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Formación permanente
del profesorado
en Portugal
La formación permanente del
profesorado en el Portugal
democrático
Modalidades y áreas de
formación y funcionamiento de
los centros de formación
02
EVOLUCIÓN HISTÓRICA RÉGIMEN LEGAL
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FORMACIÓN DE PROFESORES
Formación permanente del
profesorado después de 2015:
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• Centros regionales de apoyo pedagógico
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1974-1986
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1986
Ley Básica del Sistema Educativo (Ley 46/86, de 14 de octubre)
1988
Orden Ministerial (portaría) 659/88 de 29 de septiembre
Regula las prácticas pedagógicas de los cursos de grado que confieren la cualificación
profesional para la enseñanza en los que participan casi todas las universidades portuguesas.
Los estudiantes (candidatos a profesores) impartieron dos clases (prácticas remuneradas),
durante un año, bajo la supervisión de:
(a) uno o dos profesores del centro de enseñanza superior;
b) un profesor de educación secundaria.
2005
Decreto-Ley 121/2005, de 26 de julio de 2005
Artículo 2
Prácticas pedagógicas
Las prácticas pedagógicas realizadas en centros de enseñanza no superior para la obtención de
títulos de Formación Pedagógica y títulos docentes tendrán la forma de prácticas pedagógicas
tuteladas y, como tales, no darán lugar a la asignación de una clase a los alumnos en prácticas
ni darán derecho a remuneración.
La formación permanente:
❖  deber y condición necesaria para la progresión en la carrera docente,
❖  un incentivo para la participación activa en la innovación educativa
❖  motor de la mejora de la calidad de la enseñanza.
1989
Marco legal para la formación inicial y permanente
del profesorado (Decreto-Ley 344/89, de 11 de octubre)
❖  Derecho a la formación (actualización y profundización de los conocimientos y
competencias profesionales de los profesores, desarrollo de la carrera y movilidad)
❖  Formación realizada de acuerdo con los planes de formación de los centros educativos
teniendo en cuenta el diagnóstico de necesidades de formación.
❖  Asistencia obligatoria a la formación continua para la progresión de la carrera: 25 horas
en el 5.º grado y 50 horas en los restantes grados.
1990
Estatuto de la Carrera del Educador Infantil y del
Profesorado de Primaria y Secundaria (Decreto-Ley nº 139-A/90, de 28 de abril,
en su 11ª modificación, Decreto-Ley nº 41/2012, de 21 de febrero)
❖ Se crea un sistema nacional de formación del profesorado y surgen los
Centros de Formación de Asociaciones Escolares (CFAE).
1992
Primer Régimen Legal de Formación Permanente del
Profesorado (Decreto-Ley 249/92, de 9 de noviembre))
02. NUEVO
RÉGIMEN LEGAL
(decreto ley 22/2014 de 11 de febrero)
Áreas de formación
a) Área de enseñanza, es decir, áreas de conocimiento que constituyen
materias curriculares en los distintos niveles de enseñanza;
b) La práctica pedagógica y didáctica de la enseñanza, es decir, la formación
en la organización y gestión del aula;
c) Formación educativa general y organizaciones educativas;
d) Administración escolar y administración educativa;
e) Dirección, coordinación y supervisión pedagógicas;
f) Formación ética y deontológica;
g) Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la didáctica
específica o a la gestión escolar.
Cursos de formación
a) Cursos de formación (mínimo de 12 horas);
b) Talleres de formación (mínimo de 12 horas);
c) Círculos de estudio (mínimo de 12 horas);
d) Acciones de corta duración (ACD) 3-6 horas).
Prácticas y proyectos - con carácter excepcional (individual o
hasta 7 elementos).
Formación obligatoria para progresar en la carrera
50% en la dimensión científica y pedagógica;
ACD sólo cuenta un máximo de 1/5 de la formación obligatoria.
Centros de Formación
Los Centros de Formación elaborarán un plan de
formación anual o plurianual, teniendo en cuenta las
prioridades indicadas por las escuelas asociadas.
Las acciones de formación continua incluidas en los
planes de formación de los Centros se someterán a la
acreditación del Consejo Científico-Pedagógico de
Formación Continua.
Centros de Formación
Dependencia financiera del presupuesto estatal de los
fondos europeos
FOCO/PRODEP
FSE
POCH
Prioridades del
gobierno central
2005-2007 - Programas nacionales de formación
continua en la enseñanza de las matemáticas, el
portugués y las ciencias experimentales.
2010 - Programa de formación del Plan
Tecnológico de Educación (PTE).
Prioridades del
gobierno central
2013- 2016 - Programas de formación para
evaluadores externos de la dimensión científica y
pedagógica de la evaluación del desempeño
docente.
2016-2017 - Formación de directores de centros
de formación y elementos de las secciones de
formación de los centros de formación.
Prioridades del
gobierno central
2019
a) La promoción del éxito académico;
b) El currículo de la educación básica y media, los
principios rectores de su diseño, operatividad y
evaluación de los aprendizajes;
c) El régimen jurídico de la educación inclusiva.
