test

1. ANEXO 1. Test de Gardner
Sugerencia: Test de Inteligencias múltiples, de Howard Gardner
Nombre del alumno: __________________________________ Gdo. y Gpo.: ________
INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu
persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al
número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F.
1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en
relación a sentimientos parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15……Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y
facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos (o hacer esculturas)
22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

2. 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras
26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29……Soy bueno(a) para el atletismo.
30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO: Si pusiste
verdadero asignales un punto a cada una y suma los puntos.
A) 9 -10-17-22-30 =
B) 5-7-15-20-25 =
c) 1-11-14-23-27=
d) 8-16-19-21-29=
E) 3-4-13-24-28=
F) 2-6-26-31-33=
G) 12-18-32-34-35=
- Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada
y 5 eres sobresaliente.
Ahora las inteligencias:
A) Inteligencia Verbal
B) Inteligencia Lógico-matemática
C) Inteligencia Visual espacial
D) Inteligencia kinestésica-corporal
E) Inteligencia Musical-rítmica

3. F) Inteligencia Intrapersonal
G) Inteligencia Interpersonal
1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer
crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida,
categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de
estrategia y experimentos.
3. Corporal y kinestésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones
corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver
rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican
con facilidad los sonidos.
6. Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se
automotivan intelectualmente
7. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los
sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
8. Inteligencia naturalista. Facilidad de comunicación con la naturaleza.

4. ANEXO 2. Formato para un cuadro S-Q-A1
Ciencias III (énfasis en química)
Nombre del alumno: __________________________________ Gdo. y Gpo.: ________
S
(lo que se sabe)
Q
(lo se quiere
sabe/aprender)
A
(lo que se ha aprendido)
(Anotar en forma de listado,
lo que ya se sabe en relación
con la temática.)
(Tomar nota sobre lo que se
quiere saber)
(Anotar lo que se ha
aprendido/ lo que falta por
aprender)
1
Díaz F. y Hernández G. (2010). “Estrategias docentes para un aprendizajesignificativo:una interpretación
constructivista”.3ra.Edición.pp. 145-146

5. ANEXO 3.Formato de experimento: Ciencias III (énfasis en química)
Experimento sugerido: La densidad de las sustancias.
Material:
a) miel
b) glicerina
c) agua pintada (utilizar colorante vegetal o café soluble)
d) aceite de cocina
e) 4 vasos tequileros
f) 4 cucharas
Procedimiento:
a. Identificar cada vaso tequilero y en cada uno de ellos verter una cucharada de cada
una de las sustancias en diferente orden.
Orden / Vaso 1 2 3 4
primero agua pintada glicerina miel aceite de cocina
segundo aceite de cocina agua pintada glicerina miel
tercero miel aceite de cocina agua pintada glicerina
cuarto glicerina miel aceite de cocina agua pintada
¿Qué pasará con el orden de las sustancias?, ¿Las sustancias se quedaran en el orden en que
se vertieron?, sí cambia el orden, podrías predecir ¿cuál queda en el fondo y cual arriba?
Resultados:
Registren en sus cuadernos las observaciones
Análisis de los resultados: ¿Qué se demuestra con el experimento que realizaron?, ¿la densidad
de la sustancias es la misma para todas?,¿cuál es más densa?, ¿la menos densa?.
ANEXO 4. Texto sugerido

6. Ciencias III (énfasis en química)
1. PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS2. Las propiedades
características de la materia son aquellas que nos permiten
distinguir una sustancia de otra. Gracias a las propiedades
características se puede distinguir el vidrio del diamante, el
hierro del aluminio o el agua del alcohol. Existen muchas
propiedades características y, normalmente, se necesita medir varias propiedades
características para saber la sustancia que se estudia, las más usuales son dureza, tenacidad,
ductilidad y densidad.
1.1 DENSIDAD. A todos nos han preguntado alguna vez si es más
pesado un kilo de plomo o uno de paja, y muchos nos hemos equivocado
y hemos respondido que el kilo de plomo, sin advertir que, en ambos
casos, se trata de un kilo. Y es que un kilo de plomo ocupa mucho menos
volumen que un kilo de paja y, por eso, decimos que es más pesado. Para hablar con
propiedad, debemos decir que el plomo es más denso que la paja, es decir, que una misma
masa, tiene menos volumen.
La densidad es una propiedad característica de la materia, que se
emplea, por tanto, para determinar el tipo de sustancia. Tiene
además otros usos porque es muy fácil de medir. Se usa, por
ejemplo, para saber la cantidad de alcohol de los vinos, o la carga de
la batería del coche. Se define como la división entre la masa de un cuerpo y el volumen que
ocupa.
Si medimos la masa en kilogramos (kg) y el volumen en metros cúbicos (m3 ), como la
densidad es el cociente entre masa y volumen, se medirá en kilogramos por metro cúbico
2
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/PROPIEDADES%20DE%20LA%20MATERIA.pdf

