ensayo teoría del currículo del curriculo

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN PLANEAMIENTO EDUCATIVO
ASIGNATURA:
TEORIA DEL CURRICULO A NIVEL SUPERIOR
TEMA:
Ensayo sobre la teoría del Curriculum de Educación Superior
PARTICIPANTES: MATRICULA
Sandy Pricila Jaskon 2009-11049
FACILITADORA:
Ceferina Cabrera, M.A.
Santiago de los Caballeros
Junio, 2019

2. Ensayo sobre Teoría del Currículo de Educación Superior
El currículum es un concepto de uso relativamente reciente, el cual se pone en vigencia por la
necesidad de organizar los planes de estudios de las instituciones educativas superior y las
significaciones que de este surgen, de acuerdo a los contextos culturales y pedagógicos donde
tienen una mayor tradición en la práctica, en tal sentido se presenta a continuación un ensayo de
la teoría del currículo de educación superior, tomando como punto de referencia la
competitividad que requiere la sociedad, siendo sustentado por algunos autores. El propósito de
este ensayo es recopilar informaciones que sirvan de sustento e información a todos a aquellos
que se interesen por leer y saber datos relativos al currículo. Las características que se destacan
en este ensayo están relacionadas con los datos expuestos de acuerdo a diversos autores.
Cabrera, Crespo y Portuondo (2017), consideran que las teorías del diseño curricular evidencia,
que no se ha estudiado profundamente el concepto, expresan que esto ha provocado
inconsistencias en las metodologías de diseño, las cuales declaran que parten de la actividad del
profesional, pero que en la práctica, parten de los problemas profesionales, o simplemente,
copian planes de estudio de otras universidades sin importar el grado de desarrollo del país, este
punto de vista demuestra que la conceptualización de la teoría curricular de educación superior
requiere de mayor esfuerzo para ser aplicada a la productividad.
De igual manera Meléndez (2015), expresa en relación al tema que el concepto currículo se
refiere no solamente a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos
los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de
la sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología disponible, que puedan llevar a
alcanzar los propósitos establecidos en el desarrollo de los planes de estudios .
El autor considera que la sistematización de esos problemas agrupados de acuerdo con ciertos
criterios de afinidad, va determinando un objeto del profesional en que se manifiestan esos
problemas. De igual manera expresa que la otra ley es propia del diseño que establece la relación
entre las características del proceso profesional, con las del proceso de formación y que esta
determina la estructura interna de cada carrera. También dice, que el objeto del profesional, se

3. traslada al proceso de formación como resultado de las asignaturas, lo que determina unas
teorías claras y definidas
De igual manera, Gimeno (2010), refiriéndose a la teoría del currículo de educación superior
expresa que este es un concepto que dentro del discurso acerca de la educación denomina y
demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos; el autor expresa, que
este concepto, si bien es cierto que no atiende bajo su paraguas a toda la realidad de la educación
superior, no es menos cierto que se ha convertido en uno de los núcleos de significación más
densos y extensos para comprenderla en el contexto social, cultural, e incluso para entender las
diversas formas en las que se ha institucionalizado.
Finalmente, se pude decir que la teoría del currículo de educación superior, evidencian la
capacidad de análisis y estudios que deben poseer tanto los docentes que imparten los trabajos,
como los estudiantes que son los que deben manejar la capacidad de conocimientos, en
conclusión, de acuerdo a lo expresado por los autores, en la educación superior la teoría
curricular debe de estar enfocada a la competitividad que se desarrolla tanto en las
universidades, como en la sociedad en donde los egresados de las instituciones educativas de
educación superior deben mostrar calidad y capacidad.
Fuentes bibliográficas
Meléndez, R. (2015), definición del currículo. De Google, recuperado en marzo 2015.
Cabrera, I., Crespo, L. y Portuondo, R. (2017), El diseño curricular desde la perspectiva de la
actividad profesional. Universidad de Camagüey, Cuba, Rf vol.13 No.3.
Gimeno, J. (2010), ¿Qué significa el currículum? (adelanto). Sinéctica, 34, pp. 11-4,
Tlaquepaque ene./jun. 2010; versión On-line ISSN 2007-7033versión impresa ISSN 1665-
109X