SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 26
Descargar para leer sin conexión
INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los Andes TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AndresBucheli & Liliana Gutiérrez Rancruel
ELECCION DEL TEMA Modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación en educación superior PLANTEAMIENTO  DEL TEMA: ¿Como incorporar las TIC en la educación superior: experiencia institucional Universidad de los Andes?. DECRIPCIÓNDEL PROBLEMA:  El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social. La sociedad del conocimiento necesita nuevos  trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos.  Se impone un cambio radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales.
El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual  está promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y formativos.  El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y motivación para aprender.  Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas.  Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.  FORMULACIÓN   DEL  PROBLEMA: ¿Como incorporar las TIC en la educación superior: experiencia institucional Universidad de los Andes?.
OBJETIVOS ,[object Object],Desarrollar el diseño e implementación de un modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación en la Universidad de los Andes. ,[object Object]
Identificar y analizar  los tipos de modelos pedagógicos de incorporación de tecnologías de información y comunicación nacionales e internacionales.
Crear un modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación que  se acople a la Universidad de los Andes.
Implementar el modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación que se creo para la Universidad de los Andes.,[object Object]
La preocupación por la inserción efectiva de las TIC en educación no obedece a un capricho o una moda, sino, al nuevo contexto sociocultural en el cual, tanto docentes como estudiantes se desenvuelven hoy en día.  La sociedad hoy se encuentra en una etapa denominada como “sociedad de la información” en donde las TIC han facilitado el acceso a la información, la cual anteriormente sólo se encontraba disponible en los libros y eruditos. Sin embargo, hoy cada uno busca, sintetiza y comunica nueva información, por lo que se hace necesario que haya expertos en guiar este proceso, para asegurarse de que quienes accedan a la información, en este caso los estudiantes, puedan hacerlo de forma clara, sencilla y llegando a la información pertinente y veraz. Quien asume este rol de guía, es el docente o formador.  Sobre el modelo se debe destacar que el centro de atención está puesto en el aprendizaje de los estudiantes, siendo el formador un facilitador de este, y los contenidos curriculares el horizonte a alcanzar. Por su parte, las TIC, son los elementos mediadores, que con un buen uso, potencian estas interacciones para desarrollar un mejor proceso de aprendizaje de parte de los estudiantes y de enseñanza de parte del formador.
El estudiante, puede tener un acceso autónomo a la información que se ha seleccionado como el saber pertinente para su formación (por medio de los contenidos curriculares) a través de libros o las TIC, las cuales obviamente potenciar las distintas formas de aprender de los estudiantes debido al sinnúmero de posibilidades que entregan los recursos basados en TIC, precisan de igual forma de un facilitador del proceso de aprendizaje, en este caso el formador, quien facilitará este aprendizaje a través de su mediación por medio de diferentes metodologías pedagógicas, para el aprendizaje de los contenidos[1]. En el caso de este proyecto, los estudiantes podrán acceder a una serie de recursos multimedia que potencien su estudio de los contenidos, en donde por ejemplo encontrarán guías de trabajo o software[2] que le ayudará en sus labores.   El contenido se entiende aquí como el conjunto de saberes, habilidades y actitudes que han sido definidas por los Planes y Programas de Estudio.  Estos contenidos, son entendidos por el proyecto como competencias, pues se busca que el estudiante, junto con el saber (saberes), el ejecutar (habilidades) y el valorar (actitudes), sea capaz de integrar este conjunto de conocimientos, los cuales le permitan desenvolver de forma autónoma en los diferentes desafíos que le presenta la sociedad del siglo XXI, de esta forma, el conocimiento se vuelve práctico para sus necesidades de la vida diaria.  En este sentido se piensa en un software que le permita al estudiante acceder a distintos recursos multimediales como hipertexto, imágenes o videos, que el podrá editar y modificar en línea de acuerdo a sus necesidades. Un ejemplo de ello, sería obtener un mapa con tan sólo los ríos y lagos de Chile a partir de un mapa físico del país.
