QUE HACER CUANDO TENEMOS ALUMNOS CON TDAH

3. Trabajo en ambos turnos en la Escuela Secundaria Mixta no.
47 “Jaime Torres Bodet” la cual se encuentra ubicada en
la Colonia Providencia en el Municipio de Guadalajara. Soy
Coordinadora Académica en el turno matutino e imparto la
materia de español en el turno vespertino.
• Este proyecto lo presentaré al personal docente de la
secundaria, para que participen en su desarrollo y así lograr
un mejor aprendizaje en los alumnos.
• Los maestros de la escuela hemos visto la necesidad de
trabajar de manera interdisciplinaria para favorecer y facilitar
el aprendizaje en los alumnos.
• Los maestros tenemos que estar en constante consulta con
las diferentes herramientas tecnológicas para poder mejorar
nuestra practica docente, así como para hacer las
adecuaciones necesarias a nuestra planeación mensual para
poder ayudar al alumno cuando “no puede” acceder al
conocimiento. Ya que en ellas podemos encontrar información
que pueda ayudarnos a llevar a que nuestro alumno acceda
al aprendizaje esperado.

4. Actualmente los maestros tenemos en nuestras aulas
alumnos que presentan distracción moderada a grave,
periodos de atención breve, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas impulsivas, en
ocasiones los catalogamos como indisciplinados, pero no
sabemos si alguno de ellos presenta el trastorno por déficit
de atención e hiperactividad (TDAH), lo cual no permite
que se lleven a cabo los aprendizajes esperados.

5. Que los maestros, sepamos distinguir a los alumnos que
presentan TDAH y así, buscar las estrategias y
herramientas adecuadas para facilitarles el aprendizaje
esperado.

6. • ¿Es difícil que su alumno se esté quieto? ¿Su
alumno actúa sin pensar primero? ¿Empieza por
hacer algo y no lo termina? Si es así, es posible
que padezca del trastorno de déficit de atención
e hiperactividad (TDAH). Casi todas las
personas muestran algunas de estas
conductas, pero el TDAH persiste más de 6
meses y causa problemas en la escuela, el
hogar y en circunstancias de carácter social.

7. Es necesario el citar a los padres para platicar con relación al
problema que como profesores estamos detectando en sus hijos,
ya que nosotros solos, no podemos lograr gran avance.
Los padres tienen que llevar a sus hijos a que les hagan ciertos
estudios y para eso nosotros necesitamos la ayuda del
departamento psicopedagógico para que realicen estudios iniciales
y en base a eso podamos informar a los padres el porque nosotros
creemos que su hijo puede tener TDAH.

8. • El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas
• Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la
dificultad para sostener la concentración (déficit de atención),
sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y,
por otra, la falta de inhibición o control cognitivo sobre los
impulsos, frecuentemente asociadas con inquietud motora
(hiperactividad-impulsividad). Estos dos conjuntos de signos
pueden aparecer por separado o combinados.
• No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe
una tendencia familiar, de modo que puede haber factores
genéticos. Algunos factores ambientales también pueden
influir.
• Una evaluación completa realizada por un profesional
capacitado es la única manera de saber con seguridad si el
alumno padece de TDAH. El tratamiento puede incluir
fármacos para controlar los síntomas, terapia o una
combinación de ambos. La estructura del hogar y la escuela
también son importantes. El entrenamiento para los padres es
vital.

10. • Tipos
• Hay tres tipos distintos de TDAH, dependiendo de qué tipos de
síntomas predominan en la persona:
• Tipo predominantemente inatento: Es difícil para la persona
organizar o terminar una tarea, prestar atención a los detalles, o
seguir instrucciones o una conversación. Se distrae fácilmente o se
olvida de detalles sobre las actividades cotidianas.
• Tipo predominantemente hiperactivo impulsivo: La persona no
puede quedarse quieta y habla mucho. Le es difícil permanecer
quieta por mucho tiempo (p. ej., para comer o hacer la tarea). Los
niños pequeños tienden a correr, saltar o trepar por donde pueden
constantemente. La persona se siente intranquila y tiene problemas
de impulsividad. Una persona impulsiva puede que interrumpa
mucho a los demás, les arrebate cosas o hable cuando es
inadecuado. Se le dificulta esperar su turno o escuchar
instrucciones. Una persona impulsiva puede tener más accidentes y
lesiones que otras.
• Combinado: La persona presenta por igual los síntomas de los dos
tipos anteriores.
• Debido a que los síntomas pueden cambiar con el tiempo, también
es posible que cambie el tipo con el paso del tiempo

