Real decreto 1631 eso

Actividad 1: La Educación Secundaria en la L.O.E.

Real Decreto
1631/2006
de 29 diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Educatoria

Grupo 1 Tecnología: Marcos Albalate, Mª Teresa Ibáñez, Mariana Núñez, Luis Viciano.


1. Principios generales


Carácter Obligatorio y gratuito.



4 cursos académicos (12-16 años), máx 18 años.



Especial atención a la orientación educativa y profesional.



Organizada
según principios de educación común y
Atención a la diversidad al alumnado.
en diferentes materias. 4º curso (carácter orientador).


2. Finalidad



Adquirir elementos básicos de la cultura:
aspecto humanístico, artístico, científico y tecnológico.



Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo.



Prepararles para su incorporación a estudios posteriores e
inserción laboral.



Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
la vida como ciudadanos.


3. Objetivos


(1)

Desarrollar capacidades que permitan:
 Asumir deberes y ejecutar derechos (respeto a los demás).
Practicar la tolerancia, cooperación y solidaridad entre personas y grupos.
Ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos.
Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo (individual
y en equipo).
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades.
 Fortaleces sus capacidades afectivas, rechazar la violencia, los prejuicios
y comportamientos sexistas, y resolver los conflictos pacíficamente.
 Desarrollar destrezas básicas en las fuentes de información.
Adquirir preparación en el campo de las tecnologías (información y comunicación).


3. Objetivos


(2)

 Concebir conocimiento científico = saber integrado de ≠ disciplinas.

Conocer y aplicar los métodos para identificar problemas en los ≠ campos del
conocimiento y la experiencia.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección (oral y por escrito) en lengua castellana y
en la cooficial de la CCAA (si la hubiera), textos y mensajes completos.
Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
 Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras.


3. Objetivos


(3)

 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia (propia y
de los demás) y el patrimonio artístico y cultural.
 Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo (propio y de los demás),
respetar las diferencias y afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales.
Incorporar la educación física y la práctica del deporte para el desarrollo
(personal y social).
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, consumo, cuidado de los
seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las ≠ manifestaciones
artísticas, utilizando ≠ medios de expresión y representación.


4. Organización de los 3 primeros cursos
materias de 1º a 3º CURSO ESO:

En cada uno de los 3 primeros cursos,
todos los alumnos cursarán:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.

EDUCACIÓN FÍSICA.

EDUCACIÓN FÍSICA.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(+ COOFICIAL, si lahubiera)

(+ COOFICIAL, si la hubiera)
LENGUA EXTRANJERA

LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS
MÚSICA
TECNOLOGÍAS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA en 3º curso
Biología y Geología

Física y Química

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS, en uno de los 3 primeros cursos.
ALGUNA OTRA OPTATIVA (SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA Y CULTURA CLÁSICA), en el conjunto de
los 3 cursos.


5. Organización del 4º curso
Todos los alumnos deberán cursar:

EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

3 MATERIAS a elegir entre 3 opciones
o
2 MATERIAS de entre 3 opciones
+ 1 de MATERIAS COMUNES:
Opción 1

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
LATIN
MÚSICA
Opción 2

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
FÍSICA Y QUÍMICA
TECNOLOGÍA
Opción 3

En todas las asignaturas se trabajará
La COMPRENSIÓN LECTORA,
la EXPRESIÓN ORAL y ESCRITA,

la COMUNICACIÓN VISUAL,
las TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y
la COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN EN VALORES.

ALIMENTACIÓN, NUTRICIÓN Y SALUD.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD
PROFESIONAL.
TECNOLOGÍA
Materias Comunes

INFORMÁTICA
ORIENTACIÓN PROFESIONAL E
INICIATIVA EMPRENDEDORA.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA


6. Currículo de la ESO

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa.
o Las administraciones educativas

lo establecen

o Los centros docentes
lo concretan (desarrollan y completan),
formando parte del Proyecto Educativo del centro (PEC).


7. Competencias básicas
Facilitarán su adquisición

• Los currículos establecidos por las
administraciones educativas y su concreción
en los centros docentes.

• La organización y funcionamiento de los
centros, las actividades docentes, las formas
de relación entre los integrantes de la
comunidad educativa y las actividades
complementarias y educativas.
Garantizarán su desarrollo

• Las enseñanzas mínimas establecidas en este
decreto.
• La LECTURA, como práctica docente en todas
las materias de todos los cursos de la etapa.


8. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Ver Anexo II

9. Horario

Ver Anexo III

10. Evaluación
• Continua y diferenciada por materias de currículo.
• Se evaluará el aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza y
la práctica docente del profesorado.
• Se considerarán los ≠ elementos del currículo.
• Los criterios de evaluación serán referente para:
- valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
- valorar la consecución de objetivos.
• El equipo docente (profesores coordinados por tutor) actuarán de
forma colegiada en el proceso de evaluación y en la adopción de las
decisiones resultantes del mismo.
• Ante progreso no adecuado  Medidas de Refuerzo Educativo.


11. Promoción
Al finalizar cada curso, se promocionará:
- cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas.
- cuando se tenga evaluación negativa en máximo dos materias.

Se repetirá curso:
- con evaluación negativa en tres o más materias.
Excepcionalmente, cuando se tenga evaluación negativa en tres materias y el equipo
docente lo considere, se podrá promocionar.

Para recuperar las materias con evaluación negativa → Pruebas extraordinarias por parte
de los centros en cada uno de los cursos.
Para quien promocione sin haber superado todas las materias → Programa de Refuerzo
para recuperar los aprendizajes no adquiridos y superar la evaluación de dicho programa.
Para quien no promocione → Plan específico personalizado, para superar las dificultades
del curso anterior.
Sólo se podrá repetir el mismo curso una sola vez, y dos cursos máximo dentro de la etapa.
Excepcionalmente, se podrá repetir 4º dos veces, si no se ha repetido nunca en la etapa.


12. Atención a la diversidad

(1)

Las medidas de atención a la diversidad:
 Estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del
alumnado y a la consecución de las competencias básicas y objetivos de la ESO.
 No podrán suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos
y la titulación.
 Permitirán a los centros una organización de las enseñanzas adecuada a las
características de su alumnado.
 Formarán parte del Proyecto Educativo de cada centro (PEC).

Se podrán adoptar como posibles medidas:
 Agrupamientos flexibles

 Adaptaciones del currículo

 Desdoblamientos de grupo

 Integración de las materias en ámbitos

 Oferta de materias optativas

 Programas de diversificación curricular

 Medidas de refuerzo

 Otros programas de tratamiento
personalizado.


12. Atención a la diversidad

(2)

 Integración de las materias en ámbitos → respetará los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de todas las materias que se integran y sus horarios.
 Ante Adaptaciones del currículo que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluación del mismo → necesario procedimiento.
Estos alumnos podrán permanecer en el centro un año más, siempre que favorezca para la
obtención del título.

 Para el alumnado que se incorporen tardíamente al sistema escolar:
- Si presentan graves carencias en la lengua → Atención específica, simultánea a su
escolarización en grupos ordinarios.
- Si presentan un desfase en su nivel de competencia curricular de 2 o más años →
podrán ser escolarizados en 1 o 2 cursos inferiores al correspondiente por edad,
si ello les permite completar la etapa en los límites de edad establecidos.
Se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias.
 Para el alumnado con altas capacidades intelectuales:
- Se podrá anticipar su incorporación a la etapa o reducir la duración de la misma,
siempre que sea lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su
socialización.


13. Programas de diversificación curricular (1)
 Se organizarán en los centros para el alumnado, que tras la evaluación,
precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y
materias del currículo diferente a la general y de una metodología
específica para alcanzar los objetivos y competencias de la etapa y el
título de Graduado en ESO.
 Podrán participar los alumnos/as desde 3º curso de la ESO y aquellos de
2º que no promocionen a 3º al final de curso y que hayan repetido ya una
vez en la etapa.
 Requieren de una evaluación académica y psicopedagógica y de la
intervención de la Administración educativa, una vez oído el propio
alumno y su familia.


13. Programas de diversificación curricular (2)
 El currículo de estos programas será establecido por la administración
educativa e incluirá:
2 Ámbitos específicos:
. Lingüístico y social (Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y literatura,
Lengua cooficial, si la hubiere, y literatura)
. Científico-tecnológico (Matemáticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologías).

3 materias no contempladas en los ámbitos anteriores (cursadas en el grupo ordinario).
Ámbito práctico (optativo, que incluiría las Tecnologías).



Cada programa deberá especificar la metodología, contenidos y
criterios de evaluación que garantice el logro de las competencias.



La evaluación de alumnado de estos programas tendrá como referente
fundamental las competencias básicas y los objetivos de la ESO, así
como los criterios de evaluación específicos del programa.


14. Programas de Cualificación Profesional Inicial (1)
 Objetivos:
. alcanzar las competencias profesionales propia de al menos una cualificación
profesional del nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificadores profesionales.
. favorecer la inserción socio-laboral .
. favorecer la adquisición de las competencias básicas necesarias para su
continuidad en la educación postobligatoria.

