1. TEMA: “TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA”
Asignatura: Sociología y Antropología de la Educación
Nivel Académico: Cuarto Semestre
Profesor: Msc. Eduardo Cruzat C.
Expositoras: Samaniego Pinzón Carla María
Zambrano Zambrano Karen Dolores
Santo Domingo, 14 de enero de 2013

2. ÍNDICE
1. Introducción
2. Desarrollo Temático
• Definición de Trabajo Mancomunado.
• Teoría de Vygotski Ley de doble formación.
• Bases del Trabajo Mancomunado.
• Factores que facilitan el Trabajo Mancomunado.
• Niveles del Trabajo Mancomunado.
• Problemas en el Trabajo Mancomunado.
• Rol del estudiante y profesor en el aula.
• Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo.
3. Conclusiones
4. Fuentes de Información
• Bibliografía

3.  El trabajo mancomunado es un método educativo , que utiliza el docente
para que los educando logren desarrollo integral. Sin embargo, el para
que pueda tener éxito con este método, debe examinar en que consiste el
trabajo mancomunado dentro del aula. De esta manera conocer cuál es
su rol y los conocimientos que tiene que enseñar como primer instancia,
antes de empezar el trabajo en equipo.
 La organización de los grupos es común de la participación de los
estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean
alcanzar. Asimismo los estudiantes tienen que saber cuál es su rol en
trabajo mancomunado, para que no surjan dificultades dentro de el.

4. Nivel
Social
LEY DE DOBLE
FORMACIÓN
Nivel
Individual

5. Trabajo
Mancomunión
Trabajo
Mancomunado

6. Compromiso
Complementariedad BASES Confianza
DEL
TRABAJO
MANCOMUNADO
Comunicación Coordinación

7. Conocer la etapa de desarrollo del equipo.
Organización interna.
Coherencia.
Participación.
Tener clara la misión, visión y propósitos.

8. ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA
1. Formación-inicial: 2. CONFLICTOS:
 Optimismo  Primeras dificultades
 Análisis  Tención, roces
 Observación  Aparecen las diferencias de carácter
y personalidad
4. Acoplamiento:
3. Efectos de los conflictos
 Superan dificultades
 Actitud negativa
 Se observan avances
 Desarrollo de habilidades

9. A nivel del rendimiento A nivel de relaciones
académico interpersonales
A nivel de relaciones
intrapersonal

10. Nivel Superior
Motivación Logran
de
para lograr un Dedicación a conocimientos
razonamiento
alto las tareas. a lo largo
y pensamiento
rendimiento. plazo.
crítico.

11. Mejora sus
Brinda posibilidades
competencias
efectivas
comunicativas
Experimenta y
Facilita una mayor
desarrollar
tolerancia cultural
habilidades sociales

12. *Contribuye al desarrollo de autoestima.
*El alumno vence temores y debilidades.
El estudiante
El alumno es Actitud más positiva desarrolla
autocrítico. hacia los otros. responsabilidad.

13. Rivalidad entre los miembros
Integrantes desmotivados.
Resistencia al cambio. Escasez de innovación.
Falta de participación.

14. CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL TRABAJO EN AULA
• Toma de turnos
Importancia de las • Evitar las interrupciones
habilidades básicas de
interacción. • Realizar intervenciones
• Usar un tono de voz apropiado
Verificación del uso de • Analizar la información
algunas competencias. • Usar argumentos para criticar las ideas

15. Responsable Estratégico Colaborativo
Reconocer
Trabajar en equipo
aportaciones

16. ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO
Crear un buen ambiente de aprendizaje y
estimular a los estudiantes
• Seleccionar temas adecuados
• Identificar las actividades
• Considerar los materiales
• Objetivos y metas
• Tener clara la organización de los grupos

17. ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO
Explicando la dinámica al Rol del profesor al La evaluación como
interior de los grupos interior de la didáctica instancia de aprendizaje
colaborativa • Retroalimentación
• Pensar antes de • Alumnos con problemas continua a los
responder para trabajar en equipo estudiantes
• Clarificar dudas • Estimular las • Pautas de
intervenciones autoevaluación.

18. Individualismo
Competencia
Cooperación
Ejercitan Proporciona
Los alumnos Interdependencia crecimiento
alcanzan metas . positiva: individual o
crecimiento personal al
personal y realizar la tarea.
social.

19. Nueva herramienta de
comunicación
Fin:
Escuchar a los
Trabajo cooperativo miembros
por un de nuestra
sistema educativo. comunidad
escolar
Área que destaca
el trabajo

20. Interdependencia
positiva
Evaluación Responsabilidad
interna del individual
equipo de equipo
Gestión interna
de Interacción
estimuladora
equipo

21. Escasez de No hay liderazgo No hay procesamiento
cooperación. compartido. de grupo.
Ignoran habilidades Ignoran el trabajo de
sociales. los compañeros.

22.  El trabajo mancomunado exige que los estudiantes asuman nuevos roles y
desarrollen unas competencias diferentes de las costumbres de las aulas
tradicionales. La organización de los grupos es común de la participación de los
estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean alcanzar.
 Trabar en equipo es una oportunidad de aprendizaje, además el trabajar en equipo
facilita las tareas de organización y la potencia.
 El profesor tiene que pensar y actuar cooperativamente en todos sus ámbitos de
vida. Aprender a pensar cooperativamente sólo es posible si se vive en carne
propia la experiencia. No se puede saber cómo hacer algo, sino se aplica.

23. FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía:
BARKLEY, CROSS & HOWELL (2007) “Técnicas de aprendizaje colaborativo”.
Ediciones Morata, S.L. Madrid, España. Págs. 235
CABRERA, Elsa (2008) “La colaboración en el aula: más que uno más uno”.
Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia. Págs. 125
SUÁREZ, Cristóbal (2010) “Cooperación como condición social de aprendizaje”.
Editorial UOC. Barcelona, España. Págs. 104
Lincografía :
Viteri, Telmo (2007): “Trabajo en Equipo”. Extraído en:
www.slideshare.net/telmoviteri/trabajo-en-equipo-en-el-aula#btnNext