MARCO  CONCEPTUAL  La estrategia se basa en una metodología de acompañamiento diseñada por LIDIE (Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática y Educación de la Universidad de los Andes)  y que recoge 20 años de experiencia.
INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR “ CASO UNIVERSIDAD DE LOS ANDES” Aspectos Institucionales  y Organizativos Pedagógicos y Educativos (Enseñanza-Aprendizaje) Tecnológicos
 Modelo equilibrado en el que cada uno de los componentes (medios, profesor, estudiante) tiene un papel fundamental pero no necesariamente superior a los otros dos.  Incorporación TIC en el plan institucional Políticas Espacios, Tiempos Incentivos
PROCESO DE APRENDIZAJE
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA “El desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes.” (Marqués, 2000)
EXPERIENCIA INSTITUCIONAL: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Desde el año 2003 la Universidad de los Andes inició la implementación de la experiencia institucional de incorporación de las TIC en los procesos educativos. El contexto de esta implementación tiene las siguientes características:
IMPACTO Desde su concepción la estrategia de incorporación de TIC ha buscado impactar a los diferentes programas, es así como en la actualidad la experiencia ha llegado a 27 de los 28 programas académicos de pregrado en  diferentes áreas del conocimiento: Ingenieria, Ciencias, Ciencias Sociales, Economía, Administración, Derecho, Artes y Humanidades, Arquitectura y Diseño, Medicina. Se cuenta con 97 ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs)como apoyo a igual número de cursos. Cada semestre 360 diferentes secciones de cursos hacen uso de los AVAs.
ESTRATEGIAS
MARCO METODOLÓGICO
Técnicas de recolección de datos Se utilizan diferentes herramientas de recolección según la naturaleza de la información para responder al problema de investigación, estas  son entrevistas, las cuales se utilizan para conocer y recibir asesorías  sobre los modelos o técnicas pedagógicas que se utilizan para modelar las situaciones de aprendizaje y para desarrollar la formulación del plan estratégico de incorporación de tecnologías de información y comunicación en la Universidad de los Andes.  La encuesta se utilizara para identificar la necesidad que tenían los directivos, comité académico, docentes, estudiantes de la Universidad de los Andes.
La observación se utilizara para identificar falencias o necesidades que se presentan a la hora de formular el modelo pedagógico de  incorporación de tecnologías de información y comunicación para la universidad de los andes. Los datos que se obtengan de la observación, experimentación y entrevistas se consignaran en diarios de campo (datos primarios). Para encontrar información sobre antecedentes y conceptos que aportan y permiten el desarrollo de este proyecto, se utiliza Internet y los libros (datos secundarios).  Estas investigaciones se registran en fichas de obra y de trabajo.
METODOLOGÍA
RESULTADOS Planeación docente ,[object Object]
Los docentes se están centrando más en el diseño y gestión de actividades y entornos de aprendizaje y en la evaluación formativa de los estudiantes.
Los AVA diseñados presentan una gran articulación con la pedagogía y metodología docente, pues no se limitan a presentar información de los cursos sino que obedecen a una lógica dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes, apoyada por información, ejercitadores, evaluaciones, y espacios de discusión, entre otros, presentes en los AVA, así como por la conexión (que se visibiliza, en algunos casos), entre la materia que están tomando y las demás materias o áreas del currículo,[object Object]
Se ha hallado que el uso de TIC en los cursos permite agilizar la transmisión de información garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a la misma información y al mismo tiempo, facilitando el rápido avance en las diversas temáticas a trabajar.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ensayo La importancia de las Tics
Ensayo La importancia de las TicsEnsayo La importancia de las Tics
Ensayo La importancia de las TicsCamila Saavedra
 