 Destinados a alumnos/as mayores de 15 años o que los cumplan en el año
de inicio del programa.
 La incorporación del alumnado será a propuesta del equipo docente
responsable de la evaluación del alumno, con informe de los servicios de
orientación, con el acuerdo de alumno y padres o tutores legales y la
aprobación de la dirección del centro.


Los programas incluirán:
-Módulos obligatorios:
.módulos específicos profesionales  referido a las unidades de
competencia de las cualificaciones profesionales del nivel 1 del Catálogo
de Cualificadores profesionales.
.módulos formativos de carácter general  para el desarrollo de las
competencias necesarias que posibiliten cursar con éxito un ciclo formativo
de grado medio.
- Módulos voluntarios (simultáneamente a los obligatorios o una vez superados) 
complementan la formación para la obtención del título de Graduado en ESO.
Los módulos formativos de carácter general y los módulos voluntarios se organizarán
en tres ámbitos:
- ámbito de comunicación
- ámbito social
- ámbito científico-tecnológico.




Las administraciones educativas establecerán el currículo de estos ámbitos tomando de
referencia los aspectos básicos del currículo imprescindibles para alcanzar las competencias
básicas de la ESO.



Tendrán una duración de 2 años. Excepcionalmente, para alumnos de 16 años, se podrán
autorizar programas de 1año.



Evaluación:
. Proceso de evaluación continua, con referencia a las competencias básicas y profesionales de
cada uno de los módulos y ámbitos del programa. Calificación de 1 a 10 sin decimales.
. 3 calificaciones:
. Calificación de los módulos profesionales.
. Calificación global de los módulos obligatorios.
. Calificación global de los módulos voluntarios.



Acreditaciones oficiales, en función de los módulos del programa superados:
- Certificado de profesionalidad de nivel 1, en función de los módulos específicos superados.
- Certificado académico, si supera los módulos obligatorios, que permite el acceso a los
ciclos de Grado medio de Formación Profesional.
- Certificado del Programa de Cualificación Profesional Inicial + Título de Graduado en ESO, si
supera todos los módulos del programa.


15. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria


Obtendrán el Título de Graduado en ESO los alumnos que:
. al acabar la ESO, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
. superen todas las materias de la etapa. También cuando hayan finalizado el curso con
evaluación negativa en 1 o 2 materias, y excepcionalmente en 3 materias, bajo
consideración del equipo docente.
. superen todos los ámbitos y materias del programa de diversificación curricular.
También cuando habiendo superado los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en
1 o 2 materias, y excepcionalmente en 3 materias, bajo consideración del
equipo docente.

 Los alumnos que no obtengan el Título de Graduado en ESO y hayan superado la edad
máxima dispondrán durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas
para superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que el nº de éstas
no sea superior a 5.

 Los alumnos que finalicen sus estudios y no obtengan el Título de Graduado en ESO, recibirán
al finalizar el último curso en que hayan estado matriculados, un Certificado Oficial sobre su
escolaridad y el nivel de adquisición de las competencias básicas y un Informe orientador
sobre sus opciones académicas y profesionales.


15bis. Certificado Oficial de estudios obligatorios
Incluirá, al menos, los siguientes elementos:
 Los datos identificativos del centro educativo.
 Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.

 Fecha de comienzo y finalización de su escolaridad.
 Las materias o ámbitos cursados con sus calificaciones obtenidas en los años que ha
permanecido escolarizado en la ESO.
 Informe de la junta de evaluación, del último curso matriculado, donde se indique el
nivel de adquisición de las competencias básicas, así como la formación
complementaria que debería cursar para obtener el título de Graduado en ESO.

16. Documentos e informes de evaluación
 El MEC, previo informe de las CCAA, determinará los elementos de los
documentos básicos de evaluación y los requisitos formales derivados del
proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad del
alumnado.


17. Autonomía de los centros
Al establecer el currículo de la ESO, las administraciones educativas:
. fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros
. favorecerán el trabajo en equipo del profesorado

. estimularán la actividad investigadora a partir de su práctica docente.

Los centros docentes:
. desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad
establecidas por las administraciones educativas, adaptándolos a las características
del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado
(al que tiene mayores dificultades de aprendizaje y al que tiene mayor capacidad
o motivación para aprender).
. arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el
trabajo en equipo.
. podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o
ampliación del horario escolar, en los términos establecidos en las administraciones
educativas, que no supongan aportaciones a las familias ni exigencias para dichas
administraciones.


18. Evaluación de diagnóstico
La evaluación de diagnóstico:
. la realizarán todos los alumnos al finalizar el 2º curso de la ESO.

