. De personajes, Si Ernesto, en vez de elefante fuera un perro. b. De escenario, ¿Qué pasaría sí empezamos por el final? ¿Cómo viviría Ernesto, el elefante en el mar? c. De cierre, ¿Qué final proponen para el cuento? Solicita a las niñas y a los niños a escribir su cuento, considerando no cambiar la trama. Al terminar la escritura de su nuevo texto, invítalos a que lo lean en voz alta. Con el apoyo de los padres de familia coloquen sus cuentos en un lugar visible de la escuela para que la comunidad escolar conozca esta travesía. Tarjeta: 13 Fase 3 En esta travesía Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos leídos y elabora un texto sencillo. Conversar con el libro Consulta el Anexo y lee en voz alta, el cuento de Antony Browne “Ernesto, el elefante”. O selecciona otro libro de la biblioteca escolar o de la biblioteca de aula. Invítalos a participar en la lectura en voz alta. Después de la lectura, dialoga con las niñas y los niños ¿Cuál es el título del cuento? ¿Identificaron algún problema? ¿Dónde se desarrolla? ¿Les gustó el final? ¿Qué le cambiarían? Registra en el pizarrón o en tiras de papel sus respuestas. Presentación de la actividad Dialoga con las niñas y los niños en torno a las siguientes preguntas ¿A quién(es) le gusta escuchar un cuento? ¿Alguna vez se han imaginado cambiar al personaje del cuento, el lugar donde se desarrolla la historia o del final? ¿Les gustaría cambiar algún(os) de los elementos? ué le cambiarías al cuento? Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 36
  • 37. Reflexiona sobre lo aprendido Abre la reflexión con la siguiente frase: “Es tu turno ¡Cuéntanos tu experiencia! con las actividades de esta tarjeta”. ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Hubo algo que no te haya gustado? ¿Por qué? Referencias Adaptado de SEP. (s.f.). Fichero de Actividades didácticas. Español. Primer grado. Ficha 39. Un abrazo lector; Ernesto el elefante en Blog de literatura infantil (2021). Recuperado de: http://bit.ly/3W7V5gB Juguemos con las palabras Pregunta a las niñas y niños que palabras son las que más les gustó o llamó su atención del cuento leído. Anótalas en una tarjeta o media hoja. Elabora con ellas un listado y ponlas a la vista de todos. Pídeles que identifiquen aquella palabra que inicie con la primera vocal de su nombre. Solicita que busquen y escriban en una hoja otras palabras que inicien con la vocal identificada. En plenaria, comenten las palabras encontradas. Tarjeta: 13 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 37 ué le cambiarías al cuento?
  • 38. Ernesto vivía con su madre y el resto de la manada de elefantes. Su vida era muy monótona. Durante el día caminaban, comían y bebían, y, por la noche, dormían. Así que estaba aburrido de hacer siempre lo mismo y un día que pasó cerca de la selva decidió explorar. No hizo caso de su mamá, abandonó la manada y se adentró en aquel territorio no apto para elefantes bebés. Ernesto fue muy contento, se divertía mucho explorando lugares nunca vistos, le llamaron la atención la multitud de colores, sombras y sonidos de la selva. Este viaje iniciático fue maravilloso. Disfrutó de un marco inigualable que la naturaleza le ofrecía, pero cuando empezó a cansarse de echar de menos a su mamá, no supo encontrar el camino de vuelta a casa. El pobre elefantito pidió ayuda a grandes animales de la selva como el gorila, el león, el cocodrilo, el hipopótamo, que estaban tan ocupados con sus asuntos que no le prestaron atención ni le ofrecieron ayuda alguna, todos menos un animal muy diminuto, un ratoncito, que se ofreció a llevarlo de vuelta con su mamá. Anexo Tarjeta: 13 Fase 3 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 38 ué le cambiarías al cuento?
  • 39. En esta travesía Anticipa el contenido del cuento a partir de la información que brinda la portada, contraportada, título e imágenes. Material didáctico • Libro “El rey mocho” de Carmen Berenguer. • Cuentos de la biblioteca escolar o de la biblioteca de aula. • Hojas blancas, de colores o de reúso. • Lápices de colores. • Reloj. Presentación de la actividad Dialoga con las niñas y niños sobre lo siguiente: ¿Qué hacen cuándo ven las ilustraciones de un libro con cuentos? ¿Se imaginan lo que pasará en el cuento? ¿La ilustración del texto les hace sentirse contentos, enojados o tristes? ¿Les gustaría descubrir mensajes ocultos en las ilustraciones? Acompáñenme y todos descubramos el mensaje de la siguiente lectura. Conversar con el libro Descarga con anticipación el cuento que se sugiere “El rey mocho” de Carmen Berenguer, lo puedes consultar en la siguiente liga http://bit.ly/3ZDipFN. También puedes seleccionar otro libro de la biblioteca escolar o biblioteca de aula. Léeles en voz alta el cuento sugerido y sí tienes oportunidad proyéctalo para que todos vean las imágenes. Te invito a escribir Solicítales que elijan del cuento que les leíste la escena que más les haya gustado. Pídeles que escriban lo que está pasando. Organízalos en equipos de 4 o 5 integrantes. Cada equipo leerá su escrito y construirán un cuento. Invítalos a que conformen un cuadernillo de cuentos para su biblioteca de aula y/o biblioteca escolar. Fase 3 Tarjeta: 14 Observa y diviértete Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Conversar con el libro Conforme se lea cada página del libro, realiza pausas y pregúntales ¿Qué observan? ¿Qué les llama la atención? ¿Qué creen que esté haciendo el personaje? ¿Por qué creen eso? Continua la lectura y vayan confirmando las predicciones de las niñas y niños. Promueve en todo momento el intercambio de opiniones. 39