11. • Los profesores debemos investigar en las herramientas
de las tics o la web, todo aquello que nos lleve a
encontrar una propuesta, para poder guiar a los alumnos
y a los padres de familia en este proceso de aceptación y
adaptación, para que nuestros alumnos logren su
desarrollo en el ámbito educativo y social.

12. • Si como docentes nos preocupa que nuestro alumno pueda tener
TDAH, debemos hablar con los padres para que lo lleven a un
especialista, como por ejemplo un psicólogo infantil o un pediatra
especializado en el desarrollo.
• Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades
(CDC) patrocinan el Centro Nacional de Recursos , un programa de
CHADD (siglas en inglés de Niños y Adultos con Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad). Su sitio web tiene enlaces a
páginas con información para personas con TDAH y sus familias. El
Centro Nacional de Recursos también opera un centro de asistencia
al público con personal capacitado para responder a las preguntas
sobre el TDAH. Su número telefónico es 1-800-233-4050.
• Para averiguar con quién hablar en su área, comuníquese con el
Centro Nacional de Diseminación de Información sobre Niños con
Discapacidades (National Dissemination Center for Children with
Disabilities) ya sea a través de su sitio web www.nichcy.org * o
llamando al teléfono 1-800-695-0285.
• Para ayudar a su niño a alcanzar su máximo potencial, es de suma
importancia conseguir ayuda para tratar el TDAH lo más pronto
posible.

13. Fecha Lo que se va a hacer Links que se sugiera que vean los
profesores
Nota
11 de Agosto Presentar propuesta a los maestros https://www.youtube.com/watch?v=N5t0ZM
Ks9uY
Del 18 de
agosto al 25
de septiembre
Los maestros observarán el
comportamiento de sus alumnos y harán
una lista con los nombres de los niños
que crean que tienen TDAH
http://www.fundacioncadah.org/web/articul
o/definicion-y-caracteristicas-del-tdah.html
http://www.fundacioncadah.org/web/articul
o/diez-mitos-sobre-el-tdah-que-interfieren-
con-la-mejoria.html
26 de
septiembre
En el CTE los maestros se reunirán por
niveles y compararan su lista y si hay
niños que se repita el nombre se
remitirán al EIIP para que nos orienten y
ver si hay algún trastorno.
http://www.fundacionadana.org/sites/defaul
t/files/LIBRO_ALUMNO_TDAH_(11)_indd_
1.pdf
31 de octubre Analizar el informe de EIIP y las
calificaciones de esos alumnos y así
poder citar a los padres que el EIIP nos
sugiera.
https://www.youtube.com/watch?v=s-
ObOmdNsYo
28 de
noviembre
Se comentará la respuesta que se tuvo
en las entrevistas con los padres de
familia
http://www.cece.gva.es/ocd/areacd/docs/es
p/GuiaTDAH_Profesores_modificada.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=yazuZk
GYW30 (para ver con los padres de
familia)
30 de enero Cuáles han sido las estrategias que han
llevado a la práctica con los alumnos
http://www.help4adhd.org/es/about/science
27 de marzo Comentar como va el trabajo con los
alumnos que fueron diagnosticados y
que apoyo se ha tenido con los padres
de familia.
http://www.tdahytu.es/juegos-para-mejorar-
la-concentracion-de-ninos-con-tdah/
29 de mayo Analizar el avance con los alumnos
28 de junio Comentar cuales fueron los resultados