. no tendrá efectos académicos.
. tendrá carácter -formativo y orientador para los centros.
-informativo para las familias y conjunto de la
comunidad educativa.
La información de estas evaluaciones ayudará a:
. organizar las medidas y programas necesarios para mejorar la
atención del alumnado y garantizar que se alcancen las
correspondientes competencias básicas.

. analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas
en los dos primeros cursos de la etapa.


19. Tutoría y Orientación
Corresponde a las administraciones educativas:


Promover las medidas necesarias para que la tutoría personal
del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la
ordenación de esta etapa.


Disposición adicional primera. Educación de Personas Adultas


Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y conocimientos
correspondientes a la ESO contarán con:



Regida por los principios de movilidad y transparencia.




Una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.
A través de enseñanza presencial o educación a distancia.

Organizada de forma modular en tres ámbitos:
- Ámbito de comunicación

- Ámbito social.
- A través de enseñanza presencial o educación a distancia.


La superación de todos los ámbitos dará derecho a la obtención del Título de
Graduado en Educación Secundaria.


Disposición adicional segunda. Enseñanzas de religión


Las enseñanzas de religión se incluirán en la ESO.



Se garantizará que los alumnos mayores de edad o los padres o tutores de los menores de
edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no enseñanzas de religión.



Se proporcionará la debida atención educativa caso de no optar por enseñanzas de
religión, sin suponer discriminación alguna. Se incluirán en el Proyecto Educativo del
Centro.



Entre las enseñanzas de religión se podrá optar por enseñanzas de religión católica, las de
otras confesiones religiosas o la enseñanza de historia y cultura de las religiones.



La evaluación se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras
materias de la etapa.



La determinación del currículo será competencia de la jerarquía eclesiástica y/o
correspondientes autoridades religiosas.



Las calificaciones de la evaluación de estas enseñanzas no se computarán en las
convocatorias de concurrencia de los expedientes académicos ni en la obtención de la nota
media a efectos de admisión de alumnos.


Disposición adicional tercera. Enseñanzas del sistema
educativo español impartidas en lenguas extranjeras


Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las
materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras, sin que ello
suponga modificación de los aspectos básicos del currículo.

Disposición adicional tercera. Régimen de convalidaciones


El Ministerio de Educación y Ciencia establecerá, con efectos para todo el
Estado, las convalidaciones entre las enseñanzas profesionales de Música y
Danza y las enseñanzas de Música y Educación física de la ESO, así como los
efectos que sobre la materia de Educación física deba tener la condición de
deportista de alto nivel.


ANEXO I. Competencias básicas


Son las competencias que debe haber desarrollado el alumno al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de su vida.



La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene como finalidad:


Integrar los diferentes tipos de aprendizajes (formales, no formales, informales),
ponerlos en relación con diferentes tipos de contenidos, y utilizarlos de manera
efectiva en diferentes situaciones y contextos
 Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible


Cada una de las áreas o materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias
y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia
del trabajo en varias áreas o materias.



Las competencias se ven reforzadas por:
 La acción tutorial
 Las actividades complementarias y extraescolares


EJEMPLO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:


EJEMPLO DE COMPETENCIA MATEMÁTICA


ANEXO II
X. Tecnología



Contribución de la materia a la
adquisición de las competencias básicas



Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico:
Desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y
una mejora de la calidad de vida.



Autonomía e iniciativa personal:
Modos de enfrentarse a problemas de manera autónoma y creativa,
valoración reflexiva de las diferentes alternativas y análisis previo de las
consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Iniciativa,
espíritu de superación, perseverancia frente a las dificultades, autonomía y
autocrítica, contribuyen a la confianza en uno mismo y a la autoestima.



Tratamiento de la información y competencia digital:
Uso de los ordenadores, las destrezas básicas asociadas al uso autónomo
de estos y familiarizarse suficientemente con ellos. Adquisición de
destrezas con lenguajes icónico y gráfico.


X. Tecnología



Contribución de la materia a la
adquisición de las competencias básicas



Competencia social y ciudadana:
Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los
demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones,
practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto
y tolerancia hacia sus compañeros.



Competencia matemática:
Uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y
de manera fuertemente contextualizada.



Competencia en comunicación lingüística:
A través de la adquisición de vocabulario específico.



Competencia de aprender a aprender:
Desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos.


X. Tecnología



Objetivos

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas
tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes
para el tratamiento de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su
funcionamiento.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas.


