1. Uso de un recurso TIC en el
aula.
La WebQuest.

2. Uso de un recurso TIC en el
aula.
• 1. Consideraciones.
• 2. Planificación de una actividad TIC.
• 3. La WebQuest.
• 4.Bibliografía.

3. “Es absurdo llenar las aulas de
ordenadores”
Richard Gerver. Creando las escuelas de mañana hoy.

4. 1. Consideraciones.
El cambio tecnológico que vivimos en
nuestros días exige una reflexión.
¿Cómo pueden aprovechar el/la docente
y los centros educativos todos estos
recursos?

5. 1. Consideraciones (2)
• El descubrimiento de las inteligencias
múltiples abre un universo de
posibilidades que no se limita a los
pensamientos lógico, matemático y
verbal.
• Los métodos de aprendizaje colaborativo
y el extenso abanico de recursos
tecnológicos son buenos amigos cuando
los respalda una propuesta didáctica
coherente.

6. 1. Consideraciones (3)
Finalidades del uso de las TIC:
- Estimular el desarrollo de habilidades
del pensamiento.
- Promover el aprendizaje cooperativo
entre alumnos y alumnos-profesor.
- Proponer aprendizajes variados
alternando modelos de enseñanza-
aprendizaje.

7. 1. Consideraciones (4)
Finalidades del uso de las
TIC:
- Favorecer el aprendizaje
interactivo y la alfabetización
digital.
- Estimular la creatividad y la
imaginación.

8. 1. Consideraciones (5)
La tecnología
no garantiza
la motivación .

9. 2. Planificación de actividades con las
TIC
• No podemos pensar primero la
herramienta y después buscarle
aplicación didáctica.
• Primero hay que tener claro qué
objetivos queremos conseguir y cómo
conseguirlos. Sólo así podremos elegir los
recursos más oportunos.

10. 2. Planificación de actividades con las TIC (2)
• A la hora de planificar un proyecto o
actividad TIC tendremos que tomar una
serie de decisiones.
• Entre otros que podemos emplear, el
modelo TPACK de Julie Harris nos
puede servir de guía.

11. 2. Planificación de actividades con las TIC (3).
Modelo TPACK de Julie Harris

12. 2. Planificación de actividades con las TIC (4).
Modelo TPACK de Julie Harris
Decisiones curriculares:
• Vienen marcadas por la legislación
educativa. Un ejemplo sería cómo
establecer unas competencias básicas
relacionadas con los objetivos marcados.

13. 2. Planificación de actividades con las TIC
(5).
Modelo TPACK de Jullie Harris (2)
Decisiones pedagógicas:
• Partiendo desde nuestro enfoque
didáctico, hemos de establecer qué tipo
de actividades necesitamos, qué rol
desempeñaremos durante el transcurso
de las mismas y cómo va a ser la
evaluación.

14. 2. Planificación de actividades con las TIC (5).
Modelo TPACK de Jullie Harris (3)
Decisiones tecnológicas:
• En ellas influye nuestro conocimiento TIC,
no sólo para seleccionar los recursos
adecuados sino también para saber cómo
aplicarlos con el alumnado.

15. 3. La WebQuest.

16. 3. La WebQuest (2)
Una aplicación de la
estrategia de aprendizaje guiado
por descubrimiento a un proceso
de trabajo desarrollado por los
alumnos utilizando los recursos
de la red.

17. 3. La webquest. (3)
• Es una forma válida de
introducir el ordenador en
el aula.
• Permite el control de
contenidos y de
materiales.

18. La webquest. (4)
• Fomenta el aprendizaje
significativo a través de
la red.
• Conjuga habilidades
tradicionales con las
nuevas tecnologías.

19. La webquest. (5)
• Es fácil de construir.
• Tiene como
particularidad el trabajo
en grupo.
• Facilita el intercambio
de materiales entre
profesores y escuelas.

20. La webquest. (6)
• Posibilita que las
tareas se presenten
en diferentes
formatos.
• Es adaptable a todo
tipo de contenidos

21. La webquest. (7)
La estructura de la webquest viene dada
por sus componentes.
• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Evaluación
• Conclusión
• Créditos finales.

22. 3. La WebQuest. (8)
La Introducción.
• Documento dirigido a los estudiantes que
proporciona información básica sobre la
actividad, orienta sobre lo que se va a hacer y
despierta el interés mediante una formulación
atractiva.
• El propósito de esta sección es exclusivamente
despertar el interés por la Tarea.

23. 3. La WebQuest. (9)
La Tarea.
• Debe describir de manera clara y concisa cuál
será el resultado final de las actividades de
aprendizaje.
• Si el producto final implica el uso de alguna
herramienta se debe incluir aquí.
• La tarea es la parte más importante de una
Webquest y existen muchas maneras de
asignarla.

24. 3. La WebQuest. (10)
• Tareonomía
de la
WebQuest

25. 3. La WebQuest. (11)
Proceso
• Esta sección ayudará a los alumnos a
entender qué hay que hacer y en qué
orden.
• Debe incluir los recursos online y offline
que se utilizarán en cada paso.

26. 3. La WebQuest. (12)
• Hay varias formas de enfocar el proceso:
• Si se plantean varias tareas comunes a
todos los miembros del grupo, cada tarea
incluirá los correspondientes recursos.
• Si hay recursos diferenciados por roles,
se deben describir los pasos del proceso
de cada rol e incluir aquí los recursos
correspondientes.

27. 3. La WebQuest. (13)
Evaluación
• En el apartado de evaluación debe
describirse lo más concreta y claramente
posible cómo será evaluado el
rendimiento.
• Debe incluir la rúbrica de evaluación.

28. 3. La WebQuest. (14)
La conclusión.
• No es una parte crítica en el conjunto,
pero proporciona un mecanismo de cierre
a la actividad
• Pueden ser una serie de frases que
resuman lo que han conseguido o
aprendido los estudiantes.

29. 3. La webquest (15)
• Debe resumir lo aprendido y estimular la
reflexión acerca del proceso, de tal manera que
anime a extender la experiencia a otros
dominios.
• En esta sección, el profesor puede animar a los
estudiantes a que sugieran algunas formas
diferentes de hacer las cosas con el fin de
mejorar la actividad.

30. 3. La WebQuest. (16)
Créditos y Referencias
• Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas
las imágenes, música o textos que se han utilizado
incluyendo vínculos a las fuentes originales.
• También deberíamos agradecer la ayuda que hayamos
recibido en forma de otras WebQuest en las que nos
hemos inspirado, páginas web de especial relevancia
para la tarea, libros consultados, etc.

31. 3. La WebQuest. (17)
Tipos de webquest:
• A corto plazo:
Se diseña para ser terminada en un plazo de
una a tres clases.
• A largo plazo:
Se diseña para realizarla en una semana o un
mes de clase. Implica mayor número de tareas,
más profundas y elaboradas y suelen culminar
con la realización de una presentación.

32. 3. La WebQuest
MiniQuest:
• Versión reducida de las WebQuests.
• Sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea
y producto.
• Pueden ser construidas por docentes
experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4
horas y los alumnos las realizan completamente
en el transcurso de una o dos clases a lo sumo.

33. La webquest. (8)

34. 4. Bibliografía.
• Modelo TPACK de Julie Harris, tomado de