1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO
DE PANAMÁ ESTE
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
POST-GRADO EN DOCENCIA
SUPERIOR
Tema:
La integración escolar de las nuevas
tecnologías.
Presentado al Magister:
Carlos E. Piscoya.
Asignatura:
Comunicación y Tecnología
educativa
Integrantes:
Marinelan Sánchez 8-848-1597
Leonel Córdoba 7-705-151
Wilber Pérez 7-705-2299
Fecha de Entrega:
Sábado 20 de septiembre del 2014

2.  Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito
educativo promueven la creación de nuevos entornos
didácticos que afectan de manera directa tanto a los
actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como
al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este
nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas
Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996),
un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el
proceso que por el producto, preparado para la toma
de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En
definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual
abre un desafío a nuestro sistema educativo,
preocupado por la adquisición y memorización de
información y la reproducción de la misma en función
de patrones previamente establecidos.

4. La llegada de los ordenadores a las
escuelas, en casi todos los países
occidentales, ocurrió en los primeros
años de la década de los ochenta.
Imitando lo que había sucedido en
otros sectores estratégicos de la
sociedad (empresas, banca,
administración, sanidad, entre otros)
el sistema educativo abordó la
tarea de incorporar la tecnología
informática a sus centros y aulas.

5. Desde la enseñanza infantil hasta
la enseñanza universitaria, lo que
pretenden los docentes y los
centros educativos es preparar al
ciudadano para integrarse en un
mundo social y laboral donde la
tecnología cada vez cobra más
importancia.

7. Estas competencias básicas son analizadas
junto a las siguientes propuestas que se
recogen a continuación:

8. • Capacidad para analizar y cuestionar las
aplicaciones de las TIC en educación
emanadas de la investigación.
• Capacidad para utilizar e incorporar las
tecnologías adecuadamente a las actividades
de enseñanza-aprendizaje.
• Capacidad para preparar, seleccionar o
construir materiales didácticos y utilizarlos en
las distintas disciplinas.
• Participar en proyectos de investigación
relacionados con la enseñanza y el
aprendizaje.

10. El impacto y las presiones de las TIC
en la sociedad no deben impedir
que las instituciones educativas
realicen su trabajo y se enfrenten a
estos cambios con lo que es genuino
en ellas: el pensamiento racional, el
mundo de los valores y reflexión
sosegada.

12. ¿Qué aportan las TIC a la
educación?
Los puntos más importantes son:
• El aumento de la información, su acceso y su almacenamiento.
• El aumento de la información es exponencial.
• Los centros tienen que saber acceder a las fuentes de
información de hoy en día (Internet, TV, etc.)
• Las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias
para construir el conocimiento.
• Estas nuevas posibilidades deben ser explotadas por los
centros educativos, para ser aprovechados en los nuevos
modelos de enseñanza-aprendizaje.
• La capacidad de tratamiento de información digital y su
representación, y no solo textual sino de otros sistemas de símbolos
como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia,
portales de conocimientos, etc.

13. Competencias

14. Competencias de los
estudiantes
Dos enfoques generales:
 Por un lado, saber buscar la
información sin perderse en su
“laberinto”, seleccionar la
información relevante y de calidad.
• Y por otro lado,
ser sensible a las
influencias de
los medios
tecnológicos,
utilizando la
diversidad de
sus lenguajes.

15. Competencias de los
docentes
 Aquí se resaltar a de forma breve aquellos papeles
de los docentes para que las TIC puedan expresar y
alcanzar sus posibilidades, se exige un perfil del
docente:
 Asesor y guía para favorecer en el estudiante el auto-aprendizaje.
 Motivador y facilitador de recursos.
 Diseñador de nuevos entornos de aprendizajes con
TIC.
 Capaz de adaptar materiales desde diferentes
soportes tecnológicos.
 Productor de materiales didácticos para distintos
soportes tecnológicos.
 Evaluador
 Concepción docente basada en el auto aprendizaje
permanente sobre y/o soportado con TIC.

16. El objetivo que se
pretende alcanzar
es incorporar las
tecnologías de la
información y
comunicación (TIC)
en el currículum.

17. El uso apropiado y creativo de las TIC
permite a los docentes transformar
radicalmente sus modelos didácticos en
todas las áreas del currículo; a medida
que el docente se las apropia, cambia
su papel tradicional y también se
derrumban los límites tradicionalmente
impuestos al currículo, permitiendo que
las diversas disciplinas se integren e
interactúen en la realización de tareas y
proyectos.

18. Las múltiples actividades para usar las TIC en el
aula pueden ser agrupadas en:
• Género e igualdad.
• Medio ambiente.
• Interculturalidad.
• Paz y no violencia.
• Cultura andaluza.
• Salud e higiene.
• Consumo.
• Educación vial.

19. Para poder hablar de cómo los colegios organizan los
recursos hay que partir de la base de que no todos
cuentan con nuevas tecnologías y de que
tradicionalmente esta cuestión ni se planteaba.
Partiendo de la existencia de tecnologías en el ámbito
escolar se define el tipo de estrategias que pueden ser
utilizadas para su organización:
 Centralización (asociada a escasez de dotaciones).
 Descentralización (cuando existe mayor cantidad de
equipos).