1. Planeación para
cursos virtuales
Dirección Nacional de Innovación Académica
Área de pedagogía

2. ELEMENTOS DE UN PROGRAMA VIRTUAL
1. Usar la tecnología como soporte o suplemento
de un curso tradicional.
2. Integrar la tecnología dentro de un curso
tradicional.
3. Desarrollar un curso completamente virtual.
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw

3. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw
•Integrar la tecnología dentro de un curso tradicional.
•Curso tradicional con conferencias, seminarios, sesiones de tutoría, trabajos en grupo, etc.
•Utiliza tecnología para documentación: programa, lectura o referencia, bibliografías y enlaces web, etc.
• La tecnología es repositorio de información, no actividad de enseñanza.
Caso 1: Usar la tecnología como soporte o suplemento de un curso tradicional.
•Actividades interactivas, de colaboración o de intercambio de información “online” en un curso presencial
tradicional.
•Son “híbridos” o “blended”, los elementos virtuales acordados entre profesor y estudiantes.
•Actividades “online” no requieren un diseño riguroso, preparadas por el profesor durante el curso.
• Algunas actividades:
•Simulaciones y ejercicios – Cuestionarios en línea –Foros de discusión –Proyectos en grupo-
•Charlas (“chats”) o encuentros virtuales – invitar profesores o expertos
•Integrar elementos presenciales y virtuales de manera complementaria, reflejo del aula de clase real y virtual.
Caso 2: Desarrollar un curso completamente virtual.
•se concentra en ofrecer un programa en el que los estudiantes no tienen necesidad de asistir a sesiones
presenciales. Todos los elementos del curso se encuentran disponibles “online” y todas las actividades y
comunicaciones se realizan a través de medios tecnológicos.
Caso 3: Recursos online.

4. Herramientas del aula virtual deben permitir:
• Distribución de la información.
• Intercambio de ideas y experiencias.
• Aplicación y experimentación de lo aprendido.
• Evaluación de los conocimientos.
• Seguridad y confiabilidad en el sistema.
Elementos esenciales que
componen el aula virtual
Elementos esenciales para el uso del profesor:
• Facilidad de acceso al aula virtual o página web.
• Actualización constante del monitoreo.
• Archivo y links de materiales disponibles.
• Tiempo en el que los materiales estarán
disponibles.
Scangoli, Norma (2001)

5. Plan de tutoría

6. Establecimiento de procesos

7. Objetivos,
beneficios y
características
Metodología:
Cómo enseñar y aprender. Tres métodos más
sobresalientes en la educación virtual: el
método sincrónico, asincrónico y aula virtual –
presencial.
Objetivo:
“Vincular los procesos de aprendizaje a los
requerimientos del desarrollo científico-técnico
en diferentes áreas y niveles operativos.”
http://www.train4you.com/LUV/objetivos.htm
Elementos base:
Nuevas tecnologías y diseños virtuales
pedagógicos, Objetos Virtuales de Aprendizaje,
Modelos pedagógicos y Valores.
Educaciónvirtual

9. Organización del
aula
•Caracterización de la población de estudiantes.
•El diseño del currículo.
•El desarrollo de los materiales educativos.
•La organización de los recursos tecnológicos
•El diseño de los ambientes de aprendizaje.
•La administración de los cursos
•La infraestructura tecnológica.
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo4/Sierra1.pdf
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas
que permitan:
1. Distribución de la información.
2. Intercambio de ideas y experiencias.
3. Aplicación y experimentación de lo aprendido,
4. Evaluación de los conocimientos
5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

10. Ejecución

11. Ejecución

12. Ejecución

13. Seguimiento y evaluación

14. Seguimiento y evaluación
AUTOEVALUACIÓN
Formativo, dos etapas:
Autoevaluación
Inicial, herramientas
de indagación:
cuestionarios, foros,
chats. Conciencia de
los conceptos o ideas
previas sobre un
tema antes de su
estudio.
Autoevaluación Final,
Al final de c/ unidad
de aprendizaje.
Preguntas
contextualizadas tipo
interpretativo,
argumentativo y
propositivo. Lograr
que el estudiante
sepa su nivel de
competencia en
temas tratados para
que profundice o
aclare las dudas,
antes de evaluación.
CO-EVALUACIÓN
Formativo y/o
sumativo, valoración
del aprendizaje por
pares o células
virtuales (grupos de
trabajo cooperativo y
colaborativo). Foros,
proyectos,
portafolios, etc.
EVALUACIÓN
Profesor-tutor
determina promoción
del estudiante al
siguiente nivel o
curso. Determina
previamente
valoración cualitativa
y cuantitativa a cada
etapa del proceso
para el consolidado
final de resultados de
aprendizaje
expresado en notas
numéricas.

15. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw
Características de una clase virtual
Los cursos se dictan por medio de una clase virtual, usualmente
cuentan con las siguientes características:
Un grupo reducido de
estudiantes que
comienzan y
terminan juntos un
mismo curso, es
posible la creación de
un clima de
colaboración que
facilita su
seguimiento.
Uno o más profesores
que actúan como
facilitadores y se
ocupan del
seguimiento y
orientación del grupo.
Su misión es velar por
la conservación de un
clima positivo entre
los estudiantes y
animar la
participación de todos
en las actividades
programadas.
Los estudiantes
deben trabajar
diariamente según el
plan de actividades
realizado por el
profesor. El tiempo de
dedicación típico del
estudiante es de dos
horas al día aunque
cada programa puede
plantear una
dedicación diferente
en el momento de
inicio del curso.
Se utiliza una
plataforma de última
tecnología, permite
comunicación y
realización de
actividades en línea,
conservación y
administración de
documentos y
materiales del curso,
seguimiento y
calificación de la
participación de los
estudiantes.