7. (kg/m3 ). Esta es la unidad estándar de medición de la densidad, pero apenas
es empleada. Si se mide la masa en gramos (g) y el volumen en litros (l), la
densidad se medirá en gramos por litro (g/l). Esta es la unidad empleada
para medir la densidad de los gases, pero equivale exactamente a kilogramo
por metro cúbico. La unidad más usada para medir la densidad es gramo por centímetro
cúbico o gramo por mililitro (g/cc o g/ml), ya que mililitro es lo mismo que centímetro
cúbico. g/ml es lo mismo que g/cc y equivalen a 1000 g/l y a 1000 kg/m3 .Pasar de una
unidad a otra es multiplicar o dividir por 1000 o no hacer nada. gramo por mililitro g/ml
gramo por centímetro cúbico g/cc gramo por litro g/l kilogramo por metro cúbico kg/m3 g/ml
= g/cc = 1000 g/l = 1000 kg/m3
ANEXO 5. Estrategia para la organización y el procesamiento de la información.
MAPA MENTAL3
3
Betancourt, J. (2016). Estrategias didácticas para el aprendizaje situado.Ed. Frovel Educación.. pp.41, 42

8. Es una forma gramatical de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han
almacenado en nuestra mente. Su aplicación favorece generar, organizar, expresar los aprendizajes
y asociar más fácilmente en nuestras ideas.
Características de los mapas mentales:
a) el asunto concepto que es motivo de nuestro estudio o interés se expresa en una
imagen central.
b) Las principales ideas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de
forma radial o ramificada.
c) Las ramas tienen una imagen o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.
d) Los aspectos menos significativos también se representan como ramas adheridas a
las de nivel superior.
Las reglas para confeccionar un mapa mental son las siguientes4:
1. Una imagen coloreada en el centro.
2. Las ideas principales se ramifican a partir del centro
3. Las ideas principales deben ir en letras más grandes que las ideas secundarias
4. Escribir siempre una palabra por línea. Cada palabra encierra un enorme número de
asociaciones y esta regla permite a cada una de ellas más libertad para ponerse en
contacto con las áreas asociativas del cerebro.
5. Las palabras deben ir siempre en letras que imprenta (mayúsculas o minúsculas o
combinación de ambas)
6. Las palabras deben escribirse siempre sobre las líneas
7. Las líneas deben de estar vinculadas entre sí (para ayudar a la memoria asociativa).
Para una mayor eficiencia tanto de asociación como de espacio, las líneas vinculadas
deben de ser de la misma longitud que la palabra o la imagen
8. Usar todas las imágenes posibles.
9. Utilizar el cambio de dimensión siempre que sea posible (las cosas destacadas se
recuerdan con más facilidad)
10. Utilizar números o códigos para ordenar los elementos o mostrar conexiones entre
pilos
11. Para codificar y vincular, recomendamos utilizar flechas, símbolos, números, letras,
imágenes, colores, relieves o contornos
ANEXO 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO. FORMATO DE EXPERIMENTO
4
Buzan, T.. (1998). El libro de los mapas mentales. Ed.Urano Madrid España. pp. 110-125

9. INDICADORES SI NO
Elaboro hipótesis
Incluyemateriales
Incluyeprocedimiento
Incluyeobservaciones del experimento
Elaboró una conclusión
LISTA DE COTEJO. MAPA MENTAL
INDICADORES SI NO
Contempla los aspectos principales del tema
Contiene la idea central
Escribesobrelas líneas dibujadas
Hay relación entre ideas-imágenes
El mapa es claro y comprensible.
Organiza y representa adecuadamente la información del texto, usando el sentido de las
manecillasdel reloj
Usa al menos 7 colores
LISTA DE COTEJO. CARTEL
INDICADORES SI NO
Tiene título
Incluyehipótesis
Incluyelas observaciones del experimento.
Contiene una conclusión.
Contiene información del mapa mental
Congruencia entre las imágenes-información.
Sin faltas deortografía.
Mismo número de imágenes e información.
LISTA DE COTEJO. EXPLICACIÓN VERBAL

10. INDICADORES SI NO
Explica con claridad la información
Usa lenguajecientífico
Participan todos los integrantes
Explican todos los elementos contenidos en el cartel