  • 40. Referencias Adaptado de SEP. (s.f.). Fichero de Actividades didácticas. Español. Primer grado. Ficha 32. Biblioteca virtual primaria; El rey mocho en Blogspot (2021). Recuperado de: http://bit.ly/3ZDipFN Reflexiona sobre lo aprendido Invítalos a que en plenaria compartan su experiencia sobre la importancia de guardar secretos y de reconocer qué secretos guardar. Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Tarjeta: 14 Fase 3 Juguemos con las palabras Prepara dos juegos de tarjetas. (Apóyate del anexo). Cita a cuatro padres de familia para que apoyen a las niñas y a los niños, en caso de ser necesario, a armar la frase y revelar el secreto. Organízalos en dos equipos Entrégales un paquete de tarjetas y explícales que con ellas armarán una frase y descubrirán un secreto. Cuando descubran el secreto, un integrante levantará la mano y lo leerá, con el apoyo de los padres de familia. ¡El equipo que termine primero gana! 40 Observa y diviértete
  • 41. Descubre la frase y revela el secreto. Imprime las tarjetas en hojas blancas, de color o de reúso. Tarjeta: 14 Fase 3 Observa y diviértete Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir El no rey tiene oreja peluca por eso mocho es usa una vieja Frase a revelar El rey es mocho no tiene oreja por eso usa peluca vieja. 41 Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023 Anexo
  • 42. Tarjetas lectoras y escritoras Fase 4 (Tercero y cuarto grado) Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 42
  • 43. Material didáctico • Hojas blancas, de colores o de reúso. • Libros de la biblioteca escolar: Leyendas. • Lápices de colores. Conversar con el libro De los libros de la biblioteca de aula o biblioteca escolar, selecciona una leyenda para leerla en voz alta. Invita a las niñas y los niños a realizar una lectura dialógica donde uno de ellos guiará la conversación; apóyense en las siguientes preguntas y la que ellos propongan ¿Qué pasa en la historia? ¿Qué creen que sucederá con los personajes? ¿Cómo creen que termina la historia? Registra sus comentarios y oriéntalos para que argumenten sus respuestas. En esta travesía Reconoce y aprecia las leyendas como parte de la riqueza cultural de la comunidad. Te invito a escribir Organízalos en equipos de tres o cuatro integrantes, invítalos a escribir e ilustrar una leyenda. Explícales que para escribirla deben seleccionar el título, la secuencia de sucesos que explican el origen de la leyenda, elementos sobrenaturales y/o misteriosos; por ejemplo: “Cuentan que antes de que hubieran…” “Cuando nuestra comunidad se formó, los pobladores decían que…” Recuérdales que una leyenda contempla un tiempo y un espacio determinado; así como una introducción, un nudo y un desenlace; se relata en tercera persona e incluye a los personajes. Registra las características de la leyenda en el pizarrón para que lo consideren en su elaboración. Apoya a los equipos en la revisión y corrección de sus borradores. Sugiéreles invitar a los padres de familia que asistan para que conozcan sus leyendas. Invítalos a elaborar un álbum de leyendas de su comunidad, para que forme parte del acervo de la biblioteca escolar o de la biblioteca de aula, a fin de preservar y dar a conocer a otras niñas y otros niños la tradición que enriquece nuestra cultura, ya que este tipo de narraciones guardan las creencias, los conocimientos y la historia de su comunidad. Tarjeta: 1 Fase 4 Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y niños si conocen alguna leyenda; por ejemplo: La llorona, La mulata de Córdova, entre otras (Promueve un ambiente de respeto y cordialidad para escuchar a quien guste compartir la leyenda). Invítalos a que le pregunten a su mamá, papá, abuelos o algún familiar ¿Cuáles son las leyendas que se cuentan en la comunidad? ¿Creen que todo lo que dicen de la leyenda será verdad? Pídeles que las escriban. Invita a las niñas y los niños a compartir en voz alta las leyendas que les compartieron sus familiares. ones populares de la comunidad Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 43
  • 44. Reflexiona sobre lo aprendido Dialoga con las niñas y niños sobre: ¿Qué fue lo que más les gustó de esta actividad? ¿Cómo se sintieron al recrear las leyendas y preservarlas en un álbum de consulta para que las conozcan otras niñas y otros niños? Tarjeta: 1 Juguemos con las palabras Alguna vez han escuchado las palabras: Coméntales que son de origen náhuatl y que las usamos en todo momento. Muchas de estas palabras son parte de las leyendas. Invítalos a descubrir más de ellas. Solicítales que las enlisten, que busquen su significado y que las den a conocer, publicándolas en el periódico mural del aula o escuela. apapachar Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Referencias Adaptado de SEP (2002). Fichero de Actividades didácticas. Español. Cuarto grado Ficha 53. 44 Fase 4 ones populares de la comunidad
