1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA DE LA
Educación
CARREA DE IDIOMAS
la teoría de PIAGET
LAURA VIVIANA SOCASI TACO
5TO SEMETRE
PLURILINGÜE- FRANCÉS

2. ESQUEMA
 Un esquema es una estructura mental determinada
que puede ser transferida y generalizada.
 Un esquema puede producirse en muchos niveles
distintos de abstracción.
 Uno de los primeros esquemas es el del objeto
permanente, que permite al niño responder a objetos
que no están presentes sensorialmente.
 El esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional
de concepto, salvo que se refiere a operaciones
mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a
clasificaciones perceptuales.

3. ESTRUCTURA
Es el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos
elementos del exterior.
ORGANIZACIÓN
Es una propiedad que tiene la inteligencia, y está
formada por las etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás
percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las
organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.

4. ASIMILACIÓN
 *Es el hecho que el organismo adopte las
sustancias tomadas del medio ambiente a sus
propias estructuras
 *Incorporación de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto.
 *la asimilación mental cosiste en la incorporación
de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, son acciones que el hombre
puede reproducir activamente en la realidad.

5. ACOMODACIÓN
 Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas.
 La acomodación no solo aparece como necesidad
de someterse al medio, también es necesaria para
poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación

6. EQUILIBRIO
 Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.
 Son los denominados ladrillos, ya que regulan las
interacciones del sujeto con la realidad; también sirve
como marcos asimiladores mediante los cuales la
nueva información es incorporada a la persona.
 El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va
realizando un equilibrio interno entre la acomodación
y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras.

7. TEORIA COGNITIVA
 La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia
 infancia en esquemas de conducta
 En el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y
 Durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida
adulta.

8. PERIODO ESTADIO EDAD
Etapa sensorio motora: Estadio de los mecanismos reflejos 0-1
la conducta de niño es congénitos. mes
esencialmente motora, no Estadio de las reacciones circulares 1-4
hay representación interna primarias. meses
de los acontecimientos Estadio de las reacciones circulares 4-8
externos ni piensa median- secundarias. meses
te conceptos. Estadio de la coordinación de los 8-12
esquemas de conducta previos. meses
Estadio de los nuevos descubrimientos 12-18
por experimentación. meses
Estadio de las nuevas representaciones 18-24
metales. meses
Etapa pre operacional: Estadio pre conceptual. 2-4
Es la etapa del pensamiento años
y la del lenguaje que gradua Estadio intuitivo 4-7
su capacidad de pensar años
simbólicamente, imita obje-
tos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos,
imágenes mentales.

9. PERIODO EDAD
Etapa de las operaciones concretas: 7-11
años
Los procesos de racionamiento se vuelven lógicos y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales.
en el aspecto social, el niño se convierte en ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de ordenamiento mental de conjuntos.
Etapa de las operaciones formales :
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre 11 en
conocimientos concretos observados que le permiten adelante
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.

10. TIPOS DE CONOCIMIENTO
 Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el
sujeto puede poseer, estos son los siguientes: físico,
logico-matematico y social.
1.- El conocimiento físico :
 Es el tipo de conocimiento referido a los objetos,
las personas, el ambiente que rodea al niño, tiene
su origen en lo externo. En otras palabras, la fuente
del conocimiento físico son los objetos del mundo
externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el
tetero, etc.

11.  2.- conocimiento lógico matemático:
Las operaciones lógico matemáticas,
antes de ser una actitud puramente
intelectual, requieren en el preescolar
la construcción de estructuras internas,
ya que este pensamiento no existe por
sí mismo en la realidad, la fuente de
razonamiento esta en el sujeto y este la
construye por abstracción reflexiva.

12. 3.- conocimiento social:
 - El conocimiento social convencional, es producto
del consenso de un grupo social y la fuente de éste
conocimiento esta en los otros.
 - El conocimiento social no convencional, es el que
está referido a nociones o representaciones
sociales y que es construido y apropiado por el
sujeto.
 - El conocimiento social es arbitrario, basado en el
consentimiento social.