roma

1. Material elaborado por: Georgina Giadrosic Reyes
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
ROMA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 3° BÁSICO

2. ROMA
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º Básico
2MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD
Esta unidad está orientada a desarrollar el conocimiento de las características de la
civilización romana en niños y niñas que cursan tercer año básico. Mediante la familiarización
de los modos de vida y costumbres romanas, los estudiantes reconocerán elementos que
permanecen en nuestra cultura y constituyen la base del mundo occidental.
2. DURACIÓN APROXIMADA
4 a 5 semanas.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e
identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre
ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y
romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de
desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres,
trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.
Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas
(como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas
tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes
gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.
Caracterizar el entorno geográfico de la civilización romana, utilizando vocabulario
geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares,
península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).
Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización
romana (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar
Mediterráneo, entre otros).
4. HABILIDADES
Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas
de tiempo.
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas,
siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades
y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos,

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º Básico
3MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
mapas, globos terráqueos y diagramas).
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos
cardinales.
Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos,
tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel,
organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.
5. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Un primer aspecto de la unidad se enfoca en el desarrollo de habilidades de pensamiento
espacial, a partir del análisis de las condiciones geográficas y de la localización de Roma y de
la relación entre estos elementos y características de su cultura, como las labores a las
cuales se dedicaban (agricultura y ganadería) y las características del espacio que fomentaron
el ideal de expansión territorial de esta civilización.
En cuanto a la contextualización temporal, es necesario explicar que parte de la historia de la
antigua Roma se desarrolló antes de Cristo y parte de ella, después de Cristo, teniendo en
cuenta que los estudiantes aún no manejan los números negativos en la recta numérica.
La cultura romana y su legado resulta un aspecto fundamental en el estudio de la antigua
Roma. La herencia romana es palpable fácilmente en el mundo occidental en aspectos tales
como la importancia del latín en lenguas contemporáneas, el derecho y el cristianismo, entre
muchos otros.
Para integrar las categorías relacionadas con la caracterización del Espacio de los antiguos
romanos: para la ejercitación de estos conocimientos resulta fundamental la aplicación del
vocabulario geográfico incorporado por los estudiantes en este y anteriores niveles de la
enseñanza. De esta forma se puede caracterizar el territorio de los romanos y sus provincias,
principalmente aquellas ubicadas en la península itálica. Se recomienda el apoyo de
cartografía para la caracterización espacial, además de fotografías, ilustraciones y recursos
audiovisuales para que los estudiantes puedan apreciar las características del clima y el
paisaje mediterráneo y establecer comparaciones con paisajes de Chile.
Para integrar las categorías relacionadas a la arquitectura romana: la ejercitación de estas
categorías pueden generarse a través de la utilización de fuentes iconográficas y
audiovisuales, donde los estudiantes logren identificar la magnificencia de la arquitectura
romana y su importancia como elemento de expansión y dominio. A su vez, la arquitectura es
una muestra de las diferencias sociales y de los modos de vida de los diferentes estamentos
como puede apreciarse al comparar domus, insulae y villas romanas. En ese sentido
utilización de fuentes iconográficas resulta de gran importancia.
Para integrar las categorías relacionadas con la cultura romana y su legado: estas categorías
pueden evidenciarse a través de la herencia romana al mundo occidental, principalmente en

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º Básico
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su idioma, el latín, el derecho romano y el cristianismo. El docente puede explicar a los
estudiantes que la expansión territorial del imperio romano alcanzó hasta España, entre
muchos otros lugares, y que, mucho más tarde, España conquistó a América, lo que explica
que nuestra cultura tenga muchos elementos heredados de la antigua Roma. Entre otras
actividades, además de las propuestas en la guía, el docente puede ejercitar con los
estudiantes el análisis de palabras con raíz latina, para que ellos puedan apreciar la influencia
del latín en el idioma español.
Para integrar las categorías relacionadas con una investigación histórica: estas categorías
deben ser practicadas a partir del desarrollo de una investigación sobre tema de estudio. En
ese sentido el docente debe identificar los pasos a seguir por los estudiantes y dar un apoyo
concreto en cada etapa de la investigación. Estos procedimientos fomentarán el desarrollo
de habilidades de indagación y análisis de fuentes históricas y otras relacionadas con las
ciencias sociales.