Este documento resume los esfuerzos realizados entre 2002-2005 para reformar la educación secundaria en México. La reforma buscó mejorar el acceso, permanencia y conclusión satisfactoria de este nivel educativo, modificando el currículo, la organización escolar y la gestión del sistema. Se realizaron consultas con autoridades educativas y especialistas para diseñar un nuevo plan de estudios y perfil de egreso centrado en el desarrollo integral de los estudiantes.

1. Tanya
Akeri
Lidia
Ivan
Jhony

2. Reforma a la Educación
Secundaria
Recuento de acciones 2002-2005
JULIO 2006.

3.  La escuela secundaria desde 1993 , es le
último tramo de la educación básica obligatoria
para los mexicanos.
 Todavía se esta lejos de que los adolescentes
ingresen, permanezcan y concluyan
satisfactoriamente este nivel de estudios.
 En la actualidad la educación secundaria
atiende aproximadamente a 5,700,000 alumnos.
PRESENTACIÓN

4.  El 25% de los que ingresan a la
secundaria no la concluyen.
Las evaluaciones evidencian que los
propósitos del nivel no son alcanzados.
 Un millón de jóvenes entre 12 y 15 años
están fuera de la escuela.

5.  Frente a esta deuda social en el Programa
Nacional de Educación 2001-2006, el gobierno
federal planteó la necesidad de reformar la
educación secundaria.
 En el 2002 la SEP convocó a autoridades
educativas de todos los estados, académicos ,
investigadores, profesores, directivos,
instituciones en el ámbito educativo para
construir una propuesta de cambio para la
educación secundaria del país.

6.  La Reforma Integral a la Educación
Secundaria considera modificar diversos
ámbitos del sistema y de las escuelas, así
como el currículo, elemento articulador de
la vida escolar y fundamental para
transformar la organización y el
funcionamiento de la escuela.

7. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Los lineamientos establecidos en el artículo tercero
constitucional, la Ley General de Educación y el
Programa Nacional de Educación 2001-2006
concretan el compromiso del estado mexicano de
ofrecer una educación democrática, nacional,
intercultural, integral, laica y obligatoria que
favorezca el desarrollo integral del individuo y su
comunidad, así como el sentido de pertenencia a
una nación multicultural y plurilingüe, y la
conciencia de solidaridad internacional de los
educandos.

8. Primera reunión nacional con autoridades de
educación secundaria
Octubre 2002
•Discusión sobre la problemática de la
secundaria.
•Definición de las características generales
de la reforma.
•Acuerdo sobre los propósitos generales
de la RIES RES.

9. Es participativa e incluyente.
¿Qué tipo de reforma?
Reconoce el papel estratégico de la
información como sustento de la
toma de decisiones.
Es integral.
Se concibe como un proceso de
mejora continua.
Es gradual y de largo aliento.

10. CUMPLIMIENTO DEL CARÁCTER OBLIGATORIO
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Igualdad de oportunidades para todos
Acceso
Ampliar la cobertura y diversificar la oferta
para atender al 100% de la demanda
1
¿Qué se propone esta Reforma?

11. 1. Renovación curricular y pedagógica.
Abatir la deserción2
Incrementar
significativamente
los niveles de logro
3
Transformar la educación secundaria a partir de:
2. Renovación de la gestión y la organización escolar a fin de
asegurar el apoyo permanente al alumno para atender a su
bienestar y logro académico.
3. Actualización de la gestión del sistema.

12.  Centre su quehacer en el logro de los propósitos educativos,
aprovechando eficazmente el tiempo destinado a la
enseñanza.
Asegurar que toda escuela…
Fortalecer la capacidad de las escuelas para
constituirse en espacios de aprendizaje efectivo
para todos los jóvenes
Propósito central
Posibilite el trabajo colegiado entre profesores y el
establecimiento de acuerdos para apoyar y fortalecer el
aprendizaje de todos sus alumnos.
 Favorezca que docentes y directivos se comprometan con su
mejoramiento continuo.
Articule su quehacer con la educación primaria, facilitando la
transición pedagógica entre niveles.

13. Construcción colectiva para identificar y dimensionar
problemas
• Trabajo conjunto con entidades federativas.
• Informes de diagnóstico de 32 entidades federativas.
• Informe nacional sobre telesecundaria.
• Encuesta nacional a profesores de secundarias públicas (4
modalidades escolarizadas).
Formación y actualización académicas, trayectoria
profesional, condiciones de trabajo, características de la
escuela y del sistema, valoración del desempeño docente y
de estudiantes, percepciones sobre la profesión y variables
socioeconómicas.
¿En qué y cómo hemos avanzado?

14. ¿En qué y cómo…?
 Discusión sobre el perfil del egresado de la
educación secundaria.
 Renovación Curricular.
 Normatividad para la educación secundaria.
 Consulta a miembros de 51 pueblos indígenas.
 Elaboración de planes de atención al rezago (21)

15. Construcción curricular
Grupo de
constructores
(asesores externos)
Equipo técnico y
pedagógico
(SEB)
+
Versiones preliminares
• 1ra.
• 2da.
• 3ra.
• ...
Versión
final
Reuniones con:
• especialistas (de la
disciplina y de educación)
• maestros, jefes de
enseñanza y
autoridades educativas
• Equipos técnicos de la SEB
• otras áreas de la SEP.

