1. Ramiro Aduviri Velasco – [email_address] – www.ravsirius.tk

3. Calendario Inicio del curso: Martes, 17 de Octubre de 2007 Fin del curso: Martes, 13 de Marzo de 2008 Proyecto: dedicación aproximada 9 horas Propuesta del proyecto: Viernes, 2 de Febrero de 2008 Inicio del proyecto: Martes, 13 de Febrero de 2008 Fin del proyecto: Martes, 6 de Marzo de 2008 FECHA DE ENTREGA DE EJERCICIOS Martes, 31 de Octubre de 2007 Martes, 14 de Noviembre de 2007 Martes, 28 de Noviembre de 2007 Martes, 19 de Diciembre de 2007 Martes, 16 de Enero de 2008 Martes, 30 de Enero de 2008 Modulo1 Modulo 2 Modulo 3 Modulo 4 Modulo 5 Modulo 6

7. MODULO I Practica 2 un seguimiento de actividades de aprendizaje basados en Internet Diferentes actividades basadas en Internet 1. Lesson plans - constituyen unidades didácticas completas, muy practicas, muy concretas y de corta duración. H acen referencia a recursos de Internet que los alumnos consultaran para llevar a termino la actividad. 2. Viajes virtuales: Virtual Field Trips - estrategia interesante para integrar los recursos de Internet al aula. Los VFT, son la mejor forma de viajar exceptuando los viajes auténticos, naturalmente! 3. Caza del tesoro: Treasure Hunt - una estructura de actividad didáctica muy popular entre los docentes ; es una pagina web con una serie de preguntas y una lista de paginas web en las cuales los alumnos buscan las respuestas. Al final, se acostumbra incluir la “gran pregunta”. 4. Otros . En la red puede encontrar un montón de actividades en las que puede participar con los alumnos.

9. MODULO I Practica 4 conocer diferentes sitios donde encontrar una WebQuest Actualmente, puede encontrar diversos portales donde encontrara listas de WebQuests. Aquí se han seleccionado unos cuantos. Haga clic en las imágenes para verlos:

11. MODULO I Practica 6 conocer algunas experiencias de desarrollo de WebQuest en el aula Una experiencia Webquest en el aula Relaciones muy tensas Personalidad diferentes Nivel academico bajo Complejidad como individuos y grupo. Variedad conocimientos informaticos

12. MODULO I Ejercicios Evalua una Webquest Escoge una WebQuest y evalúala mediante esta FICHA DE EVALUACIÓN. Seleccione una WebQuest que le parezca interesante y mejor si es del área y nivel que quizás le sirva para el próximo curso o cuando menos de inspiración para la creación de la WebQuest de este curso.

15. MODULO II Practica 2 conocer algunos programas para crear páginas web Para crear paginas web , puede usar programas especiales que le faciliten este trabajo. - Creación de paginas web http :// weib.caib.es / Formacio /distancia/Material/ html / guia.htm - Composer http :// www.uc3m .es/uc3m/ web /COM/m1- index.html - Word http://www. aulaclic .org/ - Dreamweaver http://www. xtec . es / aulanet / ud / tecno / pweb /index. htm - Front Page 2000 http://www. iespana . es / cachada / temas . htm - NVU http:// usuarios . lycos . es / cursonvu / descargas /Manual_NVU. pdf Es muy importante pensar que el programa ha de servir para crear su WebQuest. Para ampliar, justificar o aclarar puede que no necesite ningún programa de estos, cabe decirlo ahora.

17. MODULO II Practica 4 conocer algunas plantilles para crear Webquests Una manera sencilla de crear una WebQuest es u s ar un modelo o plantilla. Bernie Dodge proporciona diferentes tipos de plantillas en ingles en las páginas de The WebQuest Page. - WEBQUESTCAT - Plantilla de Bernie Dodge traducida por M Josep Simó . - Plantilla de Bernie Dodge traducida por Isabel Pérez . Ahora descargue una plantilla, editela en su ordenador y pruebe en cambiar contenidos.

