1. LA MUSICA
Poner atención a la música que
escuchan los niños aún antes de
nacer, puede enriquecer enormemente
su desarrollo físico, emocional e intelectual.
Este Programa ha sido desarrollado
con el propósito de crear conciencia
en los padres acerca de los beneficios
que la música puede brindar.

2. Cuando se escucha música emerge lo más
profundo de cada ser humano, con lo que
favorece una sensibilidad refinada, la
armonía interna y un corazón hermoso.
Introducir al bebé par nacer, ya nacido y
nuestros otros hijos, especialmente hasta
los 14 años, en el mundo de la Música es
un privilegio y una gran responsabilidad de
los padres

3. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS
El bebé por nacer
 Hasta hace relativamente poco tiempo,
un bebé en gestación se consideraba un
ser inexpresivo, inconsciente e incapaz
de ver, oír o sentir dolor.
 Afortunadamente, hoy en día, gracias a
avances tecnológicos como los
ultrasonidos, los sonogramas y las fibras
ópticas, por citar sólo algunos, hemos
podido ver y conocer a los bebés dentro
y fuera del vientre materno.

4.  Observaciones hechas desde la
concepción hasta el nacimiento
revelan un comportamiento continuo
y evolutivo del bebé por nacer en
niveles tales como el sensorial,
motor, emocional y cognitivo.
 Estudios recientes y numerosos
experimentos demuestran
científicamente que aún antes de
nacer, el bebé sí es capaz de VER,
OÍR SENTIR e, incluso,
APRENDER "in útero". Ello además
de

5.  soñar, comunicar, mostrar preferencia e
intereses, reír, memorizar y reaccionar
con sus movimientos para expresar sus
necesidades.
 Se ha comprobado que al colocar una
linterna sobre el vientre materno, los
futuros bebés se tapan sus ojitos,
demostrando que la luz les molesta. A
través de fibras ópticas, se han podido
fotografiar sus expresiones de gusto al
succionar una substancia dulce; o bien
de disgusto, ante la que es amarga.

6.  Sheila Woodward, doctora en
Educación Musical y Filosofía en Ia
Universidad de Cape Town de
Sudáfrica, en su más reciente
investigación, demostró
científicamente la penetración de la
música en el ambiente acústico
intrauterino, y la respuesta del bebé
por nacer hacia el estímulo de la
música. Ella comenta: "Durante el
tercer trimestre, el bebé por nacer es
capaz de recordar un sonido,
relacionar el presente sonido con
aquel que ha escuchado previamente,

7.  Por estas y otras razones es que se
vió la necesidad de articular una
nueva disciplina en el estudio del
comportamiento humano: la
Psicología Pre y Prenatal, que se
dedica a realizar estudios
neurológicos y psicológicos del bebé
por nacer y del recién nacido, cuyos
especialistas se han congregado en
agrupaciones tales coma la
Association for Pre and Perinatal
Psychology and Health y la
International Music Society for
Prenatal Development (IMSPD), entre

8.  Con los hallazgos y descubrimientos
obtenidos hasta a la fecha, la ciencia
nos permite borrar las falsas
concepciones y prejuicios que se
tenían respecto de la vida intrauterina,
literal comienzo de una vida individual
y única.

9. ¿Cuándo comienzan a oír los
bebés?
 El oído de los bebés por nacer
aparece a los 22 días de gestación, y
obtiene su madurez estructural al
quinto mes del embarazo. (Anson &
Donaldson, 1973: Gerber, 1977).
 "A la veinteava semana, el
mecanismo auditivo es
estructuralmente comparable con el
de un adulto" (Eisemberg, 1969).

10.  Desde ese momento, los bebés por
nacer comienzan a escuchar los latidos
del corazón, los movimientos
intrauterinos, la voz materna y los
sonidos que se encuentran en el medio
ambiente, tales como voces, ruidos y
música, la cual se ha comprobado que
penetra al vientre materno.
 En el estudio de la Dra. Woodward
participaron futuras madres con
embarazos entre las 32 y 42 semanas

11.  Se consideraron 3 diferentes
períodos, con duración de entre 3 y 5
minutos:
 Lapso sin estimulación acústica.
 Período con estimulación acústica.
 Lapso de estimulación con música.

12.  La respuesta al estímulo de la música se
expresó por la vía de un cambio en el ritmo
cardíaco, provocando en los bebés un estado
de atención del 87.5%.
Asímismo, existen evidencias de que hay
aprendizaje auditivo y de memoria.
El bebé por nacer no nada más oye, sino que
es capaz de discernir los principales
componentes de la música y el lenguaje, que
son el registro, la duración, la intensidad y el
timbre. Asimismo, puede distinguir las voces,
los ruidos, la música que escucha, así como
mostrar sus preferencias.

13.  A través de la voz y la música que
escucha, se fortalece y nutre
enormemente la relación madre e hijo,
a la par que se ayuda al desarrollo de
las ondas cerebrales y el sistema
nervioso conjunto del bebé.

