El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. También describe los principios de organización y adaptación, asimilación y acomodación que subyacen a la teoría de Piaget.

1. INTEGRANTES
MARÍA ALEJANDRA QUEVEDO CRUZ
LAURA SOFÍA LONDOÑO CASTRILLÓN
Teoría cognitiva
según Piaget

2. TABLA DE CONTENIDO
1.BIOGRAFIA………………………………………………………………………………3
1.1 OBRAS IMPORTANTES……………………………………………………………...4
2.TEORIA COGNITIVA…………………………………………………………………….5
3.ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO………………………………………………..6
4.PERIODO SENSORIO-MOTOR…………………………………………………………...7
4.1 SENSORIO-MOTRIZ………………………………………………………………….8
4.2 EJEMPLO……………………………………………………………........................9
5.PERIODO PREOPERACIONAL………………………………………………………….10
5.1 EJEMPLO……………………………………………………………………………11
6.OPERACIONES CONCRETAS……………………………………………………………12
6.1 EJEMPLO……………………………………………………………………………13
7.OPERACIONES FORMALES……………………………………………………………..14
7.1 CUADRO…………………………………………………………………………....15
7.2 EJEMPLO……………………………………………………………………………16
8.GLOSARIO……………………………………………………………………………...17
10.REFERANCIAS…………………………………………………………………………19

3. BIOGRAFÍA
Jean William Fritz
Piaget nació en
Neuchâtel, Suiza, 9 de
agosto de 1896
Jean Piaget se licenció y
doctoró (1918) en biología
en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de
1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas
de Zúrich y París, donde
desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del
conocimiento.
Psicólogo
Filósofo
Biólogo
Trabajó con Simón
y Binet creadores
del test para medir
la inteligencia

4. Obras más importantes
El lenguaje y el pensamiento en el niño
(1923).
La representación del mundo en el niño
(1926).
El nacimiento de la inteligencia en el
niño (1936).
La psicología de la inteligencia (1947).
Tratado de lógica (1949).
Introducción a la epistemología genética
(1950).
Seis estudios de psicología (1964).
Memoria e inteligencia (1968).
El desarrollo del pensamiento (1975).
Falleció en
Ginebra, 16
de septiembre
de 1980
En 1955, Piaget creó el
Centro Internacional
por la Epistemología
Genética de Geneva

5. Para Piaget todos tenemos una necesidad profunda de equilibrio. El equilibrio es
un estado de armonía mental. Esta armonía se logra cuando los esquemas
concuerdan con las experiencias de las personas
Tiene unos principios de
desarrollo
-Organización y adaptación
-Asimilación y
acomodación
Mecanismos de desarrollo
-Maduración de las estructuras físicas heredadas
-Experiencias físicas con el ambiente
-Transmisión social de información y conocimientos
-Equilibrio

6. Para que se produzca el
desarrollo cognitivo,
Piaget establece cuatro
etapas o períodos:
Sensorio-motor
Preoperacional Operaciones
concretas
Operaciones
formales

7. El bebe se relaciona con el mundo a través de los
sentidos y de la acción.
Permanencia del objeto.
Existen actividades que en este periodo experimentan
un notable desarrollo: La imitación y el juego

8. Sensorio-
motriz
12-24
meses
12- 18
Meses
8-12
Mese
0-1 mes
1-4
mese
s
4-8
mese
Ejercitación de
reflejos
Reacciones
circulares
primarias
Reacciones
circulares
secundarias
Coordinación de
esquemas
secundarios
Intervención de
medios nuevos
a través de
combinaciones
mentales
Reaccione
s
circulares
terciarias

9. EJEMPLO SENSORIO-MOTOR
• por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. el niño no sólo
escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. la tarea es aprender a coordinar
secuencias sensorio motoras para resolver problemas simples.

10. Capacidad de pensar en objetos, hechos
o personas ausentes que marcan este
periodo.
Etapa
preconceptual
(2-4 años)
Representación
simbólica
Egocentrismo
Etapa prelógica
o intuitiva
(4-7 años)
Ensayo-error

11. EJEMPLO PREOPERACIONAL
• los símbolos se manifiestan por medio del lenguaje y el juego, por medio de los cuales el niño organiza sus
pensamientos a su manera y distorsiona la realidad para satisfacer sus fantasías.

12. Los procesos de
razonamiento se
vuelen lógicos y
pueden aplicarse a
problemas
concretos o reales.
En el aspecto social, el
niño ahora se convierte
en un ser
verdaderamente social y
en esta etapa aparecen
los esquemas lógicos.
Seriación
Clasificació
n
Conservaci
ón

13. EJEMPLO OPERACIONES CONCRETAS
• en este momento el niño es capaz de agrupar objetos por serie, de pequeño a un mayor tamaño y
de diferentes pesos. también puede comparar objetos por pares. los niños a esta edad ven el
panorama completo, por ejemplo colocar diez o doce objetos en orden sin tener que comparar
cada objeto con los otros.