21. MODULO III Practica 2 conocer las habilidades cognitivas superiores a mas abstracto a mas concreto EVALUAR Cuando es capaz de hacer juicios criticos SINTETIZAR Cuando es capaz de crear alguna cosa nueva aplicando el conocimiento y habilidades adquiridas ANALIZAR Cuando es capaz de descomponer el todo en sus partes y solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido APLICAR Cuando es capaz de aplicar las destrezas adquiridas en nuevas situaciones que se presenten COMPRENDER Cuando es capaz de presentar la información adquirida de una manera diferente CONOCER Cuando es capaz de recordar una información previamente aprendida

22. MODULO III Practica 3 profundizar en los tipos de tareas segun la taxonomia de Bernie Dodge LAS TAREAS DE LAS WEBQUESTS

23. MODULO III Practica 4 descubrir las habilidades cognitivas y la presencia/ausencia de vida en diversos ejemplos de tareas La ausencia/presencia de vida dependen del educador/a, la convicción, la creatividad y los valores. En una simple lectura de una WQ, casi siempre nos hace percibir la ausencia o la presencia de vida “ La utilización de obras con vida ciertamente enriquecerá la educación; con el conocimiento compartido, con el placer de aprender con una implicación profunda, con el objetivo de los estudios, la aventura de elaborar conocimientos que den sentido a nuestra vida de cada dia." Jarbas N. Barato Desarrollo de la practica Se ha preparado una selección de WQs de los cuales se pide que miren, analicen y critiquen el apartado de la tarea.

24. MODULO III Practica 5 describir diversas estrategias de trabajo cooperativo Las tareas de una W Q implican siempre trabajo cooperativo, con apartados de trabajo de responsabilidad individual. Hace falta tener mucho cuidado en organizar los grupos de trabajo para conseguir un buen acuerdo entre ellos. El modelo JIGSAW de Elliot Aronson 5 elementos de funcionamiento cooperativo 1. Interdependencia positiva . 2. Responsabilidad individual y de grupo 3. Interacción estimuladora 4. Practicas interpersonales y grupales imprescindibles 5. Avaluación grupal

26. MODULO III Ejercicios La tarea para su Webquest 1. Redacte la tarea de la W Q explicando que han de hacer los alumnos, es decir, puntualice cual ha de ser el producto final. 2. Para llevar a termino este producto, los alumnos han de utilizar habilidades cognitivas de alto nivel: hace falta que especifique que. 3. Explique como se han de organizar los grupos de trabajo para garantizar que sean cooperativos y que cada alumno/a se implique individualmente. Recuerde que la tarea se considera la parte mas importante, porque es el núcleo alrededor del cual se organiza toda la W Q .

29. MODULO IV Practica 1 definir, elaborar y evaluar el apartado del proceso de una WebQuest Desarrollo de la practica – Primera parte Actividad 1 . S e les pide crear una ruta para visitar seis monumentos de Gaudí, y hagan un enlace donde puedan encontrar la información necesaria. De momento, la información es la misma para todos, pero, al final de la actividad, han de elegir ya los roles para trabajar algunos aspectos diferenciados Actividad 2, 3 y 4 . Aquí ya han de trabajar por separado segun el especialista que han decidido ser, por tanto, cada miembro del grupo tiene una labor individual por hacer: T ecnico navegador, H istoriador o L ocalizadortes. Al final han de buscar la información de la misma manera y las instrucciones volveran a ser para a todos . A ctividad 5 . C omienza la labor de redactar un folleto de propaganda, por tanto, se les facilita el enlace a un ejemplo, es decir, a un soporte scaffold . Actividad 6. Se les facilita un ejemplo de la presentación que se les pide y el enlace a un tutorial breve para hacer una presentación en PowerPoint. En la ultima actividad , se les facilita una direccion electronica donde enviar el trabajo . Al final hara una zona de juegos relacionados, naturalmente, con el tema de la WQ. Desarrollo de la practica – Segunda parte Que entren a una WQ y analicen a fondo el apartado del proceso, tal como lo han hecho con la de Gaudí.

31. MODULO IV Practica 3 evaluar los recursos Desarrollo de la practica . Evalue los recursos que ha buscado con este cuestionario: tenga presente a los alumnos a los cuales va destinada la WQ y los objetivos concretos de la busqueda que tengan que hacer. Las imágenes son de calidad El lenguaje es adecuado para los alumnos a los cuales va dirigida El lenguaje y el contenido son respetuosos con todas las creencias, razas, sexos, etc. La información esta bien organizada Los objetivos se indican claramente Se identifica facilmente cual es el contenido Es esteticamente agradable Tiene publicidad Los enlaces funcionan correctamente La ortografia, la gramatica y el vocabulario son correctas Hay la fecha de creación o de ultima actualización y es reciente Incluye un nombre y una direccion de contacto El autor/a se identifica claramente (persona o institución) El texto es claramente legible (no es confunde con el fondo) El título es claramente visible Se carga rapidamente NO SI CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA

33. MODULO IV Practica 5 evaluar el apartado del proceso de la WebQuest FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL APARTADO DEL PROCESO DE UNA WEBQUEST NO ? ¿La información mas extensa es colocada en paginas separadas enlazadas por un hipertexto? ¿Las instrucciones son dadas en listas numeradas o con guiones, los parrafos son cortos y la letra es clara y legible? ¿El vocabulario es el adecuado al nivel de los alumnos? ¿Las instrucciones se dirigen a los alumnos en segunda persona? ¿El proceso es coherente con la descripción de la tarea? ¿Existe suficiente orientación específica sobre la manera de dar a termino la tarea? ¿Tienen bastante orientación respecto a las actividades que impliquen una interactuación entre ellos? ¿Los recursos son suficientes? Es decir, ¿los alumnos encuentran toda la información necesaria para hacer correctamente todas las actividades? La manera de organizar los grupos de trabajo, los espacios, el material, el tiempo, etc., ¿es bastante clara? Los roles quedan bien definidos y son importantes para conseguir los objetivos del trabajo ? ¿Queda bien claro que ha de hacer uno de los alumnos y cuando lo ha de hacer? Observ. SI ASPECTOS

37. MODULO V Practica 2 comparar la evaluación tradicional con la avaluación integrada Desarrollo de la práctica . Compare los dos tipos de evaluación . - Observación del profesor/a - Elaboración de proyectos - Experimentos y Demostraciones - Productos escritos - Recopilaciones y Debates - Revisión y discusión de documentos - Observación directa de la aplicación de los conocimientos - Valoración de trabajo hecho - Auto evaluación - Rúbrica de evaluación - Examen oral - Valoración del dossier - Examen de verdadero o falso - Examen de identificación del conocimiento - Examen de jerarquización - Examen de relación o correspondencia - Examen de completar - Examen de respuesta breve - Examen de elección múltiple (estos exámenes generalmente escritos que dan ventaja al alumno/a con una buena inteligencia lingüística) FUENTES DE INFORMACION E INTRUMENTOS INSTRUMENTOS AVALUACIÓN INTEGRADA AVALUACIÓN TRADICIONAL

39. MODULO V Practica 4 Los diferentes tipos de rubricas Rúbrica de diseño y contenido de una web Rúbrica de evaluación de un producto final: un mural Rúbrica habilidades de navegación para Internet Rubrica de una exposición oral

40. MODULO V Ejercicios La evaluación de la Webquest Haga el diseño del apartado de la evaluación de su Webquest. 1. Primero debe decidir quien evaluará: ¿el profesor/a o los alumnos? O ¿algunos aspectos el profesor/a y otros aspectos los alumnos? 2. Decida sobre que va a evaluar en esta Webquest: ¿las actitudes, los procedimientos, los conceptos? 3. Redacte la página de la evaluación indicando quien evalúa, qué contenidos evalúa y si la evaluación es individual o para todo el grupo. 4. Recomiende la lectura de la evaluación desde el comienzo de la Webquest para que los alumnos sepan mucho mejor qué esperan de ellos. 5. En una página aparte, debe crear las rúbricas y después ha de enlazarlas al apartado de la evaluación. 6. También puede adaptar una rúbrica de una Webquest ya creada

46. MODULO VI Practica 4 (b) ¿Se ajusta a los conceptos de usabilidad y accesibilidad ? Accesibilidad y usabilidad Todo concepto diferente, toda dosis se refiere a aspectos que facilitan el acceso, la lectura, la interacción a cualquier persona, sea cual sea su situación, edad, experiencia en navegación, discapacidades, etc. 1. http:// www.w3c .es/ Divulgacion / Guiasbreves / Accesibilida Introducción al concepto de accesibilidad, normas, enlaces... 2. http:// www.sem.es / scripts / cat_files / accessibilitat.asp Aquí encontrara las pautas de accesibilidad segun las normas y los criterios internacionales para personas con discapacidad y/o personas de edad avanzada. Licencia Creative Commons Todo lo que hay en Internet ha sido creado por alguien y tiene que ser respetado. C opyrigth , que significa "todos los derechos reservados", tiene otras opciones para permitir la utilización, con restricciones o absoluta libertad, de su trabajo mediante una licencia Creative Commnons.