16. Rigurosa planificación y evaluación mediante “unidades de
trabajo” semanales.
Cada semana se inicia el día miércoles; sábados, domingos y
festivos son días en que estudiantes virtuales dedican más tiempo
a su formación.
Trabajo básico finaliza el lunes y el martes se considera el día de
descanso.
Al iniciar cada semana, el estudiante encontrará en el curso la
planificación del trabajo, los contenidos y las actividades a
realizar cada día y los plazos máximos de entrega de las tareas.
Todas las actividades (informes, cuestionarios, discusiones,
investigaciones) tendrán principio y fin en una semana o en el
tiempo de duración del módulo.
Las actividades podrán ser individuales o en grupo y el profesor
deberá estar atento al desarrollo y participación de todos los
estudiantes en ellas.
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&It
emid=1#.Ua4LR9KnDPw
UNIDADES DE TRABAJO SEMANALES

17. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw
Dos modelos de cursos virtuales
Los cursos basados en los contenidos:
concentran su atención en la producción de
materiales de alta calidad que:
académicamente rigurosos, ejercicio intelectual,
retadores, incluyen perspectivas diversas, dinámicos,
interactivos, de forma atractiva, utilizan los medios
adecuadamente, diferentes estilos de aprendizaje,
proporcionan oportunidades de acción e interacción.
“el contenido es el rey”,
herramientas, tiempo y recursos necesarios para
adaptar los materiales al ambiente virtual. Puede
caer en la “trivialización” de los contenidos y en
darle mayor importancia a la forma que al fondo con
resultados simplistas e insubstanciales.
Los cursos basados en las comunicaciones:
Promueven intercambio de ideas y colaboración
entre los estudiantes. Utilizan los contenidos
como inspiración de actividades de análisis o
discusión, no abastecen al estudiante de grandes
cantidades de información y datos. Dirige hacia
fuentes de aprendizaje no impone contenido.
Este enfoque requiere menos tiempo
y recursos para su desarrollo, ya que
la mayor parte de la actividad
educativa ocurre durante el curso
mismo y se basa en las reacciones
del estudiante.

18. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&It
emid=1#.Ua4LR9KnDPw
CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR UN CURSO VIRTUAL
El primer paso consiste en realizar un profundo análisis de su proyecto de
manera que pueda definir:
La modalidad del
curso. La
distribución de los
componentes
presenciales y
virtuales y su
interrelación.
Los
estudiantes. Su
nivel de
conocimiento y
acceso a la
tecnología. Sus
experiencias previas
en educación virtual
y sus expectativas
del curso.
La infraestructura
técnica. Los
sistemas y
herramientas
disponibles para el
diseño, el hardware
y software que los
estudiantes van a
usar y el tipo de
conexión a Internet
con la que deben
contar.
Los recursos
necesarios. De
acuerdo con el
tiempo disponible
para el diseño del
proyecto, sus
propias habilidades
técnicas y su
experiencia previa
en el desarrollo de
cursos.
La evaluación del
proyecto. La forma
en que se medirá el
éxito del proyecto.
•Particularmente,
hay que
preguntarse:
•¿Cuáles son los
objetivos del curso?
•¿Qué necesita
aprender el
estudiante?
•¿En qué orden debe
llevarse a cabo el
aprendizaje?
•¿Cuál es la mejor
manera de
presentar el
contenido?
•¿Qué actividades
debe realizar el
estudiante?
•¿Cómo se evaluará
el aprendizaje?

19. En la creación de los componentes del curso debe
tenerse en cuenta principalmente dos aspectos:
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemi
d=1#.Ua4LR9KnDPw
Plantilla
• Indispensable: asegurar estilo e identidad coherente y consistente en todo el curso.
• Todas las páginas deben obedecer a un mismo criterio de diseño de manera que el
estudiante se sienta cómodo en cada nueva unidad que explora.
• Los colores, el tipo de texto, los elementos de navegación y la distribución de las páginas
deben ser idénticos en todo el curso.
• El estudiante debe concentrarse en el contenido de cada unidad y no en averiguar cada
vez cómo es el “funcionamiento” de cada documento que recibe.
Estructura
Unidades de aprendizaje empleadas en sesiones
cortas de estudio. Su interconexión puede variar
y presentar al estudiante varios caminos para
desplazarse:
Estructura lineal: cada unidad debe
examinarse en un orden
predeterminado
Estructura de árbol: los temas y
subtemas pueden ser examinados
globalmente o en forma detallada
según se requiera
Estructura de hipertexto: el lector
puede desplazarse libremente por
todas las unidades en el orden que
desee
Proporcionar al estudiante demasiado control
puede disminuir la efectividad del aprendizaje. Es
por esto que la estructura ideal es aquella que
proporciona una serie de materiales en un orden
coherente pero con la flexibilidad suficiente para
que el estudiante “experto” pueda explorar a su
antojo. El estudiante debe poder saltar las partes
que ya conoce, ir directamente a una sección de
su interés o repetir cualquier sección en cualquier
momento si lo necesita.