METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
LUZ STELLA HURTADO
RÚA
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE
COMPOSTELA
2005
2ª ÁREA
LA NATURALEZA DEL
APRENDIZAJE
LA NATURALEZA DEL
APRENDIZAJE
IV. LOS FACTORES
FACILITADORES DEL
APRENDIZAJE
IV. FACTORES FACILITADORES
DEL APRENDIZAJE
• El factor principal que manipula
la intervención educativa para
mejorar el ap...
FACTORES FACILITADORES DEL
APRENDIZAJE
1. La práctica:
a. la relación entre cantidad de
práctica y cantidad de aprendizaje...
FACILITADORES DEL
APRENDIZAJE
b. Dada una misma cantidad total
de aprendizaje, este es más
eficaz cuando se realiza de
for...
FACILITADORES DEL
APRENDIZAJE
c. La mayor parte de los autores asumen hoy
que la práctica no es la responsable del
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FACILITADORES DE
APRENDIZAJE
2. La interacción social: cuando la
organización social del aprendizaje
favorece la interacci...
FACILITADORES DE
APRENDIZAJE
• Otra ventaja es que mejora la
orientación social de los
estudiantes, además de favorecer el...
FACILITADORES DEL
APRENDIZAJE
3. Diferencias individuales
relevantes para el aprendizaje:
La idea principal de la enseñanz...
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
RELEVANTES PARA EL ...
• El análisis psicoeducativo ha centrado su
atención en tres ámbitos princ...
ÁMBITO
COGNITIVO
ÁMBITO
AFECTIVO
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CONATIVO
FACTORES DE APRENDIZAJE IDIOSIONCRÁTICO
CUALIDAD DEL
APRENDIZAJE
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CARACTERÍSTICAS RELEVANTES
PARA EL APRENDIZAJE
• Los procesos cognitivos hacen
referencia a los recursos intelectuales
con...
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES
PARA EL APRENDIZAJE
• Los conocimientos previos que
posee un estudiante, son uno de los
factore...
ESTILOS COGNITIVOS
A. Dependencia / independencia de
campo (DIC): se refiere al grado en que
la percepción y la comprensió...
(DIC): Los individuos independientes
de campo tienden a elaborar y
reorganizar la información en su
memoria y distinguen f...
B. Reflexividad / impulsividad
(RI): Se refiere al diferente grado
en que las personas reflexionan
acerca de la precisión ...
ESTILOS COGNITIVOS
C. Flexibilidad / Rigidez cognitiva: Se
refiere a la tendencia a revisar y
modificar un planteamiento, ...
ESTILOS COGNITIVOS
D. Complejidad / Simplicidad
cognitiva: hace referencia al modo
de conceptualizar el mundo, sobre
todo,...
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES
PARA EL APRENDIZAJE
• Con respecto a la motivación, las
principales metas académicas
que los es...
- El deseo de incrementar la
propia competencia,
experimentando qué se aprende y
qué se mejora.
- La gratificación que pro...
- La sensación gratificante de sentirse
absorbido por una tarea satisfactoria,
superando otros sentimientos aversivos
como...
- Evitar la sensación de que uno
es peor que los demás, lo cual,
equivale a evitar los
sentimientos de vergüenza y
humilla...
- Tienen que ver con la
experimentación emocional
gratificante que se deriva de la
valoración social positiva hacia
la pro...
D. Metas relacionadas con la
consecución de recompensas
externas:
- No se trata de metas
directamente relacionadas con el
...
BIBLIOGRAFÍA
ABELEDO FUENTES, E. (Coord.).
(2002). Metodología didáctica.
Universidad Santiago de
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  1. 1. METODOLOGÍA DIDÁCTICA LUZ STELLA HURTADO RÚA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA 2005
  2. 2. 2ª ÁREA LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
  3. 3. LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE IV. LOS FACTORES FACILITADORES DEL APRENDIZAJE
  4. 4. IV. FACTORES FACILITADORES DEL APRENDIZAJE • El factor principal que manipula la intervención educativa para mejorar el aprendizaje, es la organización de las tareas prácticas, tanto en lo relacionado con su cantidad y distribución temporal, como con el tipo de práctica adecuada para cada tipo de aprendizaje.
