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DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DELAS TEORÍAS DE PIAGET:Un esquema es una actividad operacionalque se repite y se universa...
La estructura no es más que unaintegración equilibrada de esquemas. Así,para que el niño pase de un estado a otrode mayor ...
Es un atributo que posee lainteligencia, y está formada porlas etapas de conocimientos queconducen a conductas diferentese...
La adaptación está siempre presente a travésde dos elementos básicos: la asimilación y laacomodación. El proceso de adapta...
La asimilación mental consiste en laincorporación de los objetos dentro delos esquemas de comportamiento,esquemas que no s...
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Para PIAGET el proceso de equilibración entreasimilación y acomodación se establece entres niveles sucesivamente más compl...
:      PERÍODO                    ESTADIO                  EDAD      Etapa   Sensoriomotora                        a. Est...
 Etapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la                a. Estadio              2-4 añosdel lenguaje que gra...
 El conocimiento físico. Este conocimiento es elque adquiere el niño através de la manipulaciónde los objetos que lerodea...
 El conocimiento lógico-             matemáticoEl conocimiento lógico-matemático es el que construyeel niño al relacionar...
 El conocimiento socialpuede ser dividido en convencional y noconvencional. El social convencional, es productodel consen...
Ningún conocimiento es una copia de loreal, porque incluye, forzosamente, unproceso de asimilación a estructurasanteriores...
desarrollo cognitivo ocurre con lareorganización de las estructurascognitivas como consecuencia deprocesos adaptativos al ...
La enseñanza debe ser planeada para permitir queel estudiante manipule los objetos de su ambiente,transformándolos, encont...
GRACIAS POR SU ATENCION    DIOS LES    BENDIGA…
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  1. 1. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DELAS TEORÍAS DE PIAGET:Un esquema es una actividad operacionalque se repite y se universaliza de tal modoque otros estímulos previos nosignificativos se vuelven capaces desuscitarla. Un esquema es una imagensimplificada (por ejemplo, el mapa de unaciudad).
  2. 2. La estructura no es más que unaintegración equilibrada de esquemas. Así,para que el niño pase de un estado a otrode mayor nivel en el desarrollo, tiene queemplear los esquemas que ya posee, peroen el plano de las estructuras.
  3. 3. Es un atributo que posee lainteligencia, y está formada porlas etapas de conocimientos queconducen a conductas diferentesen situaciones específicas.
  4. 4. La adaptación está siempre presente a travésde dos elementos básicos: la asimilación y laacomodación. El proceso de adaptación buscaen algún momento la estabilidad y, en otros, elcambio. La función de adaptación le permite alsujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámicocon el medio.La adaptación y organización son funcionesfundamentales que intervienen y sonconstantes en el proceso de desarrollocognitivo, ambos son elementos indisociables
  5. 5. La asimilación mental consiste en laincorporación de los objetos dentro delos esquemas de comportamiento,esquemas que no son otra cosa sino elarmazón de acciones que el hombrepuede reproducir activamente en larealidad
  6. 6. Es el proceso mediante el cual el sujeto seajusta a las condiciones externas. Son los denominados "ladrillos" de toda laconstrucción del sistema intelectual ocognitivo, regulan las interacciones del sujetocon la realidad, ya que a su vez sirven comomarcos asimiladores mediante los cuales lanueva información es incorporada en lapersona.
  7. 7. Para PIAGET el proceso de equilibración entreasimilación y acomodación se establece entres niveles sucesivamente más complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
  8. 8. : PERÍODO ESTADIO EDAD  Etapa Sensoriomotora a. Estadio de los mecanismos 0-1La conducta del niño es b. reflejos congénitos.esencialmente motora, c. Estadio de las reacciones mesno hay representación circulares primariasinterna de los 1-4acontecimientos d. Estadio de las reaccionesexternos, ni piensa circulares secundarias mesesmediante conceptos. e. Estadio de la coordinación de 4-8 los esquemas de conducta previos. meses f. Estadio de los nuevos 8 - 12 descubrimientos por experimentación. g. Estadio de las nuevas meses representaciones mentales. 12 - 18 meses 18-24 meses
  9. 9.  Etapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la a. Estadio 2-4 añosdel lenguaje que gradúa su capacidad preconceptual.de pensar simbólicamente, imitaobjetos de conducta, 4-7 añosjuegos simbólicos, dibujos,imágenes a. Estadio intuitivo. mentales y el desarrollo del lenguajehablado. Etapa de las Operaciones Concretas 7-11Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden añosaplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, elniño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en estaetapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamientomental de conjuntos y clasificación de los conceptos decasualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapa de las Operaciones Formales 11 añosEn esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos enconcretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico adelanteinductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se lograformación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de losconceptos morales.
  10. 10.  El conocimiento físico. Este conocimiento es elque adquiere el niño através de la manipulaciónde los objetos que lerodean y que forman partede su interacción con elmedio. Ejemplo de ello, escuando el niño manipulalos objetos que seencuentran en el aula y losdiferencia por textura,color, peso, etc.
  11. 11.  El conocimiento lógico- matemáticoEl conocimiento lógico-matemático es el que construyeel niño al relacionar las experiencias obtenidas en lamanipulación de los objetos. Por ejemplo, el niñodiferencia entre un objeto de textura áspera con uno detextura lisa y establece que son diferentes. Elconocimiento lógico-matemático "surge de unaabstracción reflexiva", ya que este conocimiento no esobservable y es el niño quien lo construye en su mentea través de las relaciones con los objetos,desarrollándose siempre de lo más simple a lo máscomplejo, teniendo como particularidad que elconocimiento adquirido una vez procesado no se olvida,ya que la experiencia no proviene de los objetos sino desu acción sobre los mismos
  12. 12.  El conocimiento socialpuede ser dividido en convencional y noconvencional. El social convencional, es productodel consenso de un grupo social y la fuente de ésteconocimiento está en los otros (amigos, padres,maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que losdomingos no se va a la escuela, que no hay quehacer ruido en un examen, etc. El conocimientosocial no convencional, sería aquel referido anociones o representaciones sociales y que esconstruido y apropiado por el sujeto. Ejemplos deeste tipo serían: noción de rico-pobre, noción deganancia, noción de trabajo, representación deautoridad, etc.
  13. 13. Ningún conocimiento es una copia de loreal, porque incluye, forzosamente, unproceso de asimilación a estructurasanteriores; es decir, una integración deestructuras previas.
  14. 14. desarrollo cognitivo ocurre con lareorganización de las estructurascognitivas como consecuencia deprocesos adaptativos al medio, a partir dela asimilación de experiencias yacomodación de las mismas de acuerdocon el equipaje previo de las estructurascognitivas de los aprendices. Si laexperiencia física o social entra enconflicto con los conocimientos previos,las estructuras cognitivas se reacomodanpara incorporar la nueva experiencia y eslo que se considera como aprendizaje
  15. 15. La enseñanza debe ser planeada para permitir queel estudiante manipule los objetos de su ambiente,transformándolos, encontrándoles sentido,disociándolos, introduciéndoles variaciones en susdiversos aspectos, hasta estar en condiciones dehacer inferencias lógicas y desarrollar nuevosesquemas y nuevas estructuras mentales.El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partirde la reestructuración de las estructuras cognitivasinternas del aprendiz, de sus esquemas yestructuras mentales, de tal forma que al final deun proceso de aprendizaje deben aparecer nuevosesquemas y estructuras como una nueva forma deequilibrio
  16. 16. GRACIAS POR SU ATENCION DIOS LES BENDIGA…

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