  • 45. En esta travesía Escribe refranes creativos y divertidos, comprendiendo el mensaje. Material didáctico • Tiras de papel de colores o de reúso. • Libros de la biblioteca con refranes. • Lápices de colores. • Tijeras. Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y niños: ¿Alguna vez han escuchado la frase “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente” o ”Agua que no has de beber déjala correr”? ¿A quién han escuchado decirlas? Se han preguntado ¿Cuál es su significado? ¿Sabes qué nombre reciben este tipo de frases? ¿Ustedes se saben un refrán? ¿En qué momentos de una plática los han utilizado? Invítalos a investigar en los libros de la biblioteca de aula, biblioteca escolar o en su biblioteca personal ¿Qué son los refranes y sus características? Que recuperen los refranes que conocen su familia y amigos y compartan en plenaria lo investigado. Tarjeta: 2 Armando refranes Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Conversar con el libro Lean el siguiente refrán: “Quién tiene un amigo tiene un tesoro”. Comenta con las niñas y los niños ¿Qué significa para ti el refrán anterior? En tu día a día ¿Dónde lo pondrías en práctica? Recupera que los refranes son frases que se utilizan para poner un ejemplo, llamar a la reflexión o dar una enseñanza. Te invito a escribir Invítalos a que seleccionen 6 refranes y escriban uno en cada tira de papel del mismo color. Divide el refrán por palabras y esconde en el patio cada fragmento; por ejemplo: Organízalos en equipos de 5 o 6 integrantes, solicítales que busquen las tiras de papel a fin de armar su refrán. Invítalos a que el equipo comparta el significado que tiene el refrán armado. Sugiéreles que intercambien 2 o 3 palabras del refrán y armen uno diferente. Posteriormente, cada equipo comenta el refrán y el significado que le otorgaron. Pídeles que los ilustren e integren en un Cuadernillo de refranes para que sea parte del acervo de la biblioteca de aula y/o de la biblioteca escolar. 45 Fase 4 Camarón que se duerme lo lleva se la corriente Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023
  • 46. Referencias Adaptado de SEP / SEB (2013). Ficheros de Escuelas de Tiempo Completo, Lectura y Escritura. Ficha 7. Reflexiona sobre lo aprendido Comenta ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que más disfrutaron? ¿Hubo algo que no disfrutaran? ¡Comparte tu experiencia con tus compañeros, familiares y/o amigos! Juguemos con las palabras Invita a las niñas y niños a intercambiar una de las tiras de papel con otro equipo y elaboren un refrán disparatado; por ejemplo: Pídeles que de acuerdo al refrán disparatado que elaboraron escriban la reflexión o enseñanza disparatada que tiene. Invítalos a que compartan sus refranes y que sus compañeros comenten la reflexión o enseñanza que les da. (Podrán salir reflexiones muy divertidas). Tarjeta: 2 tigre pintito que se duerme Armando refranes Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 46 Fase 4
  • 47. Material didáctico • Libros de la biblioteca de aula o biblioteca escolar. • Lápices de colores. • Imágenes. • Tiras de cartulina. • Libros: “¡Mira otra vez! Una nueva mirada a los opuestos” de Susan Hood y Los opuestoros de Sebastían García Schnetzer Te invito a escribir Escribe en el pizarrón algunas oraciones, por ejemplo: Tu eres alta, yo soy __________ La puerta está abierta, el coche está _______ La mesa es grande, el escritorio es __________ El niño está triste, yo estoy ________ El helado está congelado, el café está ________ Invítalos a completar frases, sugiéreles las siguientes palabras. En esta travesía Reflexiona sobre la utilidad de las palabras contrarias para enriquecer la escritura de textos. Tarjeta: 3 Conversar con el libro Léeles en voz alta el libro que se sugiere “¡Mira otra vez! Una nueva mirada a los opuestos” de Susan Hood o Los opuestoros de Sebastían García Schnetzer Invita a las niñas y a los niños a participar en la lectura en voz alta. Después de la lectura, dialoga con ellos ¿Cuál es el título del cuento? ¿Les dice algo el título sobre las palabras contrarias u opuestas? ¿Identificaron palabras opuestas en el texto (antónimos)? ¿Qué palabras identificaron? Si yo digo alto ¿tú dices? Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Presentación de la actividad Conversa con las niñas y los niños sobre las siguientes preguntas ¿Qué entienden por palabra contraria u opuesta? ¿Dónde utilizamos este tipo de palabras? ¿Para qué las utilizaríamos? Veamos un ejemplo: Si yo les digo alegre ¿Cuál sería la palabra contraria? bríndales más ejemplos. Invítalos a que investiguen en la biblioteca de aula o biblioteca escolar ¿Cuáles son las palabras opuestas (antónimos)? y compartan al grupo. Registra en el pizarrón o en tiras de cartulina las palabras de las niñas y los niños y con ellas arma oraciones; por ejemplo: Pregúntales ¿qué palabra(s) cambiarían para que dijera lo contrario, bríndales un ejemplo: Pregúntales ¿Les fue sencillo identificar palabras opuestas (antónimos)? ¿Cómo lo identificaron? Amaranta es alegre y sencilla. Amaranta es triste y distinguida. bajita cerrado pequeño contento caliente 47 Fase 4
  • 48. Juguemos con las palabras Solicita a las niñas y a los niños que de pie formen un círculo. Coméntales que jugarán con sus compañeros a “Contrarios”. Invita a una niña o niño a pasar al centro del círculo y diga una palabra, donde los demás tendrán que decir o hacer lo contrario; por ejemplo: Reflexiona sobre lo aprendido Invita a las niñas y a los niños a dialogar con sus compañeros, amigos y/o familiares sobre el uso de las palabras contrarias para enriquecer la escritura de textos. Tarjeta: 3 Fase 4 alto – bajo horizontal– vertical libre– cautivo Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Referencias Adaptado de SEP (2004). Fichero de Actividades didácticas. Español. Tercer grado. Ficha 60. García S (2004) Los opuestoros Hood S. (2018). ¡Mira otra vez! Una nueva mirada a los opuestos 48 Si yo digo alto ¿tú dices?