  5. 5. FACTORES FACILITADORES DEL APRENDIZAJE 1. La práctica: a. la relación entre cantidad de práctica y cantidad de aprendizaje no es lineal sino más bien algorítmica, es decir, a cada aumento en la cantidad de práctica no le corresponde un aumento proporcional de aprendizaje sino que llega un punto en el que éste se desacelera.
  6. 6. FACILITADORES DEL APRENDIZAJE b. Dada una misma cantidad total de aprendizaje, este es más eficaz cuando se realiza de forma distribuida en el tiempo que cuando se realiza de forma concentrada, es decir, la práctica es más efectiva cuando se incrementa razonablemente el tiempo entre ensayos.
  7. 7. FACILITADORES DEL APRENDIZAJE c. La mayor parte de los autores asumen hoy que la práctica no es la responsable del aprendizaje en sí misma, sino lo que ocurre durante esa práctica, es decir, la cantidad de practica tiene un efecto facilitador pero no es determinante del aprendizaje. Hay dos tipos de práctica: ejercicios y problemas. El aprendizaje acumulativo se beneficia de la práctica basada en ejercicios, pero el aprendizaje comprensivo y constructivo, requiere de una práctica basada en el problema.
  8. 8. FACILITADORES DE APRENDIZAJE 2. La interacción social: cuando la organización social del aprendizaje favorece la interacción y la cooperación entre los estudiantes, los resultados son mejores que cuando se organiza, implícita o explícitamente, de forma competitiva con el resto de los compañeros. En la organización cooperativa, cada uno alcanzará sus objetivos si todos lo logran.
  9. 9. FACILITADORES DE APRENDIZAJE • Otra ventaja es que mejora la orientación social de los estudiantes, además de favorecer el desarrollo de la motivación intrínseca hacia el aprendizaje. Favorece el aprendizaje a través de dos procesos: la generación de conflictos cognitivos entre los estudiantes y el soporte o apoyo mutuo para resolverlos.
  10. 10. FACILITADORES DEL APRENDIZAJE 3. Diferencias individuales relevantes para el aprendizaje: La idea principal de la enseñanza adaptativa es que no es posible definir una acción educativa optima en términos absolutos, sino únicamente en función de las características de los estudiantes individuales a los que es aplicada.
  11. 11. DIFERENCIAS INDIVIDUALES RELEVANTES PARA EL ... • El análisis psicoeducativo ha centrado su atención en tres ámbitos principales: *Ámbito cognitivo: incluye tanto las habilidades y destrezas intelectuales, como los conocimientos. *Ámbito afectivo: incluye variables relacionadas con la motivación académica, el auto concepto y la ansiedad. *Ámbito conativo: se refiere a los estilos cognitivos, que son formas características del aprendizaje.
  12. 12. ÁMBITO COGNITIVO ÁMBITO AFECTIVO ÁMBITO CONATIVO FACTORES DE APRENDIZAJE IDIOSIONCRÁTICO CUALIDAD DEL APRENDIZAJE CANTIDAD DE APRENDIZAJE ESTILO DE APRENDIZAJE COMPROMISO DEL ESTUDIANTE CON SU APRENDIZAJE = RESULTADO DEL APRENDIZAJE
  13. 13. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE • Los procesos cognitivos hacen referencia a los recursos intelectuales con los que procesamos las informaciones, y son instrumentos tales como la atención, la percepción, la memoria, etc. • Los procesos metacognitivos se refieren a las utilizaciones estratégicas de los procesos cognitivos y afectivos, principalmente motivacionales, para facilitar el procesamiento de las informaciones, es decir, el aprendizaje.
