Implementacion de estrategias didácticas.

1. Universidad Mariano
Gálvez
Estudiante:Libni Isabel Castro
Imul
Tema: Implementación de
Estrategias didácticas
en lectura

4. ¿QUÉ SON ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS?
 El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección
de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos
formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _
Aprendizaje.
 Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o
conjunto de pasos.

5.  El concepto de estrategias didácticas hace referencia al conjunto
de acciones que el personal docente lleva a cabo, de manera
planificada, para lograr la consecución de unos objetivos de
aprendizaje específicos.

6.  Las estrategias didácticas implican la elaboración, por parte del docente,
de un procedimiento o sistema de aprendizaje cuyas principales
características son que constituya un programa organizado y
formalizado

7. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección
de
actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos
formativos,
métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _ Aprendizaje.”
(Velazco y Mosquera 2010).
Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de
aprendizaje y las estrategias de enseñanza.

8. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Un ensayo es el “escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de
mostrar el aparato erudito”. (Real Académica de la Lengua Española, 2001)
 Estructura del Ensayo 1. Apertura o introducción: Se describe la presentación del
tema, justificación de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista
aborda el tema, entre otras posibles características.
ENSAYO

9.  2. Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras,
esta sección contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis
principal. los datos o argumentos controversiales o no obvios, del argumento
principal).
 3. Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas
planteados”; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo
establecido en la apertura o en el desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la
información

10. LINEA DEL TIEMPO
 La línea del tiempo es la representación gráfica de los periodos cortos, medianos o largos
(años, lustros, décadas, siglos, milenios, por ejemplo).

11. CUADRO COMPARATIVO
 El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión
importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente
enunciar la conclusión a la que se llegó.

12. MAPAS MENTALES
 El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los
pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en
el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los
aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.

13. TELARAÑA
 Esquema en forma de tela de araña, donde se clasifica la información
de temas o subtemas.

14. MAPAS DE ASPECTO COMUNES
 Diagrama similar al conjunto AB, donde se desea encontrar los aspectos o
elementos comunes entre 2 temas o conjuntos.

15. MAPA DE ARCOÍRIS
 Diagrama en cuyos extremos se coloca el origen o inicio del tema, en los arcos se indican
las características o el procedimiento para obtener el resultado o fin del tema estudiado.

16. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
 Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito
evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y
transformaciones a lo largo de un curso.

17. VIDEO EDUCATIVO
 Bravo como aquel que cumple un objetivo didáctico Ramos define “un vídeo
educativo previamente formulado”. Bravo Ramos cita a M. Cebrián (1987), que
distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes.

18.  Curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a la
programación de la asignatura; De divulgación cultural, cuyo objetivo es
presentar a una audiencia aspectos relacionados con determinadas
formas culturales; De carácter científico-técnico, donde se exponen
contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnología; y
para la educación, que son aquellos que, obedeciendo a una
determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos
didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de
enseñar.

19. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE
ENSEÑANZA VIRTUAL
Glosarios colaborativos: fomenta el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo y la valoración de ideas. Tomar en cuenta la cantidad de
estudiantes.
Subgrupos de discusión: implica la discusión para la construcción del
conocimiento entre los participantes. Las conclusiones o resultados pueden
exponerse en un foro o proponer un debate.
Preguntas y premios: consiste en asignar algún tipo de puntuación como
práctica para un examen. Aleatoriamente, el docente coloca una pregunta
en un foro, el primer estudiante que responda correctamente puede recibir
algún tipo de premio.

20. Lluvia de ideas: se utiliza para la apertura de foros de diagnóstico o
inducción a un tema en particular. Los estudiantes comparten el
conocimiento que poseen sobre un tema y el facilitador concluye para
generar una síntesis sobre el mismo.
Portafolio: individualmente, en la plataforma Moodle se propone
utilizar WIKI. El uso del portafolio girará en torno a la resolución de
actividades generales, para las que los estudiantes irán creando nuevas
páginas en su “Wiki cuaderno” personal.

21.  BIBLIOGRAFÍA
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/03/Manual-
estrategias-didacticas.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=le3Mg4VvtFA
 https://www.youtube.com/watch?v=A9BsGZ6j2N8