  • 49. En esta travesía Desarrolla la imaginación a través de la interpretación de lo que lee, descubriendo personajes, lugares y cosas que forman parte de un texto. Presentación de la actividad Pregunta a las niñas y a los niños ¿Quiénes han jugado a la lotería? ¿Quién nos puede explicar cómo se juega? Comenta que van a realizar una lotería lectora y al jugar, además de disfrutar de la lectura, van a divertirse con las palabras. Conversar con el libro Invítalos a que se sienten formando un círculo y lee en voz alta el cuento o leyenda, haciendo hincapié en los personajes y los lugares más destacados del argumento. A través de preguntas generadoras, realicen comentarios sobre el contenido del texto; por ejemplo: ¿Has leído alguna otra historia como ésta? ¿Qué personajes, lugares y cosas encuentran en esta narración? Te invito a escribir Entrega a cada participante una hoja en blanco, lápiz, colores o crayolas y una pequeña cantidad de frijoles o piedritas. Solicítales que dividan la hoja de papel doblándola en seis partes iguales, y que en cada parte dibujen algún personaje, lugar o cosa del cuento que más le haya llamado la atención. Material didáctico • Cuento o leyenda (que tenga varios personajes bien identificados y lugares específicos). • Hojas blancas tamaño carta. • Lápiz o pluma. • Lápices de colores o crayolas. • Frijoles o piedritas. Juguemos con las palabras Lee nuevamente el cuento y cada vez que se mencione alguno de los personajes, cosas o lugares, que aparezca en sus dibujos, deberán poner un frijol o piedrita, y cuando tengan una en cada dibujo, lo anunciarán, gritando ¡lotería! El primer niño o niña que anuncie ¡lotería! será el triunfador. Reflexiona sobre lo aprendido Propicia comentarios sobre qué otro cuento o narración mexicana les gustaría elaborar una Lotería para jugar con los miembros de su familia. ¡Manos a la obra! Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000) Lectojuegos. Tarjeta: 4 Fase 4 La lotería lectora Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 49
  • 50. En esta travesía Explora y organiza el acervo de la biblioteca de aula. Presentación de la actividad Pide a las niñas y a los niños que comenten sus experiencias relacionadas con la biblioteca de aula, de sus grupos escolares anteriores o en las visitas que hayan realizado a la biblioteca escolar o a alguna biblioteca pública. Pregunta acerca de la ventaja de contar con una biblioteca en el aula, además de la biblioteca escolar. Solicita que propongan el lugar del aula donde les gustaría ubicarla, además de considerar el material disponible para elaborar los portalibros. Reúnan los materiales que conformarán el acervo. Organiza al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes y un representante de cada uno pasará a seleccionar los libros que llamen su atención para ponerlos “en su lugar”. Material didáctico • Libros literarios e informativos, periódicos, revistas, folletos, juegos didácticos, mapas, entre otros. • Tarjetas, etiquetas engomadas, pegamento blanco, marcadores, cartulina, lápices, hojas blancas y/o de color. • Tiras de papel. • Cajas de cartón, de madera, tablas o material disponible para elaborar los libreros y el catálogo. Conversar con el libro Pide a las niñas y a los niños que, al interior del equipo, exploren los libros seleccionados (ver título, portada, índice, hojearlos). Coordina la organización de los libros y materiales. Se intercambian opiniones sobre cómo clasificarlos; puede ser de manera convencional, por título, tema, autor o categoría, o bien a través de propuestas, por ejemplo, libros: de humor y risa, literarios, para sentirse bien, misterio y terror, para enaltecer tradiciones y costumbres, para hacer amigos… etc. Cada equipo presenta ante el grupo sus propuestas de clasificación, argumentando las razones de ponerlos ahí. Tomen acuerdos a nivel grupal Tarjeta: 5 Fase 4 Te invito a escribir Solicita: • Rotular en las tiras de papel bond los títulos para hacer la clasificación (encabezados). • Acomodar el material en el espacio disponible con la clasificación que hayan acordado, se pega una etiqueta en el lomo de cada libro para indicar el sitio donde éste debe colocarse. Pegar los rótulos en el lugar correspondiente. • Elaborar un catálogo que permita la rápida localización de los materiales. Éste puede estar organizado bajo los rubros acordados.. Los datos se escriben en tarjetas . • Ordenar alfabéticamente las tarjetas del catálogo y se colocan pequeños cajones o cajas de cartón rotuladas con las mismas palabras que el encabezado. xploradores de biblioteca Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 50
  • 51. Juguemos con las palabras Propón a las niñas y a los niños que piensen en un nombre para su biblioteca de aula, el cual refleje el esfuerzo realizado, así como la importancia de ese espacio. Cada equipo representa, con mímica, el nombre que proponen para la biblioteca del grupo y al final deciden cuál es el nombre que consideran más adecuado, por ejemplo: La biblioteca del librito feliz. Reflexiona sobre lo aprendido Inviten a las y los compañeros de otros grupos, a docentes y a los padres de familia a conocer la biblioteca de aula. Previamente, pide a los integrantes del grupo que preparen una explicación sobre cómo está organizada y de ser posible, leer o contar un cuento, haciendo uso de los libros que conforman el acervo (experiencia lectora). Referencias Adaptado de SEP (2002). Fichero Actividades didácticas. Español Cuarto grado. Ficha 2. Tarjeta: 5 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 51 Fase 4 xploradores de biblioteca