ensayo sobre las tics
ensayo sobre las ticsensayo sobre las tics
ensayo sobre las ticsestudiante
 
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN  SUPERIORLAS TIC EN LA EDUCACIÓN  SUPERIOR
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIORmamasitalinda
 
El uso de las tic en el aula exposicion
El uso de las tic en el aula exposicionEl uso de las tic en el aula exposicion
El uso de las tic en el aula exposiciondidáctica usc
 
Los objetivos de las tic’s en la educación
Los objetivos de las tic’s en la educaciónLos objetivos de las tic’s en la educación
Los objetivos de las tic’s en la educaciónMeifer
 
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..
Tecnologia y educacion  danisa rodriguez..Tecnologia y educacion  danisa rodriguez..
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..damalorenzo
 
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXILA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXIca1996
 
Tics y dimensiones
Tics y dimensionesTics y dimensiones
Tics y dimensionesmarujo
 
Tecnologías de la información
Tecnologías de la informaciónTecnologías de la información
Tecnologías de la informacióniveth1124
 
Impacto de las TICs en la educación
Impacto de las TICs en la educaciónImpacto de las TICs en la educación
Impacto de las TICs en la educaciónFarid Medina
 
Informe final - Formación inicial TIC docentes.
Informe final - Formación inicial TIC docentes.Informe final - Formación inicial TIC docentes.
Informe final - Formación inicial TIC docentes.profestic
 
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciòn
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciònGestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciòn
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciònAmvero
 
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021AndinaVirtual
 
Uso y manejo de las tics
Uso y manejo de las ticsUso y manejo de las tics
Uso y manejo de las ticsvisionpc_2011
 

La actualidad más candente (20)

Ensayo La importancia de las Tics
Ensayo La importancia de las TicsEnsayo La importancia de las Tics
Ensayo La importancia de las Tics
 
ensayo sobre las tics
ensayo sobre las ticsensayo sobre las tics
ensayo sobre las tics
 
Las tics y las innovaciones
Las tics y las innovacionesLas tics y las innovaciones
Las tics y las innovaciones
 
Generalidades acercas de la tics y la formacion docente
Generalidades acercas de la tics y la formacion docenteGeneralidades acercas de la tics y la formacion docente
Generalidades acercas de la tics y la formacion docente
 
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN  SUPERIORLAS TIC EN LA EDUCACIÓN  SUPERIOR
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 
El uso de las tic en el aula exposicion
El uso de las tic en el aula exposicionEl uso de las tic en el aula exposicion
El uso de las tic en el aula exposicion
 
Los objetivos de las tic’s en la educación
Los objetivos de las tic’s en la educaciónLos objetivos de las tic’s en la educación
Los objetivos de las tic’s en la educación
 
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..
Tecnologia y educacion  danisa rodriguez..Tecnologia y educacion  danisa rodriguez..
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..
 
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXILA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
 
Resumen
ResumenResumen
Resumen
 
Tics y dimensiones
Tics y dimensionesTics y dimensiones
Tics y dimensiones
 
Tecnologías de la información
Tecnologías de la informaciónTecnologías de la información
Tecnologías de la información
 
Impacto de las TICs en la educación
Impacto de las TICs en la educaciónImpacto de las TICs en la educación
Impacto de las TICs en la educación
 
Informe final - Formación inicial TIC docentes.
Informe final - Formación inicial TIC docentes.Informe final - Formación inicial TIC docentes.
Informe final - Formación inicial TIC docentes.
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto final
 
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciòn
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciònGestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciòn
Gestión escolar de las tics y la importancia de planificar su integraciòn
 
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021
Prospecto maestria-educacion-y-tecnologias-2021
 
Las TIC en la Sociedad.
Las TIC en la Sociedad.Las TIC en la Sociedad.
Las TIC en la Sociedad.
 
Uso y manejo de las tics
Uso y manejo de las ticsUso y manejo de las tics
Uso y manejo de las tics
 
Tecnologías para el aprendizaje
Tecnologías para el aprendizajeTecnologías para el aprendizaje
Tecnologías para el aprendizaje
 

Destacado

Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con ticHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con ticcarlosalbertobermudez
 
Acta de constitución de proyecto
Acta de constitución de proyectoActa de constitución de proyecto
Acta de constitución de proyectoYari Heredia
 
Proyecto de gestión de tic edt
Proyecto de gestión de tic edtProyecto de gestión de tic edt
Proyecto de gestión de tic edtcris2511
 
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21pabe2211
 
Acta de constitucion del Proyecto
Acta de constitucion del ProyectoActa de constitucion del Proyecto
Acta de constitucion del ProyectoWidowmaker88
 
Importancia de las Tics en la educación
Importancia de las Tics en la educaciónImportancia de las Tics en la educación
Importancia de las Tics en la educaciónRaquel_Delgado
 
Martha ballen actividad1_mapac.pdf
Martha ballen  actividad1_mapac.pdfMartha ballen  actividad1_mapac.pdf
Martha ballen actividad1_mapac.pdfmartica25
 
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-AprendizajeIncorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-AprendizajeCarlos Lizarraga
 
Propuesta de Modelo de Gestión
Propuesta de Modelo de GestiónPropuesta de Modelo de Gestión
Propuesta de Modelo de Gestiónsusana2599
 
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLO
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLOGERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLO
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLOafripatty
 
