programa

1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Nombre del instituto: I.S.F.D. N°95
Carrera: Profesorado en Historia
Materia: Perspectiva Espacio Temporal Mundial
CICLO LECTIVO: 2020
CURSO: 1°
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 módulos
PROFESOR Martiniano Martín Massacanne
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN N° 13259/99

2. FUNDAMENTACIÓN
Desde este espacio curricular se abordará los grandes hechos sociales, culturales y
económicos que ocurrieron en el mundo entre, tratando de que los contenidos
acompañen y ayuden en el desarrollo de las materias Antropología y Perspectiva
Espacio-Temporal Mundial, que se dictan en el mismo año y que tienen espacios en
común con Perspectiva Espacio-Temporal Mundial. Pero también la materia aportará
conocimientos que contextualizarán las materias de años posteriores como “Historia
Americana y Argentina I”, “Historia mundial I” y “Geografía I”. Así como brindará
conocimientos que ayuden al desarrollo de la carrera de Geografía.
La historia es un conjunto de hechos e interpretaciones, y es así como debe ser
abarcada. Como estudiantes y futuros profesores deben poder entender, discutir y
elaborar su visión.
La idea es poder contextualizar cada hecho y proceso, mostrando las relaciones que
hay entre el contenido que se está dando y las diferentes temporalidades, en especial
las relaciones que se pueden establecer con el presente. Esto es muy importante ya
que es lo que termina de hacer “concreto” o “necesario” entender la historia. Al mismo
tiempo de buscar una relación de cada hecho o proceso con el presente y el pasado,
también es importante una contextualización territorial, mostrar las relaciones
existentes entre cada zona, país o continente, estos lazos existentes suelen ser los más
difíciles ya que se nos acostumbra a pensar de manera local.
A todo eso, hay que sumarle la intensión de lograr no solo relacionar los hechos y
procesos con el tiempo y la geografía, sino también con los actores sociales que se
expresan en la sociedad de diversas formas, y son los que en definitiva están a la
cabeza de cada hecho o proceso. Hay que lograr establecer esta relación ya que
termina de dar forma a cada evento, las 3 dimensiones: territorialidad, tiempo y
actores sociales.
Por último, una tarea también necesaria, lograr que desde el comienzo los alumnos
puedan estar en contacto con materiales, prácticas y estrategias que le permitan en el
futuro desarrollar nuestra profesión.
En cuanto a los temas, hechos o procesos a dictar en las clases, lo primero que hay que
decir es que toda elección es un recorte que deja afuera cosas. Un profesor es como un
sastre que recorta una tela y debe elegir que retazo sirve y que retazo no será parte
del vestido. Elegimos, esto es así porque todo no entraría en un programa.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

3.  Lograr que el alumno establezca una relación entre pasado y presente,
pudiendo pensar esta relación como algo dinámico, en constante movimiento.
 Poder entender los hechos, tanto del pasado como del presente, no como algo
cerrado, sino como hechos que pueden ser interpretados de diferentes
maneras.
 Lograr que los conceptos se relacionen temporal, social y geográficamente.
 Desplegar una expresión tanto oral como escrita que demuestre el aprendizaje
de ciertos conceptos y vocabulario.
 Elaborar un conocimiento crítico que les permita elaborar sus propias
posiciones con respecto a los hechos de la realidad.
 Permitir a futuros docentes un acercamiento a las fuentes primarias, así como
la incorporación o acercamiento a prácticas y estrategias propias de la
enseñanza.
 Permitir el aprendizaje de hábitos de estudio y lectura para mantenerse
actualizados o en busca de nuevos conocimientos.
 Apropiación del vocabulario de la asignatura
 Desarrollar una lectura que permita la interpretación de textos.
CONTENIDOS
Unidad I
El marco geográfico, los continentes y su marco natural, población y recursos.
Periodización de la historia mundial, cuestión del tiempo (diacronía y sincronía).
Unidad II
De las comunidades cazadoras recolectoras, modos de subsistencia y su organización
social. Primeras manifestaciones artísticas.
Aparición de la agricultura y fin del nomadismo. La revolución neolítica y su impacto
en la vida humana. Revolución urbana, aparición de las aldeas y ciudades. Primeras
sociedades complejas.
Unidad III
Oriente próximo y las primeras civilizaciones urbanas. Teorías hidráulicas sobre el
surgimiento de los Estados, control del agua. Aparición de la escritura y cuestiones
estéticas.
Primeros imperios: Akad, Babilonia, y más. El imperio de Hammurabi.
Primer milenio, los imperios Asirios y Persa. Nuevos pueblos como fenicios y judíos.