  • 52. En esta travesía Organiza y utiliza el servicio de préstamo a domicilio del acervo de la biblioteca de aula. Presentación de la actividad Entrega a las niñas y a los niños los libros, juegos u otros materiales de la biblioteca de aula y dales tiempo para leer o jugar libremente. Pregúntales ¿Qué materiales de los que exploraron se han llevado a casa? ¿Por qué motivo viajó a su domicilio? ¿Cuáles han compartido con su familia? ¿Consideran que el tiempo que pasan en la escuela es suficiente para disfrutar del acervo de la biblioteca de aula? Al acudir a la la biblioteca escolar o a una escuela pública ¿Han solicitado libros en préstamo a domicilio? ¿Cuáles fueron los requisitos para solicitar el préstamo a domicilio? Te invito a escribir Diseña y entrega a las niñas y a los niños tarjetas con formato de préstamo de cada libro o material. Reparte los libros y pide que registren en el formato los datos correspondientes. Material didáctico • Libros y otros materiales de la biblioteca de aula. • Tira de papel para esquineros o sobres para cada libro. • Tarjetas con formato de préstamo para cada material. • Pegamento blanco. • Tarjetas para credencial de lector. • Fotografías individuales del docente y los alumnos (tamaño infantil). • Caja de cartón (pequeña) para tarjetero. • Lápices y plumines. Nota: Este material puede adaptarse o sustituirse de acuerdo a las posibilidades de cada grupo. Conversar con el libro Comenten qué libros de la biblioteca de aula han observado que son los más leídos y cuáles les gustaría llevar a casa y leer con su familia. Rescata los comentarios acerca de las experiencias que hayan tenido sobre el servicio de préstamo a domicilio en ciclos escolares anteriores o en alguna biblioteca pública e invítalos a organizar el de su biblioteca, así, todos podrán llevar libros a casa. TARJETA DE PRÉSTAMO Título: Autor: Nombre del lector Fecha de préstamo Fecha de devolución Tarjeta: 6 Fase 4 ara leer los libros en casa Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 52 Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023
  • 53. Te invito a escribir En cada libro se pega un sobre o tira de cartulina a manera de esquinero, donde se coloca la tarjeta de préstamo. Pide a las niñas y a los niños que también elaboren un formato de credencial de lector, que contenga los siguientes datos: nombre de la escuela, grado y grupo, nombre del lector, domicilio particular y teléfono (presentar una muestra). Peguen en la credencial una fotografía personal; agregar firma. Todo el grupo (incluido el docente), deberá contar con su credencial. Comenten el procedimiento para realizar el registro de préstamo (Ver anexo 1 ). Escriban en el pizarrón o en un archivo electrónico, el nombre de los integrantes del grupo a quienes les gustaría solicitar el préstamo a domicilio de algún libro, así como el título; al finalizar, se tendrá un registro de los próximos préstamos a realizar. El bibliotecario pegará este registro en un espacio visible de la biblioteca de aula. Si hay un libro que sea muy solicitado, busquen formas de hacer que llegue a todos. Nota: Previamente, se nombrará al alumno que desempeñará la función de bibliotecario; una de sus actividades es llevar el control del préstamo a domicilio (con apoyo del docente); determinen el tiempo de duración del cargo (semanal o mensual), dado su carácter rotativo. Referencia bibliográfica SEP (1993) Fichero Actividades didácticas. Español. Cuarto grado. Reflexiona sobre lo aprendido Solicita a las niñas y a los niños que comenten cómo fue su experiencia al participar en la organización del servicio de préstamo a domicilio. A manera de conclusión, comenta que a través de las tarjetas de préstamo, es posible saber cuáles libros o recursos son los más solicitados, aquellos que no se leen, quiénes utilizan constantemente el servicio y quiénes casi no lo hacen. Está información orientará el trabajo para despertar el interés por ciertos materiales o motivarlos para que desarrollen el gusto por la lectura. Juguemos con las palabras Solicita a las niñas y a los niños que resuelvan el Crucigrama lector que se encuentra en el Anexo 2 Tarjeta: 6 Fase 4 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 53 ara leer los libros en casa
  • 54. Tarjeta: 6 Fase 4 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Procedimiento para utilizar el servicio de préstamo a domicilio *Cuando alguien solicite un libro para llevarlo a casa, lo mostrará junto con su credencial de lector al bibliotecario, quien sacará del libro la tarjeta de préstamo y escribirá en ella el nombre del lector y la fecha del préstamo. Después une la credencial con la tarjeta y las deposita en el tarjetero. *Cuando un lector devuelva un libro a la biblioteca, el bibliotecario anota la fecha en la tarjeta de préstamo, la coloca de nuevo en el libro y entrega a la niña o niño su credencial de lector. *Periódicamente se revisarán las tarjetas cuyos libros estén prestados a domicilio, a fin de recordar, a quien se atrase, la obligación de devolver el libro para que otros niños puedan leerlo. *Las niñas y los niños establecerán las reglas de funcionamiento del servicio. En el reglamento de la biblioteca de aula, se fijará el tiempo durante el cual se presta el material, la obligación de los lectores de devolverlo a tiempo y el cuidado que se debe tener para no extraviarlo o maltratarlo. El reglamento se colocará a un lado del librero para que todas y todos puedan leerlo. Recuperada de: https://acortar.link/BdDjuQ Anexo 1 54 ara leer los libros en casa Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023
  • 55. Tarjeta: 6 Fase 4 Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir Crucigrama lector 7 1 6 5 2 3 4 8 1. Colección de libros y material escrito que se encuentra dentro del aula, para el acceso inmediato del alumno. 2. Responsable del manejo de los materiales de la biblioteca de aula. 3. Servicio que se brinda en la biblioteca para solicitar libros y llevarlos a casa. 4. Obras impresas, manuscritas o pintadas en un conjunto de hojas de papel, encuadernadas y protegidas con una cubierta. 5. Que lee y tiene afición por la lectura, comparte sus experiencias lectoras con otras personas. 6. Se utiliza para registrar y llevar el control del préstamo a domicilio. 7. Colección de libros, revistas y materiales escritos de la biblioteca de aula. 8. Recurso necesario para solicitar el servicio de préstamo a domicilio. 55 ra leer los libros en casa Creado por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria 2023 Anexo 2