Prioridades del
gobierno central
2020
Plan de transición digital: talleres de formación de
nivel 1, 2 y 3, y para profesores de preescolar.
03. FORMACIÓN
DE PROFESORES
La Formación permanente del profesorado
después de 2015: algunas cifras
Ano Ações Turmas Formandos
Horas de
formação
N.º de
ACD
2015-16 2567 3122 62002 68 981 1043
2016-17 2060 2611 51272 71 225 1278
2017-18 3071 4107 75 941 127 505 1353
2018-19 2215 3266 69 909 89 993 1287
FORMACIÓN DE PROFESORES 2015-2019
N.º de professores: c. 140 000
2015-16 2016-17
2017-18 2018-19
2015-16
2016-17
2017-18 2018-19
2017-18
04. PLAN DE
FORMACIÓN
La Plan de Formación del Agrupamento de
Escolas Leal da Câmara
Evaluación, diagnóstico y planificación
Evaluación Plan de Formación 2019-21
En 2019-2020 y 2020-21, 77% de los profesores de
AELC ha recibido formación continua.
Evaluación Plan de Formación 2019-21
En cuanto a la duración de las acciones,
predominaron las de 50 horas:
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Adecuación de las necesidades de formación:
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docente:
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Jornadas Pedagógicas (2 ACD) – 12 horas 300 Setembro 2021
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200 Outubro-Dezembro 2021
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GRACIAS!
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carlos.pinheiro@aerm.pt
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Formação de professores em Portugal e no AELC

  • 2. La formación permanente del profesorado en el Portugal democrático Modalidades y áreas de formación y funcionamiento de los centros de formación 02 EVOLUCIÓN HISTÓRICA RÉGIMEN LEGAL 01 FORMACIÓN DE PROFESORES Formación permanente del profesorado después de 2015: algunas cifras 03 El Plan de Formación del Agrupamento de Escolas Leal da Câmara 04 PLAN DE FORMACIÓN
  • 3. 01. EVOLUCIÓN HISTÓRICA La formación permanente del profesorado en el Portugal democrático
  • 4. Modalidades de formación en servicio centradas en la escuela (los profesores deben adquirir competencias en función de sus necesidades y de los contextos en los que trabajan): • Centros regionales de apoyo pedagógico • Centros de apoyo pedagógico • Centros de apoyo a la formación del profesorado (centros de enseñanza superior) 1974-1986
  • 5. La formación continua aparece como un derecho de todos los profesionales de la educación, orientada a la actualización y profundización de los conocimientos científicos, al desarrollo de las competencias profesionales y a la movilidad y progresión profesional. 1986 Ley Básica del Sistema Educativo (Ley 46/86, de 14 de octubre)
  • 6. 1988 Orden Ministerial (portaría) 659/88 de 29 de septiembre Regula las prácticas pedagógicas de los cursos de grado que confieren la cualificación profesional para la enseñanza en los que participan casi todas las universidades portuguesas. Los estudiantes (candidatos a profesores) impartieron dos clases (prácticas remuneradas), durante un año, bajo la supervisión de: (a) uno o dos profesores del centro de enseñanza superior; b) un profesor de educación secundaria.
  • 7. 2005 Decreto-Ley 121/2005, de 26 de julio de 2005 Artículo 2 Prácticas pedagógicas Las prácticas pedagógicas realizadas en centros de enseñanza no superior para la obtención de títulos de Formación Pedagógica y títulos docentes tendrán la forma de prácticas pedagógicas tuteladas y, como tales, no darán lugar a la asignación de una clase a los alumnos en prácticas ni darán derecho a remuneración.
  • 8. La formación permanente: ❖  deber y condición necesaria para la progresión en la carrera docente, ❖  un incentivo para la participación activa en la innovación educativa ❖  motor de la mejora de la calidad de la enseñanza. 1989 Marco legal para la formación inicial y permanente del profesorado (Decreto-Ley 344/89, de 11 de octubre)
  • 9. ❖  Derecho a la formación (actualización y profundización de los conocimientos y competencias profesionales de los profesores, desarrollo de la carrera y movilidad) ❖  Formación realizada de acuerdo con los planes de formación de los centros educativos teniendo en cuenta el diagnóstico de necesidades de formación. ❖  Asistencia obligatoria a la formación continua para la progresión de la carrera: 25 horas en el 5.º grado y 50 horas en los restantes grados. 1990 Estatuto de la Carrera del Educador Infantil y del Profesorado de Primaria y Secundaria (Decreto-Ley nº 139-A/90, de 28 de abril, en su 11ª modificación, Decreto-Ley nº 41/2012, de 21 de febrero)
  • 10. ❖ Se crea un sistema nacional de formación del profesorado y surgen los Centros de Formación de Asociaciones Escolares (CFAE). 1992 Primer Régimen Legal de Formación Permanente del Profesorado (Decreto-Ley 249/92, de 9 de noviembre))
  • 11. 02. NUEVO RÉGIMEN LEGAL (decreto ley 22/2014 de 11 de febrero)
  • 12. Áreas de formación a) Área de enseñanza, es decir, áreas de conocimiento que constituyen materias curriculares en los distintos niveles de enseñanza; b) La práctica pedagógica y didáctica de la enseñanza, es decir, la formación en la organización y gestión del aula; c) Formación educativa general y organizaciones educativas; d) Administración escolar y administración educativa; e) Dirección, coordinación y supervisión pedagógicas; f) Formación ética y deontológica; g) Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la didáctica específica o a la gestión escolar.