16. Mapa curricular 2006
Primer grado Hr Segundo grado Hr Tercer grado Hr
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I
(Énfasis en Biología)
6
Ciencias II
(Énfasis en Física)
6
Ciencias III
(Énfasis en Química)
6
Geografía de México y del
Mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes (Música, Danza, Teatro
o Artes Visuales)
2
Artes (Música, Danza, Teatro
o Artes Visuales)
2
Artes (Música, Danza, Teatro
o Artes Visuales)
2
Asignatura estatal 3
Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
TOTAL 35 35 35

17. Mejoras en la organización
escolar
1. Mejores condiciones para que los alumnos
estudien y los profesores enseñen
2. Mayores oportunidades para profundizar en la
comprensión de los conceptos y para articular
contenidos de distintas asignaturas.
 Trabajo docente centrado en la comprensión,
favoreciendo el uso de otras estrategias de
enseñanza, como la realización de proyectos e
investigaciones.
 Trabajo de orientación y tutoría para dar

18. Mejoras en la organización
escolar
 Una jornada escolar menos fragmentada que permite
concentrar la atención de los alumnos en menos temas y
con mayor profundidad.
 Los alumnos trabajan con un menor número de maestros
y algunos maestros con un menor número de alumnos.
Por ejemplo:
Asignatura Plan 1993 Plan 2005 Diferencias
Grupo Alumnos Grupo Alumnos Grupo Alumnos
Geografía 14 476 7 238 7 menos 238 menos

19. Mejoras en la organización
escolar
2. Mejores condiciones para que los profesores
compartan sus experiencias
 Impulso a la concentración de las horas docentes en
una sola escuela (De acuerdo con la encuesta aplicada
a docentes, actualmente el 77% de los docentes de
secundarias generales y técnicas laboran en una
escuela y 17% en dos).
 Impulso a la organización de colectivos docentes por
grado y por grupo y no sólo por asignatura y para el
Consejo Técnico.

20. Mejoras en la organización
escolar
3. Mayor flexibilidad y posibilidades de
elección
 Para las entidades federativas: más espacios
curriculares a definir por cada entidad.
 Para las escuelas: espacios curriculares a
definir por cada escuela en coordinación con
su autoridad estatal.
 Para los alumnos: opciones en artes y en el
espacio curricular bajo la responsabilidad de
la entidad

21. Asignaturas sin modificación:

Español, Matemáticas, Lengua Extranjera, Geografía, Formación
Cívica y Ética, Artes, Educación Física
 Asignaturas con modificaciones:

Ciencia y Tecnología.
 Biología aumenta 1 hora
 Introducción a la Física y a la Química desaparece
En conjunto Ciencias tendrá 2 horas menos de carga

Historia.
 Historia Universal disminuye 2 horas
 Historia de México aumenta 1 hora
 Nuevos Espacios Curriculares

Orientación y Tutoría requiere 3 horas, 1 por grado

Franja de opcionalidad
Síntesis de las modificaciones a la carga horaria

22. Implicaciones de los cambios para la
primera etapa de implementación
 Los profesores de Geografía deberán aumentar 2 horas su
dedicación a 1er grado y seguir impartiendo 2 en 2º.
 Los profesores de Biología deberán aumentar 3 horas su
dedicación a 1er grado y seguir impartiendo 2 en 2º.
 Los profesores de Formación Cívica y Ética, Introducción a la
Física y a la Química y de Historia tendrán una descarga de 3
horas.
Asignatura 1°
93
1°
05
2°
93
Diferencias
•Geografía 3 5 2 2 horas más
•Biología 3 6 2 3 horas más
•Formación Cívica y Ética
•Introducción a la Física y a la
Química
•Historia
3
3
3
-
-
-
-
-
-
3 horas menos
3 horas menos
3 horas menos

23. PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
 Plantea un conjunto
de rasgos que los
estudiantes deberán
tener al término de la
educación básica
para desenvolverse
en un mundo en
constante cambio.

24. RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
1.1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y deUtiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de
manera adecuada, para interactuar en distintos contextosmanera adecuada, para interactuar en distintos contextos
sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística delsociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del
país.país.
2.2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizarEmplea la argumentación y el razonamiento al analizar
situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitirsituaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas soluciones.juicios y proponer diversas soluciones.
3.3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte informaciónSelecciona, analiza, evalúa y comparte información
proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursosproveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sustecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.aprendizajes de manera permanente.

25. 4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y
explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, asíexplicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamentecomo para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente
en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formasen aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas
para mejorar la calidad de vida.para mejorar la calidad de vida.
5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones yvida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la
interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

26. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para
conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para
manifestar los propios.
9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le
permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida
activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos,
recreativos y deportivos.