Este documento describe métodos y estrategias para mejorar la comunicación virtual con estudiantes a través de redes sociales, incluyendo fomentar el trabajo colaborativo, favorecer la reflexión sobre estilos de aprendizaje, y promover el uso de redes sociales con fines educativos. Se discuten ventajas como una comunicación más eficiente entre estudiantes y profesores, y cómo puede involucrar a los estudiantes en los procesos de aprendizaje.

1. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS
ORIENTADAS A UNA MEJORA
DE L A COMUNICACIÓN
VIRTUAL
( R E D E S S O C I A L E S ) C O N E L A L U M N A D O
Leonardo Jessie
Ch.
Abigail Esquina
Yatzury Cuthbert

2. Existe una variedad de métodos y estrategias que son útiles
para alcanzar los objetivos y hacen referencias a algunos
aspectos educativos cuando se quiere o se pretende utilizar las
redes sociales en el ámbito educativo.
Ejemplos
• Fomentar el trabajo colaborativo
• Favorecer la reflexión y critica propositiva acerca de los estilos
de aprendizaje
• Promover el uso de redes sociales con un fin educativo

3. TRABAJO COLABORATIVO
• Es una estructura básica que permite la máxima interacción de sus miembros, muy
idónea para alcanzar objetivos inmediatos. La interacción que surge como fruto del
trabajo deja en cada uno de sus participantes un nuevo aprendizaje.
• Promueve la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento
individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo
(ITESM,2001).
• Promueve valores en forma semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la
comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros.

4. TRABAJO COLABORATIVO
• Se fundamenta en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los
alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a
través de nuevas experiencias de aprendizaje.
• Enfatiza la participación activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje
surge de transacciones entre los alumnos; y entre el profesor y los estudiantes (Panitz,
1998).

5. TIPOS DE GRUPOS COLABORATIVOS
Informales No hay reglas, es usual en los miembros, comparten normas
sociales.
Formales Se designan líderes y reglas escritas.
De Referencia Grupos con los que el individuo se identifica psicológicamente.
De Son en los que el individuo pertenece, pero con los que no se
identifica.

6. FAVORECER LA REFLEXIÓN Y CRITICA
POSITIVA ACERCA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
• Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes
responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las
condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
• Los estilos de aprendizaje no se refieren realmente a lo que aprenden los estudiantes,
sino cómo prefieren aprender y, en muchas ocasiones, cómo les resulta más fácil
aprender.
• Los estilos de aprendizaje son una mezcla de factores cognitivos, afectivos y
fisiológicos característicos que sirven como indicadores relativamente estables de
cómo el alumno percibe, interactúa y responde al entorno de aprendizaje.

7. ALGUNOS TIPOS DE APRENDIZAJES
Activos
• Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de nuevas experiencias, no
escépticos y poseen una mente abierta. No les importa aprender una tarea nueva, ya que no evitan
retos a pesar de que eso pueda comprometer la idea que tienen de sí mismos y de sus
Reflexivos
• Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo observan las experiencias desde
distintos ángulos. También analizan datos, pero no sin antes haber reflexionado con determinación.
Son prudentes y no se apresuran a la hora de extraer conclusiones de sus vivencias, por lo cual
llegar a parecer dubitativos.
Teóricos
• Suelen tener una personalidad perfeccionista. También son analíticos, pero les gusta sintetizar y
buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar cabos sueltos y preguntas sin respuesta.
Son racionales y procuran permanecer objetivos ante todo.

8. USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES
EDUCATIVOS
Las redes sociales tienen mucha aceptación por parte de la sociedad, gran parte de
los internautas participa en alguna de ellas y las utiliza a diario ya sea personal o
profesionalmente, hemos comprobado su alcance en la convocatoria de movilizaciones,
juegos, etc. Las hemos integrado en nuestra vida como un elemento de
comunicación más, al igual que en su día lo hicimos con el teléfono móvil o el correo
electrónico.
Hay redes sociales explícitamente dedicadas a algún tipo de enseñanza
concreta, idiomas, recursos humanos, etc. o para el intercambio de información entre
profesionales. Pero más allá de la creación de una red social, podemos utilizar las
existentes y más populares para la labor educativa.

9. LAS REDES SOCIALES NOS OFRECEN
VARIAS VENTAJAS
• Es un mecanismo muy potente, eficiente y sencillo para la comunicación entre
alumnos, profesores y ambos entre sí. Por ejemplo, para solucionar dudas, fomentar la
participación en los debates.
• Hace la figura del profesor mucho más cercana al alumno, con un contacto y
seguimiento del alumno más directo y personalizado.
• Existen muchas herramientas para integrar nuestras clases: subir documentos, fotos,
videos, toma de apuntes, etc.

10. FINALIDAD DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Involucrar en las redes sociales a profesores y alumnos en los procesos de
aprendizaje, cumple con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje pudiendo otorgar a los estudiantes de mayor capacidad interacción en la
construcción de contenidos.
• Los alumnos verán en este tipo de actividades a través de las redes sociales una
manera de crear su propio conocimiento y ampliarlo, compartirlo, mientras utilizan
herramientas con las que conviven (móvil, ordenador o tablet).
• Aumentará en ellos el sentimiento de comunidad educativa, mejorará el ambiente de
trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetivos de interés, conseguiremos
incrementar la eficacia en el uso de las nuevas tecnologías, facilitaremos la
coordinación y el trabajo entre diversos grupos, etc.