Integrar las TIC en la Práctica Docente
Integrar las TIC en la Práctica DocenteIntegrar las TIC en la Práctica Docente
Integrar las TIC en la Práctica DocenteDomingo Cruz León
 
Galeria de imagenes
Galeria de imagenesGaleria de imagenes
Galeria de imagenesMiglop77
 
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278 -2016 (1)
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278  -2016 (1)Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278  -2016 (1)
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278 -2016 (1)Jesus Villa
 
Aprendizaje invisible
Aprendizaje invisibleAprendizaje invisible
Aprendizaje invisibleteresitbar
 

Destacado (20)

Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con ticHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
 
Acta de constitución de proyecto
Acta de constitución de proyectoActa de constitución de proyecto
Acta de constitución de proyecto
 
Proyecto de gestión de tic edt
Proyecto de gestión de tic edtProyecto de gestión de tic edt
Proyecto de gestión de tic edt
 
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21
ELEMENTOS GESTION DE PROYECTOS.Porfirio antonio bedoya e. act21
 
Acta de constitucion del Proyecto
Acta de constitucion del ProyectoActa de constitucion del Proyecto
Acta de constitucion del Proyecto
 
Acta de constitucion
Acta de constitucionActa de constitucion
Acta de constitucion
 
Importancia de las Tics en la educación
Importancia de las Tics en la educaciónImportancia de las Tics en la educación
Importancia de las Tics en la educación
 
Martha ballen actividad1_mapac.pdf
Martha ballen  actividad1_mapac.pdfMartha ballen  actividad1_mapac.pdf
Martha ballen actividad1_mapac.pdf
 
Modelos para integrar las TIC
Modelos para integrar las TICModelos para integrar las TIC
Modelos para integrar las TIC
 
TICs en implementacion de modelos educativos
TICs en implementacion de modelos educativosTICs en implementacion de modelos educativos
TICs en implementacion de modelos educativos
 
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-AprendizajeIncorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
 
Implicaciones curriculares de la RIEB
Implicaciones curriculares de la RIEBImplicaciones curriculares de la RIEB
Implicaciones curriculares de la RIEB
 
Propuesta de Modelo de Gestión
Propuesta de Modelo de GestiónPropuesta de Modelo de Gestión
Propuesta de Modelo de Gestión
 
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLO
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLOGERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLO
GERENCIA DE PROYECTOS UDES- PATTY CASTILLO
 
Integrar las TIC en la Práctica Docente
Integrar las TIC en la Práctica DocenteIntegrar las TIC en la Práctica Docente
Integrar las TIC en la Práctica Docente
 
PROYECTO
PROYECTOPROYECTO
PROYECTO
 
Galeria de imagenes
Galeria de imagenesGaleria de imagenes
Galeria de imagenes
 
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278 -2016 (1)
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278  -2016 (1)Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278  -2016 (1)
Consideraciones convocatoria ascenso y reubicación docentes 1278 -2016 (1)
 
Aprendizaje invisible
Aprendizaje invisibleAprendizaje invisible
Aprendizaje invisible
 
Aprendizaje Invisible
Aprendizaje  Invisible Aprendizaje  Invisible
Aprendizaje Invisible
 

Similar a TIC en educación superior: Experiencia U. Los Andes

Educación y Tecnología. Marco Referencial
Educación y Tecnología. Marco ReferencialEducación y Tecnología. Marco Referencial
Educación y Tecnología. Marco ReferencialSamuel Fernandez
 
Enseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxiEnseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxicarinalavignasse
 
Objetivos de las tics en la educación
Objetivos de las tics en la educaciónObjetivos de las tics en la educación
Objetivos de las tics en la educaciónMeifer
 
Simulación de Diseño instruccional
Simulación de Diseño  instruccionalSimulación de Diseño  instruccional
Simulación de Diseño instruccionalVictoriaCelesteVazqu
 
La integración escolar de las nuevas tecnologías
La integración escolar de las nuevas tecnologíasLa integración escolar de las nuevas tecnologías
La integración escolar de las nuevas tecnologíasleonelcordobac
 
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnologíaPropuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnologíakarenchan01
 
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsx
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsxINTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsx
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsxGabriel Espeleta Gomez
 
Enseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxiEnseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxiMicaela Jaime
 
Enseñar y aprender
Enseñar y aprenderEnseñar y aprender
Enseñar y aprenderluisigiorgis
 