  • 56. En esta travesía Conoce y aprecia narraciones de la literatura infantil, a través de la lectura en episodios. Presentación de la actividad Con anticipación selecciona alguna narración corta, que sea posible presentar por capítulos o episodios, para leerla en voz alta al grupo. De preferencia elegir algún cuento o narración que ya hayas leído, que realmente te haya impactado y se considere interesante para tus alumnos. En el anexo se sugieren algunos títulos. Invita a las niñas y niños a escuchar la lectura por capítulos o episodios de una narración infantil Recuerda leer en forma amena, propiciando y permitiendo predicciones, comentarios o expresiones de asombro. Conversar con el libro Al concluir la lectura de la narración, propicia el intercambio de opiniones y comentarios sobre personajes, temas o pasajes que les hayan resultado especialmente emocionantes o significativos. Material didáctico • Libros de la biblioteca escolar o biblioteca de aula (Cuentos y narraciones de la literatura infantil). Juguemos con las palabras Pide a las niñas y a los niños que formen equipos de cuatro integrantes y mencionen que otros títulos interesantes de novelas o narraciones infantiles les gustaría leer en episodios (propuestas). Hacer la presentación al grupo a través de la mímica (Caras y gestos). Si lo consideran conveniente, decidan cuál será la siguiente lectura para compartir en el grupo. Reflexiona sobre lo aprendido Genera una conversación en la cual las niñas y los niños comenten qué les pareció la actividad y si les gustaría llevarla a cabo con su familia. Referencia bibliográfica Adaptado de SEP (2004). Fichero Actividades didácticas Español. Sexto grado. Conversar con el libro Propicia el interés y la expectación del grupo haciendo una breve descripción de lo que a ti te haya parecido interesante de dicha narración y lee la reseña incluida en la contraportada. Lee un capítulo o episodio por sesión, hasta concluir la lectura. Inicia la sesión de cada día preguntando “¿En qué nos quedamos?”, para realizar una síntesis del último capítulo que leyeron, o de los aspectos centrales de la historia leídos hasta ese momento. Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños que en su cuaderno: • Escriban vocabulario nuevo o interesante que surgió. • Redacten un texto sobre lo leído: reseñas, eventos clave de cada capítulo, cambios en el personaje principal, frases o párrafos interesantes. Intercambien sus escritos. Tarjeta: 7 Fase 4 El capítulo de hoy Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 56
  • 57. Dahl, R. (2002). Matilda. Alfaguara. Matilda es muy inteligente y excelente lectora, Debe enfrentar la incomprensión de sus padres y la rigidez de su escuela. Su maestra, la señorita Miel, descubre el talento de Matilda. Hinojosa, F. (1995) Amadís de Anís… Amadís de Codorniz. (2ª ed.) Fondo de Cultura Económica. La historia de un niño cuyo olor y sabor se antojan. ¡Pruébalo! Hinojosa, F. (1991) Aníbal y Melquiades. Fondo de Cultura Económica. Aníbal es el niño más débil de la escuela. Melquiades, el más fuerte. Un concurso de magia demuestra que “más vale maña que fuerza”. Malpica, T. (2014) Un viejo gato gris mirando por la ventana. Fondo de Cultura Económica. Cuando Mario ve a Manuel en uno de los cruceros de camino a la escuela, se pregunta “¿Por qué demonios sonríe tanto ese señor?”. Al observarlo detenidamente, está convencido de que aquel limpiaparabrisas es el hombre más feliz del mundo. Tarjeta: 7 Fase 4 El capítulo de hoy Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 57 Portada recuperada de la https://acortar.link/lBp6NT Portada recuperada de la https://acortar.link/2TtL1 V Portada recuperada de la https://acortar.link/ZO2YDw Portada recuperada de la https://acortar.link/JUmJZ9 Anexo
  • 58. Tarjeta: 8 Fase 4 Qué te inspira el título? Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 58 En esta travesía Centra la atención en el título de los libros para crear un texto libre. Presentación de la actividad Organiza al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes. Muestra la portada de un libro, pide que observen detenidamente las imágenes y que lean el título, pregunta a las niñas y a los niños: ¿De qué creen que tratará el libro? ¿Qué personajes creen que van a encontrar? ¿Recuerdan alguna historia que tenga un título parecido? Conversar con el libro Invítalos a compartir sus comentarios sobre el contenido del texto, a partir de la información que les brinda el título, formula la pregunta ¿qué te inspira el título? Rescata y resume las ideas expresadas. Material didáctico • Libro de la biblioteca de aula o biblioteca escolar (se sugiere un texto del género literario). • Hojas de papel, lápiz y colores. Juguemos con las palabras Invítalos a que en una hoja dibujen la portada de su libro preferido, o bien un dibujo alusivo al contenido del mismo, pueden apoyarse de los libros de la biblioteca escolar o biblioteca de aula. Pídeles que intercambien la hoja con tres compañeras o compañeros para observar detenidamente el dibujo, y escribir en la parte de atrás, un título que consideren es acorde a la imagen. Después el dibujo regresará a su autor, quien lo presentará en plenaria, así como los títulos que escribieron quienes revisaron el dibujo. Al final, el autor escribirá el título original de una manera atractiva (letras a colores y formas diferentes). ¡Listo! Ya tienen la portada de su libro preferido Sugiéreles que, en un espacio del salón, peguen sus portadas para que todos las puedan apreciar. Reflexiona sobre lo aprendido Propicia que, en plenaria, concluyan acerca de la importancia de obtener información de un texto a partir del título. Referencia bibliográfica Adaptado de SEP (1999-2000). Lectojuegos. Te invito a escribir Solicita a cada integrante de los equipos escribir en su cuaderno una palabra que englobe o represente el contenido que les sugiere dicho título. Comentar por qué escribieron esa palabra. Cada equipo forma un nuevo título combinando las palabras que escribieron. Solicita que elaboren un texto acorde al título que escribieron. Te invito a escribir Lee ante el grupo, en voz alta, el texto original. Los equipos leen y comparan su escrito con el texto original y en plenaria se comenta cuáles son las semejanzas y/o diferencias que encontraron; detectar coincidencias en el contenido de ambos textos.
