Diseño de un programa de abordaje del TDAH, en niños y adolescentes.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bicentenario de Aragua
Escuela de Psicología
Curso: Practica de Psicología Infanto Juvenil
Facilitadora:
Caren Fernández
Participante:
Julio Ruiz
Programa de Intervención del Trastorno de déficit de
Atención con hiperactividad dirigido a niños y adolescentes.

2. Introducción:
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los
trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Habitualmente su
diagnóstico se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez. Los niños
con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar conductas
impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser
excesivamente activos.
No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe una tendencia
familiar, de modo que puede haber factores genéticos. Algunos factores
ambientales también pueden influir.

3. Signos y síntomas
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo,
los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen. Los síntomas
continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los amigos.
Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:
• Fantasear mucho.
• Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
• Retorcerse o moverse nerviosamente.
• Hablar mucho.
• Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
• Tener problemas para resistir la tentación.
• Tener problemas para respetar turnos.
• Tener dificultades para llevarse bien con otros.

4. Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la persona:
Presentación en la que predomina la falta de atención:
Es difícil para la persona organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir
instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.
Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad:
La persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho
tiempo (p. ej., para una comida o mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños pueden correr,
saltar o trepar constantemente. La persona se siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una
persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar
en momentos inapropiados. Es difícil para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona
con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que los demás.

5. Presentación combinada:
Los síntomas de los dos tipos anteriores
están igualmente presentes en la persona.
Dado que los síntomas pueden cambiar con
el paso del tiempo, la presentación también
puede cambiar con el tiempo.

6. Diagnóstico:
Decidir si un niño tiene TDAH es un proceso de varios pasos. No hay un
único examen para diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas,
como la ansiedad, la depresión y ciertos tipos de trastornos del aprendizaje,
que pueden presentar síntomas similares. Un paso del proceso implica
realizar un examen médico, que incluye pruebas auditivas y de la visión,
para descartar otros problemas con síntomas similares a los del TDAH. Otra
parte del proceso puede incluir completar una lista de verificación para
calificar los síntomas del TDAH y recolectar los antecedentes del niño por
parte de los padres, maestros y, a veces, el propio niño.

7. Tratamiento:
En la mayoría de los casos, el TDAH se
trata mejor utilizando una combinación
de terapia conductual y medicamentos.
Para los niños de edad prescolar (4-5
años de edad) con TDAH, se
recomienda la terapia conductual como
la primera línea de tratamiento. Ningún
tratamiento es la única respuesta para
todos los niños, y los buenos planes de
tratamiento incluirán un monitoreo
estricto, seguimiento y cualquier cambio
necesario en el camino.

8. Plan de Intervención Terapéutica dirigido
Niños y adolescentes Con TDAH

9. Educar el entorno del individuo:
• Informar al paciente
• Informar a maestros
• Informar a padres y núcleo familiar (Hermanos)
Intervención cognitivo conductual, padres y maestros
Intervención directa del paciente según las dificultades identificadas.
Programa de apoyo escolar con fin de mejorar el rendimiento y
desarrollo cognitivo optimo.

10. Abordaje psicoeducacional:
Explicación del TDAH al afectado:
Se debe abordar al niño u adolescente con una información con basamento científico de su afección
pero de manera entendible a sus capacidades, y conocimiento, de manera que entienda correctamente
y el todo por lo que pasa y por lo que sufre, la forma en la que se dará abordaje, y la planificación de
este abordaje, con el fin de lograr el objetivo de la mano del paciente. De igual manera se debe abordar
a sus maestros padres y circulo de adultos cercano así como a sus hermanos en dado caso.
Estructurado de información al paciente:
• Posibles problemas o riesgos asociados al trastorno
• Las diferentes vías de intervención y tratamiento que existen
• Aceptación activa del diagnóstico por parte del afectado
• Acuerdos de compromiso y cumplimiento terapéutico

11. Terapia cognitivo conductual:
El enfoque terapéutico cognitivo conductual ha demostrado ser la herramienta más eficaz de que
disponemos para reducir los comportamientos perturbadores de los/as niños/as con Trastorno por déficit
de Atención e Hiperactividad (TDAH) y aumentar los comportamientos auto controlados. Para su
aplicación, es imprescindible la implicación de las personas responsables de la educación del niño/a,
pues son ellos/as quienes aplican las pautas en casa. Aspectos que trabaja:
• Desarrollo y orientación personal
• Resolución de conflictos
• Entrenamiento en auto-instrucciones
• Organización y planificación de la conducta en función de objetivos y metas
• Autorregulación emocional
• Entrenamiento en habilidades y estrategias internas

12. Terapia de modificación de conducta:
La terapia de modificación de conducta, se basa en los condicionamientos operantes, el uso de
reforzadores y castigos y favorece la extinción de conductas disruptivas y la implantación y aparición
de conductas positivas. Aspectos que trabaja:
Normas y limites
• Entrenamientos en hábitos positivos
• Modificación de conductas disruptivas y problemas de conducta
• Entrenamiento en conductas positivas

13. Apoyo escolar
Estrategias de manejo escolar que han demostrado eficacia con los estudiantes con TDAH, el manejo
conductual en el aula y la capacitación organizacional:
• El enfoque del manejo conductual en el aula promueve los comportamientos positivos de los estudiantes en
el salón de clases, mediante un sistema de recompensa o una tarjeta de informe diario, y desalienta sus
comportamientos negativos. Este enfoque dirigido por el maestro puede influenciar de manera constructiva el
comportamiento de los estudiantes, al aumentar su participación académica.
• La capacitación organizacional les enseña a los niños manejo del tiempo, destrezas de planificación y
maneras de mantener los materiales escolares organizados con el fin de optimizar el aprendizaje del
estudiante y reducir las distracciones.
Estas dos estrategias de manejo requieren que el personal capacitado, incluidos los maestros, consejeros y
psicólogos educacionales.