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoLas tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoJairo Lozano
 
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoLas tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoJairo Lozano
 
Enseñar y aprender base
Enseñar y aprender   baseEnseñar y aprender   base
Enseñar y aprender baseluisigiorgis
 
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...Putumayo CTeI
 

Similar a TIC en educación superior: Experiencia U. Los Andes (20)

Educación y Tecnología. Marco Referencial
Educación y Tecnología. Marco ReferencialEducación y Tecnología. Marco Referencial
Educación y Tecnología. Marco Referencial
 
Informe final tic
Informe final ticInforme final tic
Informe final tic
 
Informe final tic
Informe final ticInforme final tic
Informe final tic
 
Enseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxiEnseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxi
 
Objetivos de las tics en la educación
Objetivos de las tics en la educaciónObjetivos de las tics en la educación
Objetivos de las tics en la educación
 
Simulación de Diseño instruccional
Simulación de Diseño  instruccionalSimulación de Diseño  instruccional
Simulación de Diseño instruccional
 
Proyecto instruccional
Proyecto instruccionalProyecto instruccional
Proyecto instruccional
 
La integración escolar de las nuevas tecnologías
La integración escolar de las nuevas tecnologíasLa integración escolar de las nuevas tecnologías
La integración escolar de las nuevas tecnologías
 
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnologíaPropuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología
 
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsx
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsxINTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsx
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsx
 
Enseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxiEnseñar y aprender en el siglo xxi
Enseñar y aprender en el siglo xxi
 
Enseñar y aprender
Enseñar y aprenderEnseñar y aprender
Enseñar y aprender
 
La matriz Tic
La matriz TicLa matriz Tic
La matriz Tic
 
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoLas tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
 
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoLas tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimiento
 
Unidad ii
Unidad iiUnidad ii
Unidad ii
 
Marco teorico
Marco teoricoMarco teorico
Marco teorico
 
Marco teorico
Marco teoricoMarco teorico
Marco teorico
 
Enseñar y aprender base
Enseñar y aprender   baseEnseñar y aprender   base
Enseñar y aprender base
 
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS PARA APLICACION Y PRÁCTI...
 

Más de rancruel027

Plan de Estudios
Plan de EstudiosPlan de Estudios
Plan de Estudiosrancruel027
 
Es e network_slm_v40
Es e network_slm_v40Es e network_slm_v40
Es e network_slm_v40rancruel027
 
Es e network_ilm_v40
Es e network_ilm_v40Es e network_ilm_v40
Es e network_ilm_v40rancruel027
 
Ccna3v3.1 mod02[1]
Ccna3v3.1 mod02[1]Ccna3v3.1 mod02[1]
Ccna3v3.1 mod02[1]rancruel027
 
Proyecto 18 sept
Proyecto 18 septProyecto 18 sept
Proyecto 18 septrancruel027
 
Ingenieria en colombia
Ingenieria en colombiaIngenieria en colombia
Ingenieria en colombiarancruel027
 
Presentacin curso deontologa ingen sistemas
Presentacin curso deontologa ingen sistemasPresentacin curso deontologa ingen sistemas
Presentacin curso deontologa ingen sistemasrancruel027
 
Libro pedagogia y etica
Libro pedagogia y eticaLibro pedagogia y etica
Libro pedagogia y eticarancruel027
 
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistema
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistemaCopia de historia_de_la_ingenieria_de_sistema
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistemarancruel027
 

Más de rancruel027 (20)

MODULO 1 CCNA
MODULO 1 CCNAMODULO 1 CCNA
MODULO 1 CCNA
 
Plan de Estudios
Plan de EstudiosPlan de Estudios
Plan de Estudios
 
Capitulo 9 y 10
Capitulo 9 y 10Capitulo 9 y 10
Capitulo 9 y 10
 
Capitulo 7
Capitulo 7Capitulo 7
Capitulo 7
 
Capa sesi..
Capa sesi..Capa sesi..
Capa sesi..
 