14. Las operaciones formales son los conceptos lógicos y matemáticos
y las reglas de inferencia usadas en el razonamiento avanzado,
incluyendo el razonamiento acerca de ideas abstractas o respecto a
posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad.
Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra
formación continua de la
personalidad, hay un mayor
desarrollo de los conceptos
morales.
Están derivados
Razonamient
o lógico
Razonamien
to inductivo
Razonamient
o Deductivo
El razonamiento deductivo es
la capacidad de pensar
científicamente a través de la
generación de predicciones, o
hipótesis, sobre el mundo para
responder preguntas.
Capacidad para el razonamiento
lógico aunque a nivel concreto
todavía. El pensamiento está ligado
a la realidad empírica,Pueden
razonar sobre aquellas cosas con
las que tienen experiencia directa y
personal.
A partir de observaciones de
miembros particulares de una
clase de personas, animales,
objetos o sucesos, sacan
conclusiones generales acerca
de la clase como un todo.

15. Periodo Edad Características
Sensorio-motor 0-2 años
El niño aprende a partir de la experiencia corporal, en un principio
con su cuerpo y después con el medio que le rodea. Al final de este
estadio se manifiestan los primeros signos de representación mental.
Preoperacional
2-7 años El niño podrá manipular símbolos. Aparece la adquisición de la
representación mental, pero para poder conocer necesita continuar
actuando físicamente y de esta forma consigue soluciones. Pero sus
razonamientos no son lógicos. Se divide en dos subestadios: -Período
preconceptual: de los 2 a los 4 años. - Período intuitivo: de los 4 a los
7 años.
Operaciones
concretas
7-12 años El niño puede llevar a cabo operaciones de primer grado sobre
objetos.. Se logra la noción de conservación de la materia, peso y
volumen.
Operaciones
formales
12 años en adelante El adolescente realizará operaciones mentales sobre los resultados de
otras operaciones (operaciones de segundo grado). El razonamiento
es hipotético-deductivo

16. EJEMPLO DE OPERACIONES FORMALES
• si se le pide al menor ordenar cinco botellas por su tamaño, él los comparara mentalmente,
extrayendo una conclusión respecto a la lógica sobre su orden correcto sin efectuar físicamente
las acciones correspondientes.

17. 1.Función Simbólica: consiste, según el propio Piaget, en poder representar algo, un significado o cualquier
objeto, acontecimiento, esquema conceptual por medio de un significante diferenciado y que sólo sirve para esa
representación.
2.Representacion mental: según Piaget y los psicólogos cognitivos defienden que existe representación desde
el nacimiento y que ésta se origina en la huella que deja la percepción.
3.Noción : Esta noción es adquirida por el niño con cierta lentitud, en un principio tiene un concepto concreto
del espacio, Su experiencia es poca, tiene intereses concretos y su pensamiento es intuitivo y egocéntrico
4. seriación: es una operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones
comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma
decreciente o creciente.
5. Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen
por semejanzas, también se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen
en la subclase correspondiente.

18. • 6. Conservación : entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o de su
aspecto físico.
• 7. Etapa preconceptual: para Piaget, representa la transición entre el pensamiento preoperatorio y la etapa de las
operaciones concretas.
• 8. Egocentrismo: persona que supone ser el centro de todo y asume por tanto actitudes de exigencia y egoísmo. muchas
veces cuando nos relacionamos con niños, nos sorprende lo que hacen o dicen. su conducta parece caprichosa o curiosa.
esto se debe a una característica del pensamiento infantil.
• 9. Asimilación: es la integración de elementos exteriores a estructuras en evolución ya acabadas de un organismo ,
Piaget entiende que ninguna conducta implica un comienzo absoluto parte siempre de estructuras ya construidas, es decir
que la asimilación implica generalizar el conocimiento previo a nuevas parcelas de la realidad.
• 10. Acomodación: es el proceso complementario, que se entiendo como la modificación que en mayor o menor grado se
produce en las estructuras de conocimiento cuando las utilizamos se produce en las estructuras de conocimientos cuando
las utilizamos para dar sentido a nuevos objetivos y ámbitos de la realidad.

19. REFERENCIAS
Francisca Castilla Pérez.(2013). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de primaria.
Valladolid. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5844/1/TFG-B.531.pdf
El enfoque constructivista de Piaget. Recuperado de:
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Recuperado de: http://www.terapia-cognitiva.mx/wp-
content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdf
Omayra Cosme. (2017). Teoria cognoscitiva. Recuperado de:
http://modelosaplicadosaldieteg500.weebly.com/uploads/2/1/7/8/21786352/teoria_congnitiva_omayra.pdf
Centro educativo Jean Piaget. (2010). Biografía Piaget. Madrid. Recuperado de:
http://www.cejepi.com/somos/biografia-piaget/