X. Tecnología



Objetivos

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas
técnicos.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un
ordenador. Manejar aplicaciones informáticas que permitan
tratar información, empleando las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de
nuevas tecnologías.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable, con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.


X. Tecnología




Contenidos (1º a 3º curso)

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Eje en torno al cual se articula la materia.



Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.
Eje en torno al cual se integran los contenidos asociados a las tecnologías
de la información y la comunicación



Bloque 3. Materiales de uso técnico.
Dibujo y manejo de programas de diseño gráfico.



Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación.
Características, propiedades y aplicaciones de materiales técnicos
empleados en la industria. Importancia de los contenidos de tipo
procedimental y los de tipo actitudinal.


X. Tecnología





Contenidos (1º a 3º curso)

Bloque 5. Estructuras.
Fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están
sometidos los elementos que la forman, determinando su función dentro
de la misma.



Bloque 6. Mecanismos.
Aprendizajes relativos a los operadores básicos para la transmisión de
movimientos



Bloque 7. Electricidad.
Fenómenos y dispositivos asociados a la fuente de generación de energía



Bloque 8. Tecnología de la comunicación. Internet.
Tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y para comunicarse con otros. Básicamente procedimental.


X. Tecnología



Criterios de evaluación (1º a 3º curso)

1.

Valorar las necesidades del proceso tecnológico y elaborar documentos
técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo con
criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente.

3.

Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros
dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas
operativos.

4.

Describir propiedades de materiales técnicos, identificarlos en
aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión
y acabado.

5.

Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos
sencillos, aplicando criterios de normalización.


X. Tecnología



Criterios de evaluación (1º a 3º curso)

6.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.

7.

Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos
resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

8.

Identificar y manejar operadores mecánicos. Explicar su funcionamiento
en el conjunto y calcular la relación de transmisión.

9.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en
otras energías. Utilizar correctamente instrumentos de medida. Diseñar y
simular y montar circuitos.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos.


X. Tecnología





Contenidos (4º curso, opcional)

Bloque 1. Instalaciones en viviendas.
Conocimientos sobre los componentes que forman las distintas
instalaciones de una vivienda entendiendo su uso y funcionamiento,
potenciando el buen uso para conseguir ahorro energético.



Bloque 2. Electrónica.
Dispositivos electrónicos, tanto en su uso industrial como doméstico.



Bloque 3. Tecnologías de la comunicación.
Tipos de comunicación alámbrica e inalámbrica. Tratar, almacenar y
transmitir información.


X. Tecnología





Contenidos (4º curso, opcional)

Bloque 4. Control y robótica.
Diseño de un dispositivo mecánico, capaz de resistir esfuerzos y de
producir movimiento a partir de las condiciones del entorno.



Bloque 5. Neumática e hidráulica.
Íntimamente relacionado con los contenidos de electrónica y robótica.



Bloque 6. Tecnología y sociedad.
Reflexión sobre los distintos avances a lo largo de la historia, sobre sus
consecuencias sociales, económicas y medioambientales.


X. Tecnología



Criterios de evaluación (4º curso, opcional)

1.

Describir los elementos en las instalaciones de una vivienda y las normas
que las regulan. Realizar diseños sencillos empleando la simbología
adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones
relativas al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

2.

Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y
realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con
una finalidad utilizando simbología adecuada.

3.

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.

4.

Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.


X. Tecnología



Criterios de evaluación (4º curso, opcional)

5.

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar
automatismos sencillos.

6.

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un
robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la
realimentación que reciba del entorno.

7.

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y
neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de
este tipo de sistemas, utilizando la simbología y nomenclatura necesaria.

8.

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.


ANEXO III



Horario

Para los tres primeros cursos:

Para el cuarto curso:

Ciencias de la naturaleza

230

Biología y geología

Ciencias sociales, geografía e historia

210

Ciencias sociales, geografía e historia

70

Educación física.

105

Educación ético-cívica

35

Educación física

35

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

35

70*

Educación plástica y visual

105

Educación plástica y visual

70*

Lengua castellana y literatura

350

Física y química

70*

Lengua extranjera

315

Informática

70*

Matemáticas

280

Latín

70*

Música

105

Lengua castellana y literatura

125

Tecnologías

140

Matemáticas

105

Religión

140

Música

70*

Primera lengua extranjera

105

Segunda lengua extranjera

70*

Tecnología

70*

Religión

35

*: El alumnado deberá elegir tres de las materias señaladas.
Lengua cooficial 10% del horario escolar total que se deriva de este anexo, no pudiendo detraer de un área
una cifra superior a 50 horas en el conjunto de los tres primeros cursos, ni a 20 horas en cuarto curso.

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