4. Egipto, origen, importancia del Nilo. Etapas del imperio. Sociedad, control y clases
sociales. Religión como instrumento para entender el mundo. Agricultura: uso y
propiedad de la tierra.
Unidad IV
Primeras civilizaciones del mediterráneo: Creta y Misenas. Movimientos de pueblos,
grandes inmigraciones.
La edad oscura. Cultura: Homero, La Iliada y la historia.
Grecia clásica. Surgimiento de la polis y desarrollo de la cultura griega.
Colonización/expansión. Edad de oro: arte y política. Atenas y Esparta, las guerras
entre griegos y contra los persas.
Unidad V
Cultura romana. Antecedentes y Roma primitiva. Surgimiento y expansión.
La república: instituciones, conquistas y la sociedad.
Imperio Romano: Integración económica del mediterráneo. La esclavitud y la tierra.
Difusión del cristianismo, tensiones y sincretismo. Caída del imperio, las invasiones
“barbarás”.
BIBLIOGRAFIA
Obligatoria unidad I
Fontana, J: Introducción a “La historia de los hombres”, Barcelona, Editorial Critica,
2001.
Cardoso, C: “Siete miradas sobre la antigüedad”, Brasilia, 1994. Traducción Juan
Ferguson para la UNMdP.
Childe, G.: Que sucedió en la Historia. La Pléyade, BS AS, 1975. Capitulo I.
Burke, P.: Formas de Hacer la historia. Madrid, Alianza, 1993.
Completaría unidad I
Febvre, L.: Los combates por la historia. Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Fontana, J.: ¿Para qué sirve la historia en un tiempo de crisis? Cap 4: Enseñar Historia
¿Cómo y para qué?
- ¿Qué historia enseñar? En Clío & Asociados; no. 7, 2003
De Amézola, G.: La quimera de lo cercano, sobre el tratamiento de las nociones de
tiempo y espacio en las clases de la historia. En revista de Teoría y didáctica de las
Ciencias Sociales de los Andes N°4.
Obligatoria unidad II
Campagno, M: El origen de los primeros Estados, la revolución urbana en América.
Eudeba, BS AS, 2007. Capitulo 2

5. Redman, C.: Los orígenes de la civilización. Editorial Critica, Barcelona, 1990. Cap 4 y
7.
Complementaria II
Campagno, M: El origen de los primeros Estados, la revolución urbana en América.
Eudeba, BS AS, 2007. Capitulo 3.
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 3 y 4
Whittle, A: “Los primeros agricultores-ganaderos” en Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de
Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998.
Leick, G.: Mesopotamia, la invención de la ciudad. Prefacio y capitulo 1. Editorial
Alianza, Madrid.
Bravo, G.: Historia del mundo antiguo. Editorial Alianza, Madrid, 2006. Capitulos 2, 3 y
4.
Hall, J.; Ikinberry, J.: El Estado. Editorial Alianza, Madrid, 1993. Cap 2
Pettinato, G.: Ebla, una ciudad olvidada. Ediciones de la universidad de Barcelona.
Recursos audiovisuales
Babilonia al descubierto en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=125789
Obligatoria unidad III
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 8, 16, 22 y 29
Sanmartin, j. y Serrano, j.: Historia antigua del Próximo Oriente, Madrid, Akal, 1998.
Cap. 2
Ferguson, j: “Estado, trabajo y trabajadores en el Antiguo Egipto: Reino Medio” en
Campagno Estudios sobre parentesco y Estado en el Antiguo Egipto, Ediciones del
Signo, BSAS, 2006.
Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona,
2003. Capitulo 1
Campagno, M.: El surgimiento del Estado en Egipto. Capitulo 1
Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra,
2004. Capitulo 1 y 3
O´connor, D: “El imperio nuevo y el tercer periodo intermedio, 1552-664A.C” en
Trigger, Historia del Egipto Antiguo.
Complementaria unidad III
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008.
Foster, B y Foster, K: “Las civilizaciones antiguas de Mesopotamia”, Critica, Barcelona,
2011. Capitulos 1 a 6.
Gestoso Singer, G: “El intercambio de bienes entre Egipto y Asia Anterior, desde el
reinado de Tuthmosis III a Akhenaton”, Centro de estudios de Historia de Antiguo
Oriente, BSAS, 2008.

6. Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona,
2003.
Kemp, B.: El antiguo Egipto, tres mil años de historia. Editorial Crítica, Barcelona,
2016.
Trigger, B.: Historia del Egipto Antiguo. Editorial Critica, Barcelona, 1997.
Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra,
2004. Capitulo 8.
Bard, K: “La aparición del Estado Egipcio” en “Historia del Antiguo Egipto, Oxford”, De
la Esfera libros, 2007.
Campagno, M: “Lógicas sociales en el antiguo Egipto: diez estudios”, Editorial de la
Facultad de Filosofía y Letras, BSAS, 2018.
Salem, L.: “Rebeliones individuales y colectivas en Siria del II milenio”, en “Conflictos
sociales en la Antigüedad y el Feudalismo” de AAVV, Edulp, La Plata, 2017.
Zingarelli, A.: “Huelgas de trabajadores en el Imperio Nuevo egipcio”, en “Conflictos
sociales en la Antigüedad y el Feudalismo” de AAVV, Edulp, La Plata, 2017.
Fuentes unidad III
Codigo Hammurabi- Biografía de Uni 2 - Exhortaciones de Ipuwer y reproches a Ra -
Himno de Sesostris III. Poema de Gilgamesh.
Mapas Históricos de Antiguo Oriente
Recursos audiovisuales
Construyendo un imperio- Egipto 1 y construyendo un imperio-Egipto 2 en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126844
Tesoros secretos de Egipto producidos por Nathional Geografic en
https://foxplay.com/ar/show/FNGTVSeriesP6291
Obligatoria unidad IV
Finley, M.: Los Griegos de la antigüedad. Editorial Labor, Colombia, 1994. Cap 3 y 4.
Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona,
1986. Cap 3.
Finley, M: Grecia Primitiva, la edad de Bronce y la Grecia arcaica. Editorial Eudeba,
Buenos Aires, 2007. Capítulos 4 y 5.
Murray, O: Grecia Arcaica. Taurus, Madrid, 1981. Capitulo 3
Sinclair, R. K.: Democracia y Participación en Atenas. Alianza Editorial, Madrid, 1999.
Cap 1.
Complementaria unidad IV
Thomas, R.: La ciudad clásica, en OSBORNE R. (ed.), La Grecia clásica (500-323 a.C.),
Crítica, 2002, pp. 63-94.
Shipley, A.: El mundo Griego después de Alejandro, Editorial Critica, 2001, Barcelona.
Dickinson, O.: La edad del bronce Egea. Akal, Madrid, 2000

7. Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona,
1986. Capítulos 1 y 7.
Wardle, k.: “La civilizaciones palaciales de la Creta minoica y de la Grecia micénica” en
Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998.
Osborne R.: La formación de Grecia 1200-479 a.C. Crítica, Barcelona, 1998, Cap. 2
Lane Fox, R.: “El mundo Clásico”, Capitulo 17. Editorial Crítica, Barcelona, 2005.
Fuentes unidad IV
Aristóteles, Política; La constitución de Atenas. La Iliiada y La Odisea. Jenofonte, La
república de los lacedemonios.
Recursos audiovisuales
Construyendo un imperio- Grecia en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126932
Obligatoria unidad V
Cornell T. J., Los orígenes de Roma, C. 1000-264 a.C., Crítica, Barcelona, 1999.
Capitulos 4, 5 y 10.
Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo I y V.
Brunt, P: “La plebe romana” en Finley: Estudios sobre historia antigua, Akal, 1988,
Madrid.
Complementaria unidad V
Bravo, Gonzalo: Historia de la Roma Antigua, Editorial Alianza, Madrid. Cap 2
López Barja de Quiroga, P. y Lomas Salmonte, F.: Historia de Roma. Akal, Madrid,
2004.
Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica,
Barcelona, 1991. Capitulo 4 y 6.
Cameron, : El mundo mediterráneo de la antigüedad. Critica, Barcelona, 1998. Cap 4.
Grimal, P.: Historia de Roma. Paidos, BS AS, 2008.
Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo VII.
Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica,
Barcelona, 1991.
Grimal, P: El imperio Romano, Editorial Crítica, 2000, Barcelona.
Brunt, P: “Conflictos Sociales en la República Romana”, Eudeba, 1995. Capítulos 3 al 6.
Fernández Ubiña, J., “Genealogía del cristianismo primitivo como religión romana”, Ilu.
Revista de Ciencias de las Religiones 14, 2009.
Jones, AHM: “el colonato romano” en Finley, Estudios de Historia antigua, editorial
Akal, 1981.
Sainte Croix, G.: “¿Por qué fueron perseguidos los primeros Cristianos’” en “Estudios
sobre Historia Antigua” de Finley. Editorial Akal, Madrid, 1981.
Sainte Croix, G. y Benoit, A.: “El judaísmo y el cristianismo anitguo” segunda parte.
Editorial Labor, Barcelona, 1972.

8. Fuente unidad V
Los Trabajos y los días. Plinio el Joven, Cartas. La biblia.
Recursos audiovisuales
-Construyendo un imperio- Roma 1 y construyendo un imperio Roma 2 en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=127262
- Los años oscuros, un era de luz en https://vimeo.com/211597012 (Cristianismo)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Debidoa losdéficitsque algunosalumnostraen,portrayectoriasescolaresque noestán
relacionadasaorientacionessocialesuotrosproblemas,se generandificultadesalahora de la
cursada que debensersuperadas.Poresoel cursode ingresoesde granayuda, aunque debemos
aplicarestrategiasdurante el restodel añoque ayudenal alumnoatransitar sutrayectoriaenel
Instituto.
Atendiendoaestos límitesdurante lacursadase buscará prestarle atenciónal desarrollode
herramientasparaque losalumnossuperenestos límites.Se utilizarántextosparahacery
promoverel usode cuadros, resúmenes,etcde tal formaque juntoal contenido,el alumno
desarrolle aspectosque le sirvanparaestudiarycomprendertextos.
EVALUACIÓN
Para aprobar la cursadase tendránencuentaenprimerlugar lasinstanciasevaluativasescritas,
que serán al menos una al final de cada cuatrimestre conunainstanciade recuperaciónencada
caso. Peroademás,paralograr una evaluaciónmásintegral.
Ademásde estasdosinstanciasse pedirántrabajosprácticos,losque seránexplicadosllegadosel
momentoyla cantidadseránde acuerdoa la cantidadde clasesque se denenel año.
Otro puntoimportante de laevaluaciónserálaparticipaciónenclase,comofuturosdocenteshay
que aprendera expresarse enpúblico.
Con estoscuatroítems el profesorformarálanota final de lacursada que permitirápasara la
instanciadel final.Juntoconesto,yde acuerdocon la Resoluciónde “PermanenciayPromoción”
(Resoluciónn°4043/09) el alumnotendráque tenerunmínimodel 60% de asistenciapara
completarlapromociónde la cursada.
Una vez aprobadala cursada,el alumnoestaráhabilitadoarendirel examenfinal.Paraellosel
alumnopreparaun temaespecial,elegidoporél yde acuerdoa lostemasdadosenla cursada. El
examense completaráconpreguntasrealizadasporel profesorsobre otrostemassi loconsidera
necesario.

9. Los temas para el examen final serán los dados en la cursada, lo explicado, a menos que el
profesor considere que por las circunstancias es necesario agregar algún tema que no se llegó a
explicar, pero considere de extrema importancia. De todas maneras, los temas a rendir serán
consensuados al comienzo del año y quedará una copia para los alumnos.