  • 13. Cursos de formación a) Cursos de formación (mínimo de 12 horas); b) Talleres de formación (mínimo de 12 horas); c) Círculos de estudio (mínimo de 12 horas); d) Acciones de corta duración (ACD) 3-6 horas). Prácticas y proyectos - con carácter excepcional (individual o hasta 7 elementos). Formación obligatoria para progresar en la carrera 50% en la dimensión científica y pedagógica; ACD sólo cuenta un máximo de 1/5 de la formación obligatoria.
  • 14. Centros de Formación Los Centros de Formación elaborarán un plan de formación anual o plurianual, teniendo en cuenta las prioridades indicadas por las escuelas asociadas. Las acciones de formación continua incluidas en los planes de formación de los Centros se someterán a la acreditación del Consejo Científico-Pedagógico de Formación Continua.
  • 15. Centros de Formación Dependencia financiera del presupuesto estatal de los fondos europeos FOCO/PRODEP FSE POCH
  • 16. Prioridades del gobierno central 2005-2007 - Programas nacionales de formación continua en la enseñanza de las matemáticas, el portugués y las ciencias experimentales. 2010 - Programa de formación del Plan Tecnológico de Educación (PTE).
  • 17. Prioridades del gobierno central 2013- 2016 - Programas de formación para evaluadores externos de la dimensión científica y pedagógica de la evaluación del desempeño docente. 2016-2017 - Formación de directores de centros de formación y elementos de las secciones de formación de los centros de formación.
  • 18. Prioridades del gobierno central 2019 a) La promoción del éxito académico; b) El currículo de la educación básica y media, los principios rectores de su diseño, operatividad y evaluación de los aprendizajes; c) El régimen jurídico de la educación inclusiva.
  • 19. Prioridades del gobierno central 2020 Plan de transición digital: talleres de formación de nivel 1, 2 y 3, y para profesores de preescolar.
  • 20. 03. FORMACIÓN DE PROFESORES La Formación permanente del profesorado después de 2015: algunas cifras
  • 21. Ano Ações Turmas Formandos Horas de formação N.º de ACD 2015-16 2567 3122 62002 68 981 1043 2016-17 2060 2611 51272 71 225 1278 2017-18 3071 4107 75 941 127 505 1353 2018-19 2215 3266 69 909 89 993 1287 FORMACIÓN DE PROFESORES 2015-2019 N.º de professores: c. 140 000
  • 24. 04. PLAN DE FORMACIÓN La Plan de Formación del Agrupamento de Escolas Leal da Câmara Evaluación, diagnóstico y planificación
  • 25. Evaluación Plan de Formación 2019-21 En 2019-2020 y 2020-21, 77% de los profesores de AELC ha recibido formación continua.
  • 26. Evaluación Plan de Formación 2019-21 En cuanto a la duración de las acciones, predominaron las de 50 horas:
  • 27. Evaluación Plan de Formación 2019-21 Adecuación de las necesidades de formación:
  • 28. Evaluación Plan de Formación 2019-21 Impacto de la formación recibida en la práctica docente:
  • 29. Diagnóstico de las necesidades de formación Capacitação Digital dos Docentes - PTD Estr. de ens. e aprendizagem direc. p.s.e. Currículo dos ensinos básico e secundário Educação inclusiva Desenv. da Est. de Ed. para a Cidadania Cursos profissionais Acompanhamento e supe. da prática letiva
  • 30. Plan 2021-23 Ação N.º de formandos Calendarização Jornadas Pedagógicas (2 ACD) – 12 horas 300 Setembro 2021 Setembro 2022 Capacitação Digital (40 turmas CFAES) – 50 horas cada 200 Outubro-Dezembro 2021 Abril-Julho 2022 Outubro-Dezembro 2022 Abril-Julho 2023 Formação no âmbito do TEIP – 50 horas 25 Outubro-Dezembro 2021 Cultura do Encontro – 12 horas 9 1.º semestre 2021-22 Curso Livre de Latim – 25 horas 20 2º semestre 2021-22 Formação interpares (16 ações previstas, entre 1 e 15 horas) 320 Ao longo do ano 2021-22 Inglês nível 1 e nível 2 (25 horas cada) 50 2.º semestre 2021-22 MOOC Cidadania Digital – 25 horas 50 Maio-junho 2022 Apps For Good (ACD – 6 horas) 50 Outubro 2022 Apps For Good (50 horas) 5 Janeiro-Junho de 2023
  • 31. MOOC Ciudadanía digital 25 horas Mayo 2022 https://moodle.cfaes.net