teoría del currículo de educación superior

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
ASIGNATURA
TEORÍA DEL CURRÍCULO
PARTICIPANTE
NILSSY LÓPEZ CALCAÑO
MATRICULA
2004-130-32
FACILITADORA
CEFERINA CABRERA
TEMA
ENSAYO SOBRE LA TEORÍA DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
FECHA
04/06/2019

2. ENSAYO SOBRE TEORÍA DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Considerando que el currículo además de ser un plan de estudio que identifica a una institución
educativa y que también se refiere no solamente a la estructura formal de los planes y programas
de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de contenidos, conjuntamente con
las necesidades de la sociedad, así como con los materiales educativos o didácticos y tecnología
disponible; y que para poder ser aplicado con exactitud se requiere de teorías que orienten la
formación de todo el proceso, se presenta en este documento un esbozo acerca de la teoría del
currículo, sustentado por definiciones de autores.
Zabala (2014), expresa que el currículum se suscribe a una matriz constituida por tres variables:
modelo curricular, estructura interna del currículum, y tiempo, en donde cada un cumple con
una función específica. Según el autor el modelo curricular abarca un conjunto de principios
entre los que se encuentran: filosóficos, económicos, psicológicos, entre otros, lo que le permite
fundamentarse como una opción curricular, de acuerdo al autor en otras palabras, estos son los
soportes que explican una forma determinada de organizar el currículum, su estructura interna,
se circunscribe a los contenidos del currículum y a los cambios que pueda darse sin que la
estructura se altere.
De igual forma Huerta, Penadillo y Kaqui (2017), refiriéndose al respeto dicen que la
construcción del currículo universitario requiere de una serie de insumos generados a partir del
estudio de la demanda social del mercado, consideran que en este sentido es necesario poder
contar con la opinión de los egresados, los grupos de interés, los estudiantes, la opinión de los
profesionales, y las tendencias mundiales de la carrera entre otras. Asimismo, dicen que para
llegar a obtener esas opiniones se debe emplear como metodología fundamental un análisis
funcional en el que se parta de identificar el propósito principal de la carrera en el que se permita
describir los objetivos educativos de la carrera, los desempeños fundamentales de la carrera en
la que pueda ser integrando el objeto de la profesión y su campo de acción.

3. De acuerdo a lo expresado por ambos autores la educación superior requiere de un currículo que
se fundamente en teorías claras que busque la competitividad en un mercado profesional y
laboral, que cada día está más complejo. Consideran que estas teorías sustentan la carga
académica que las instituciones educativas deben desarrollar.
De igual forma Cabrera, Crespo y Portuondo (2017), refiriéndose al tema expresan que al
realizar un análisis a las teorías del diseño curricular se puede evidenciar, que el concepto que
corresponde a la teoría no se ha estudiado profundamente ya que el modo de actuación, docente
y estudiantes han provocado inconsistencias en las metodologías de diseño, pues declaran que
parten de la actividad del profesional, pero en la práctica, parten de los problemas profesionales,
o simplemente, copian planes de estudio de otras universidades sin importar el grado de
desarrollo del país y/o la calidad de estudiante a quienes van dirigido dicho planes.
En conclusión las teorías que sustentan el currículo de educación superior, requieren ser
fundamentada de acuerdo a las exigencias que demanda la sociedad, ya que el proceso de
competitividad que en los últimos tiempos se exhibe requiere de una formación profesional
basada en conocimientos claros que puedan competir en el mercado profesional, laboral y social,
acorde a los tiempos que estamos viviendo.
Fuente bibliográfica
Cabrera, I., Crespo, L. y Portuondo, R. (2017), El diseño curricular desde la perspectiva de la
actividad profesional. Universidad de Camagüey, Cuba, Rf vol.13 No.3.
Huerta, M., Penadillo, R. y Kaqui, M. (2017), Construcción del currículo universitario con enfoque
por competencias. Una experiencia participativa. Revista Ibero-americana de Educación (2017),
vol. 74, pp. 83-106.
Zabala, J. (2014), Entender el currículo, En hacia un currículum guiado por las competencias.
Propuestas para la acción. p. 77-123.