Capitulo 6
Capitulo 6Capitulo 6
Capitulo 6
 
Capitulo 5
Capitulo 5Capitulo 5
Capitulo 5
 
Capitulo 4
Capitulo 4Capitulo 4
Capitulo 4
 
Capitulo 3
Capitulo 3Capitulo 3
Capitulo 3
 
Capitulo 2
Capitulo 2Capitulo 2
Capitulo 2
 
Capitulo 2
Capitulo 2Capitulo 2
Capitulo 2
 
Es e network_slm_v40
Es e network_slm_v40Es e network_slm_v40
Es e network_slm_v40
 
Es e network_ilm_v40
Es e network_ilm_v40Es e network_ilm_v40
Es e network_ilm_v40
 
Ccna3v3.1 mod02[1]
Ccna3v3.1 mod02[1]Ccna3v3.1 mod02[1]
Ccna3v3.1 mod02[1]
 
Proyecto 18 sept
Proyecto 18 septProyecto 18 sept
Proyecto 18 sept
 
Ingenieria en colombia
Ingenieria en colombiaIngenieria en colombia
Ingenieria en colombia
 
Presentacin curso deontologa ingen sistemas
Presentacin curso deontologa ingen sistemasPresentacin curso deontologa ingen sistemas
Presentacin curso deontologa ingen sistemas
 
Libro pedagogia y etica
Libro pedagogia y eticaLibro pedagogia y etica
Libro pedagogia y etica
 
Código+de..
Código+de..Código+de..
Código+de..
 
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistema
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistemaCopia de historia_de_la_ingenieria_de_sistema
Copia de historia_de_la_ingenieria_de_sistema
 