  14. 14. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE • Los conocimientos previos que posee un estudiante, son uno de los factores más valorados y que mayor consenso reúne entre los investigadores como fuente de diferencias individuales relevantes para el aprendizaje. • Los estilos cognitivos se refieren a formas determinadas de procesar las informaciones, es decir, de enfocarlas.
  15. 15. ESTILOS COGNITIVOS A. Dependencia / independencia de campo (DIC): se refiere al grado en que la percepción y la comprensión en general, está afectada por el contexto en el que se encuentra insertada la información. Los individuos que muestran un estilo dependiente de campo se caracterizan por la tendencia a mantener la organización perceptiva en su memoria tal como la reciben. Se les denomina como globalizadores, puesto que su pensamiento tiene un carácter sintético, intuitivo, integrador.
  16. 16. (DIC): Los individuos independientes de campo tienden a elaborar y reorganizar la información en su memoria y distinguen fácilmente los elementos interesantes de los que tienen menos importancia. La percepción es más analítica que sintética y el individuo es más crítico con la información.
  17. 17. B. Reflexividad / impulsividad (RI): Se refiere al diferente grado en que las personas reflexionan acerca de la precisión y exactitud de una respuesta antes de emitirla. Se eliminan las hipótesis que anticipan como incorrectas antes de iniciar un determinado curso de acción.
  18. 18. ESTILOS COGNITIVOS C. Flexibilidad / Rigidez cognitiva: Se refiere a la tendencia a revisar y modificar un planteamiento, una decisión o una solución a un problema, cuando se presenta nueva información relevante. El estilo flexible es más abierto a los campos porque es más tendente a la confrontación de opiniones y al diálogo.
  19. 19. ESTILOS COGNITIVOS D. Complejidad / Simplicidad cognitiva: hace referencia al modo de conceptualizar el mundo, sobre todo, en lo referente al número, variedad e interacción de los conceptos que se emplean para ello. Los individuos simples tienden a utilizar un menor numero de representaciones conceptuales y con pocas relaciones entre ellas.
  20. 20. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE • Con respecto a la motivación, las principales metas académicas que los estudiantes pueden perseguir en el ambiente escolar, se pueden resumir en cuatro categorías principales: A. Metas relacionadas con el aprendizaje en sí mismo (motivación intrínseca):
  21. 21. - El deseo de incrementar la propia competencia, experimentando qué se aprende y qué se mejora. - La gratificación que produce el hecho de estar haciendo algo que uno mismo ha elegido porque le gusta, en cambio, la experiencia de estar haciendo algo obligado es aversiva.
  22. 22. - La sensación gratificante de sentirse absorbido por una tarea satisfactoria, superando otros sentimientos aversivos como el aburrimiento o la ansiedad. B. Metas relacionadas con el autoconcepto y la autoestima: pueden proponerse lograr una de estas dos metas: - Experimentar que es mejor que otros o, al menos, que no es peor, lo cual, equivale a sentir orgullo por el éxito que se consigue.
  23. 23. - Evitar la sensación de que uno es peor que los demás, lo cual, equivale a evitar los sentimientos de vergüenza y humillación que acompañan al fracaso. C. Metas relacionadas con la valoración social:
  24. 24. - Tienen que ver con la experimentación emocional gratificante que se deriva de la valoración social positiva hacia la propia actuación, de forma que constituye una importante fuente motivacional para el aprendizaje aunque sea de forma indirecta.
  25. 25. D. Metas relacionadas con la consecución de recompensas externas: - No se trata de metas directamente relacionadas con el aprendizaje académico pero pueden utilizarse. El control del aprendizaje habrá de ir trasladándose progresivamente, desde esta motivación extrínseca hacia una más interna o intrínseca.
  26. 26. BIBLIOGRAFÍA ABELEDO FUENTES, E. (Coord.). (2002). Metodología didáctica. Universidad Santiago de Compostela: Fundación para la promoción de la salud y la cultura. 2ª edición.

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