  • 59. En esta travesía Identifica diferencias y semejanzas en la descripción de personajes al interpretar textos literarios. Presentación de la actividad Coloca a las niñas y a los niños alrededor del salón en una posición cómoda para poder escuchar la lectura en voz alta del texto seleccionado. Pregúntales ¿Cuál es su narración favorita (cuento, leyenda, fábula)…? Comenta que en esta ocasión disfrutarán de la lectura de un cuento y se adentrarán en sus personajes. Conversar con el libro Lee en voz alta un cuento, haciendo énfasis en los diálogos de los personajes, o en frases que hagan alusión a ellos. No mostrar las imágenes. Genera comentarios generales a través de la siguiente pregunta ¿Qué les pareció la historia? Te invito a escribir Pide a las niñas y a los niños que escriban en tiras de papel la descripción de los personajes del cuento, ¿Cómo es? ¿Qué edad crees que tiene? ¿Como está vestido? ¿Qué emociones expresa?... utilizando una tira para cada uno de ellos. Material didáctico • Libro de la biblioteca de aula o biblioteca escolar (cuento). • Tarjetas con los nombres de los personajes del texto. • Tiras de papel bond. • Plumones de colores. Juguemos con las palabras Coloca las tarjetas con los nombres de los personajes del texto e invita a las niñas y a los niños a colocar sus descripciones según corresponda; lo pueden hacer en el patio o en el centro del salón. Indica que lean las descripciones de cada uno y comenten las semejanzas y diferencias entre estos. Relata brevemente el cuento original, mostrando las imágenes, en especial a los personajes. Mencionen qué descripciones se acercaron más a lo señalado en la historia. Reflexiona sobre lo aprendido En plenaria, propicia una ronda de comentarios sobre la actividad, haciendo énfasis en el por qué se dan esas semejanzas y/o diferencias en la interpretación de un texto Referencias Adaptado de SEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 9 Fase 4 Personajes literarios Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 59
  • 60. En esta travesía Desarrolla la capacidad de observación y creatividad que contribuya en la producción de textos escritos. Presentación de la actividad Selecciona una historia para leer en voz alta; se sugiere “La Brujita Encantadora y su secreto admirador, Gregorio”. Ante el grupo, comenta sobre el título del libro y el autor. Pregunta a las niñas y a los niños ¿De qué creen que tratará el libro? Forma equipos de 4 o 5 integrantes. Conversar con el libro Lee el texto seleccionado y muestra las imágenes. Pregunta y platiquen sobre ¿Qué les gustó del cuento? Te invito a escribir Entrega a cada equipo fotocopias de las imágenes contenidas en el texto elegido. Cada equipo escribe una historia en pliegos de papel bond, a partir de lo que le sugieren las imágenes. Pega en el pizarrón o una pared las historias. Pide que elijan a un integrante del equipo para dar lectura en voz alta a sus historias. Material didáctico: • Libros de la biblioteca de aula o biblioteca escolar (Por ejemplo, “La Brujita Encantadora y su secreto admirador, Gregorio”). • Imágenes fotocopiadas del libro utilizado. • Pliegos de papel bond. • Marcadores de diferentes colores. Juguemos con las palabras Solicita a las niñas y a los niños que en equipos tomen un libro ilustrado y elijan una de las imágenes que les guste, puede ser la portada u otra del contenido del libro. Escriban una historia de por lo menos una página que narre con el mayor detalle posible la imagen seleccionada. La intención es que, por medio de la descripción, minuciosa y exhaustiva, logren que el lector se imagine la imagen que están describiendo; lograr una descripción minuciosa o “retrato hablado”. Lean la historia ante el grupo y que cada uno vaya dibujando lo que escucha. Al final muestren la imagen y vean cuál se parece más. Ejercicio adaptado de Córdova A. Cerrar el círculo: de la lectura a la escritura. IBBY México Reflexiona sobre lo aprendido Pide que comenten en plenaria: ¿Cuál es la importancia de las imágenes en un texto? Además de las imágenes ¿Qué otros motivos encuentran para escribir una historia? Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 10 Fase 4 Armando historias Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 60
  • 61. En esta travesía Cuenta con sus propias palabras, el contenido de un texto. Presentación de la actividad Selecciona un libro de la biblioteca de aula. Presenta a las niñas y a los niños la portada y cuestiona sobre su importancia. De igual manera presenta al autor y pregunta: ¿Han leído otra obra de este autor? ¿Han escuchado hablar de él? Conversar con el libro Lee en voz alta el texto (cuento, leyenda, fábula). Organiza al grupo en equipos de cuatro integrantes. Solicita que, al interior de cada equipo, platiquen sobre el contenido del texto. Material didáctico • Libros de la biblioteca de aula (del género literario). Juguemos con las palabras Solicita que, al interior del equipo, seleccionen a la niña o niño que efectuará la narración oral del texto ante el grupo; deben hacerlo como un cuentacuentos (una persona que narra a otros con el objetivo de divertir, recrear, rescatar y difundir historias; transmite el amor por los relatos y la lectura); ensayar y brindar sugerencias al compañero seleccionado. Presentación de la narración oral del cuento ante el grupo. Reflexiona sobre lo aprendido Los cuentacuentos, expresarán a sus compañeros cómo fue su experiencia al narrar una historia, oriéntalos con las siguientes preguntas: ¿Les gustó ser cuentacuentos? ¿Fue difícil? ¿Cómo podrían mejorar para la siguiente ocasión? Por otra parte, los compañeros que lo escucharon comentarán qué les pareció la actividad (retroalimentación). Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 11 Te invito a escribir Pídeles que escriban su propia versión de la historia. Se comparten las versiones con el equipo. Cada equipo elige la versión escrita que más les guste. Corrigen y/o amplían la producción elegida. torias nos convertimos en cuentacuentos Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 61 Fase 4