TIC en educación superior: Experiencia U. Los Andes

  • 1. INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los Andes TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AndresBucheli & Liliana Gutiérrez Rancruel
  • 2. ELECCION DEL TEMA Modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación en educación superior PLANTEAMIENTO DEL TEMA: ¿Como incorporar las TIC en la educación superior: experiencia institucional Universidad de los Andes?. DECRIPCIÓNDEL PROBLEMA: El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social. La sociedad del conocimiento necesita nuevos  trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales.
  • 3. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual  está promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y formativos. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Como incorporar las TIC en la educación superior: experiencia institucional Universidad de los Andes?.
  • 4.
  • 5. Identificar y analizar los tipos de modelos pedagógicos de incorporación de tecnologías de información y comunicación nacionales e internacionales.
  • 6. Crear un modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación que se acople a la Universidad de los Andes.
  • 7.
  • 8. La preocupación por la inserción efectiva de las TIC en educación no obedece a un capricho o una moda, sino, al nuevo contexto sociocultural en el cual, tanto docentes como estudiantes se desenvuelven hoy en día. La sociedad hoy se encuentra en una etapa denominada como “sociedad de la información” en donde las TIC han facilitado el acceso a la información, la cual anteriormente sólo se encontraba disponible en los libros y eruditos. Sin embargo, hoy cada uno busca, sintetiza y comunica nueva información, por lo que se hace necesario que haya expertos en guiar este proceso, para asegurarse de que quienes accedan a la información, en este caso los estudiantes, puedan hacerlo de forma clara, sencilla y llegando a la información pertinente y veraz. Quien asume este rol de guía, es el docente o formador. Sobre el modelo se debe destacar que el centro de atención está puesto en el aprendizaje de los estudiantes, siendo el formador un facilitador de este, y los contenidos curriculares el horizonte a alcanzar. Por su parte, las TIC, son los elementos mediadores, que con un buen uso, potencian estas interacciones para desarrollar un mejor proceso de aprendizaje de parte de los estudiantes y de enseñanza de parte del formador.
  • 9. El estudiante, puede tener un acceso autónomo a la información que se ha seleccionado como el saber pertinente para su formación (por medio de los contenidos curriculares) a través de libros o las TIC, las cuales obviamente potenciar las distintas formas de aprender de los estudiantes debido al sinnúmero de posibilidades que entregan los recursos basados en TIC, precisan de igual forma de un facilitador del proceso de aprendizaje, en este caso el formador, quien facilitará este aprendizaje a través de su mediación por medio de diferentes metodologías pedagógicas, para el aprendizaje de los contenidos[1]. En el caso de este proyecto, los estudiantes podrán acceder a una serie de recursos multimedia que potencien su estudio de los contenidos, en donde por ejemplo encontrarán guías de trabajo o software[2] que le ayudará en sus labores. El contenido se entiende aquí como el conjunto de saberes, habilidades y actitudes que han sido definidas por los Planes y Programas de Estudio. Estos contenidos, son entendidos por el proyecto como competencias, pues se busca que el estudiante, junto con el saber (saberes), el ejecutar (habilidades) y el valorar (actitudes), sea capaz de integrar este conjunto de conocimientos, los cuales le permitan desenvolver de forma autónoma en los diferentes desafíos que le presenta la sociedad del siglo XXI, de esta forma, el conocimiento se vuelve práctico para sus necesidades de la vida diaria. En este sentido se piensa en un software que le permita al estudiante acceder a distintos recursos multimediales como hipertexto, imágenes o videos, que el podrá editar y modificar en línea de acuerdo a sus necesidades. Un ejemplo de ello, sería obtener un mapa con tan sólo los ríos y lagos de Chile a partir de un mapa físico del país.
  • 10. MARCO CONCEPTUAL La estrategia se basa en una metodología de acompañamiento diseñada por LIDIE (Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática y Educación de la Universidad de los Andes) y que recoge 20 años de experiencia.
  • 11. INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR “ CASO UNIVERSIDAD DE LOS ANDES” Aspectos Institucionales y Organizativos Pedagógicos y Educativos (Enseñanza-Aprendizaje) Tecnológicos
  • 12. Modelo equilibrado en el que cada uno de los componentes (medios, profesor, estudiante) tiene un papel fundamental pero no necesariamente superior a los otros dos. Incorporación TIC en el plan institucional Políticas Espacios, Tiempos Incentivos
  • 14. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA “El desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes.” (Marqués, 2000)
  • 15. EXPERIENCIA INSTITUCIONAL: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Desde el año 2003 la Universidad de los Andes inició la implementación de la experiencia institucional de incorporación de las TIC en los procesos educativos. El contexto de esta implementación tiene las siguientes características:
  • 16.
  • 17. IMPACTO Desde su concepción la estrategia de incorporación de TIC ha buscado impactar a los diferentes programas, es así como en la actualidad la experiencia ha llegado a 27 de los 28 programas académicos de pregrado en diferentes áreas del conocimiento: Ingenieria, Ciencias, Ciencias Sociales, Economía, Administración, Derecho, Artes y Humanidades, Arquitectura y Diseño, Medicina. Se cuenta con 97 ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs)como apoyo a igual número de cursos. Cada semestre 360 diferentes secciones de cursos hacen uso de los AVAs.
  • 20. Técnicas de recolección de datos Se utilizan diferentes herramientas de recolección según la naturaleza de la información para responder al problema de investigación, estas son entrevistas, las cuales se utilizan para conocer y recibir asesorías sobre los modelos o técnicas pedagógicas que se utilizan para modelar las situaciones de aprendizaje y para desarrollar la formulación del plan estratégico de incorporación de tecnologías de información y comunicación en la Universidad de los Andes. La encuesta se utilizara para identificar la necesidad que tenían los directivos, comité académico, docentes, estudiantes de la Universidad de los Andes.
  • 21. La observación se utilizara para identificar falencias o necesidades que se presentan a la hora de formular el modelo pedagógico de incorporación de tecnologías de información y comunicación para la universidad de los andes. Los datos que se obtengan de la observación, experimentación y entrevistas se consignaran en diarios de campo (datos primarios). Para encontrar información sobre antecedentes y conceptos que aportan y permiten el desarrollo de este proyecto, se utiliza Internet y los libros (datos secundarios). Estas investigaciones se registran en fichas de obra y de trabajo.
  • 23.
  • 24. Los docentes se están centrando más en el diseño y gestión de actividades y entornos de aprendizaje y en la evaluación formativa de los estudiantes.
  • 25.
  • 26. Se ha hallado que el uso de TIC en los cursos permite agilizar la transmisión de información garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a la misma información y al mismo tiempo, facilitando el rápido avance en las diversas temáticas a trabajar.
  • 27. El desarrollo de procesos de aprendizaje autónomo y colaborativo en los estudiantes, aspecto que ha sido altamente reconocido por los docentes y los mismos estudiantes.
  • 28.
  • 29. La experiencia de la Universidad de los Andes, en cuanto un caso específico de incorporación de las TIC a los procesos docentes, se encuentra en pleno desarrollo.
  • 30. Es una innovación institucional que busca sensibilizar a los diferentes actores, y sobre todo acompañarlos con equipos interdisciplinarios, en la construcción del cambio de las prácticas, apoyado en el uso de las TIC.
  • 31.