  • 62. En esta travesía Propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para hablar y escuchar. Presentación de la actividad Solicita apoyo a las niñas y a los niños para distribuir en un espacio del aula el material bibliográfico, de manera tal que se puedan apreciar las portadas. Invítalos a realizar un recorrido por el lugar para explorar los libros. Pídeles que se fijen bien en los títulos y las ilustraciones de las portadas ¿Cuál te llama más la atención? ¿En qué tipo de historia te hace pensar cuando lees el título y ves las ilustraciones? Y sí sólo leyeras los títulos sin ver las imágenes ¿Podrías imaginar de qué trata? ¿Cuál libro te daría más curiosidad leer? ¿Será una historia de terror, de aventura, de amor o una que te haga reír? Material didáctico • Libros del acervo de la biblioteca de aula. • Aparato para reproducir música. • Campana (de ser posible). • Cuaderno y pluma. Conversar con el libro Pídeles que elijan el que más llame su atención y lo revisen minuciosamente para estar en condiciones de participar en el juego; leerlo en silencio y observar las ilustraciones. Tarjeta: 12 Fase 4 Juguemos con las palabras Menciona las instrucciones Se van a formar dos círculos, uno interno y otro externo para quedar espalda con espalda. Al ritmo de la música se van a desplazar en el círculo y al hacerlo, incluirán movimientos corporales al ritmo de la música. Cuando pare la música, se voltearán y el compañero que quedó en el círculo interior presentará al compañero de enfrente, el libro que eligió. Cuando escuchen la señal (el sonido de una campana, una palmada....) se cambiarán los roles, esto es, los niños del círculo exterior platicarán al compañero de enfrente el contenido del libro. Al escuchar nuevamente la música se voltearán para quedarse espalda con espalda, reiniciar el baile, presentar a otro compañero el libro y así, de manera sucesiva, hasta concluir la presentación de todos los compañeros. Espaldas mojadas Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 62
  • 63. Te invito a escribir Solicita que escriban una reseña de la actividad, haciendo mención de los libros que les presentaron, los que recuerden, así como una breve explicación de cada uno de estos. Ilustren el que les haya parecido más interesante. Plantea la pregunta ¿Te gustaría solicitar, en préstamo a domicilio, alguno que te llame la atención? ¡Adelante! Reflexiona sobre lo aprendido Genera una breve conversación en torno a los libros que conforman el acervo de la biblioteca de aula, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuáles libros les gustaron y por qué? ¿De qué temas se encuentran más ejemplares en la biblioteca de aula? ¿Qué temas, categorías o tipos de libros, consideran que es necesario agregar? Referencias Adaptado de CSEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 12 Fase 4 Espaldas mojadas Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 63
  • 64. En esta travesía Expresa sus ideas y sentimientos ante situaciones similares a su vida cotidiana, a través de textos poéticos. Presentación de la actividad Plantea alguna de las siguientes preguntas: ¿De los libros que conocen, con cuál se identifican más? (poesía, rimas, adivinanzas, cuentos, ciencia, arte, canciones…) ¿A través de qué textos puedes expresar tus sentimientos y emociones? Registra sus respuestas. ¿Qué poemas, canciones o adivinanzas han leído o escuchado? Conversar con el libro Organiza al grupo en equipos e invítalos a que visiten la biblioteca escolar y busquen libros con poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas… y seleccionen el que más les guste Pídeles que comenten por qué lo seleccionaron, que lean un fragmento en voz alta y compartan lo siguiente: ¿Que les resultó más significativo? ¿Qué les gustó menos? ¿Qué fue lo más divertido (lo más profundo, lo más real…)? De lo que leíste y escuchaste ¿es similar a la vida real? Invítalos a que, por turnos, presenten al grupo el texto que revisaron, haciendo énfasis en la emoción que se expresa (tristeza, alegría, enojo, sorpresa…). Te invito a escribir En equipos, solicítales que piensen en amigos o personas a quienes quieren mucho y les escriban frases cariñosas, en pequeñas tiras de papel. Pídeles que lean sus frases y con ellas escriban un poema o canción. Cada equipo lee el poema o canción de acuerdo a la emoción que les indiques: tristeza, alegría, enojo, temor o sorpresa. Material didáctico • Libros del acervo de la biblioteca de aula (poesía, rimas, canciones, adivinanzas…). • Hojas tamaño carta. • Pequeñas tiras de papel. Juguemos con las palabras Escribir palabras o frases de acuerdo a lo siguiente: • Palabras o frases que les recuerden una experiencia personal agradable con su libro favorito. • Palabras o frases que expresen alegría, tristeza, enojo, sorpresa del libro que leyeron. • Palabras o frases con las que pueden crear un poema. Presentar en plenaria sus frases. Reflexiona sobre lo aprendido Propicia comentarios acerca de: ¿Qué te pareció el contenido de los textos que leíste en esta ocasión? ¿Qué otros libros tienen en su biblioteca de aula o biblioteca personal que incluyen poesía, rimas o canciones? ¿Qué emociones generan? ¿Te gustaría leerlos? Referencia bibliográfica Adaptado de SEP (1999-2000). Lectojuegos. Tarjeta: 13 Fase 4 El libro y yo Travesías Leer, Escribir, Escuchar, Sentir 64