14. ¿Que sucede una vez que los
bebés escuchan?... ¡Sienten y
responden! observar cambios en
 Se han podido
los patrones de respiración,
movimientos de cabeza, tronco, ojos y
extremidades al escuchar sonidos y
voces. Así mismo, se aprecian gestos
en sus expresiones faciales. Todas
estas reacciones, aún antes de nacer
y durante la primera infancia, llevan a
concluir que hay una relación causa-
efecto entre las voces y la música en
los bebés.

15. ¿El afecto prenatal es
importante? bebé por nacer a la
 La respuesta del
música, depende del estado "despierto o
dormido" en el que se encuentre y de la
relación afectiva que exista entre madre
e hijo a través de la propia música.
 Los sentimientos maternos son de algún
modo transferidos al bebé por nacer,
esto es, mientras el bebé por nacer
escucha la música, influye en su
experiencia la respuesta emocional de la
madre (Zimmer, 1982).

16. Los más recientes descubrimientos científicos
sobre los efectos de la música clásica durante la
primera infancia
 Los editores de la revista Newsweek, en
su edición de febrero 19 de 1996,
publicaron las más recientes
investigaciones científicas sobre la
importancia de la música y los efectos
favorables de su experiencia en el
cerebro del niño:
 "La música entrena al cerebro para
obtener mejores formas de pensamiento.
Si los educadores y padres se enfocaran
en los descubrimientos del cerebro... la
música sería un requerimiento diario" .

17. ¿Como ocurre el aprendizaje
durante la primera infancia?
 El aprendizaje comienza cuando se
sabe, conoce o distingue alguna
actividad física, emocional o intelectual.
Todo ser humano nace con un potencial
para aprender. Sin embargo, sólo
aquellas personas que desarrollan su
potencial pueden llevar a un nivel pleno
sus habilidades. Durante la infancia, es
posible aprender más fácil y
rápidamente, ya que el cerebro de un
niño es mucho más activo que el de un

18.  Durante la primera infancia, el aprendizaje se
traduce en conexiones cerebrales que transmiten
y guardan información. Cuando un bebé viene al
mundo, su cerebro es una jungla de neuronas,
todas esperando a ser enlazadas en el telar de su
mente. Algunas de sus neuronas ya han sido
conectadas par los genes, hacia circuitos que
ordenan la respiración, controlan el ritmo cardiaco,
regulan la temperatura y establecen reflejos. Pero
trillones de trillones de neuronas son puras, con
un potencial infinito, esperando a ser enlazadas
para formar circuitos; que algún día podrán ser
activadas para componer canciones a realizar
cálculos matemáticos. Si las neuronas se usan, se
integran en los circuitos del cerebro,
conectándose con otros circuitos, si no se usan, el
propio sistema nervioso las cancela de modo

19.  Dichas conexiones se crean a través de
la repetición y la experiencia. Dale
Curves, de la Universidad de Duke, dice
"Las conexiones no se forman tan sólo
deseándolo: deben ser promovidas con
la actividad."
Cuando se es niño, no todos los
conocimientos se pueden procesar
fácilmente. Por ejemplo, no es fácil
enseñar a un niño de 4 años a jugar
ajedrez o a desarrollar cálculos
matemáticos. Sin embargo, los niños sí
son capaces de procesar música,
además de disfrutarla.

20.  A través de su percepción auditiva, visual y
sensorial, los pequeños son capaces de
imprimir en su memoria las vivencias
emocionales que inician el proceso de
aprendizaje. Cuando estas vivencias se
repiten varias veces, dan por resultado una
huella en la memoria. Análogamente, los
bebés asimilan, aún antes de nacer, los
sentimientos maternos que, al igual que la
música, son determinantes para su
formación. Estas huellas de la existencia
influyen en la forja ulterior de la personalidad
de los niños.

21.  De todos los descubrimientos que se
han hecho en los laboratorios
neurocientíficos en los últimos años, el
descubrimiento de la actividad eléctrica
de las células en el cerebro, que ayuda
al cambio sus estructuras físicas, es una
de las más impresionantes.
Las conexiones rítmicas de las neuronas
(la llamada "sinapsis") no se asume
como un producto que ha de ser
construído, sino esencialmente como un
proceso, y el principio de su entretejido
se establece aún antes de nacer.

22.  A una semana de la concepción, el cerebro
muestra la configuración de una suerte de hilera
filamentosa de avanzada, que camina fuera del
tubo neural del embrión. No deja de resultar
maravilloso el hecho de que se crean y
desarrollan casi 250 000 neuronas por minuto en
el cerebro del bebé durante la gestación.
Al unirse las neuronas, se forman las conexiones
neuronales. Los genes determinan las rutas por
las cuales habrán de viajar dichas neuronas para
hacer sus conexiones.
Después del nacimiento, las señales llegan al
cerebro a través de las experiencias sensoriales,
para formar así una especie de huella que
progresivamente se refina más y más.

23.  Las células del cerebro de un bebé proliferan ampliamente, haciendo
conexiones que pueden formar un modelo vigente de por vida. Es
ampliamente sabido, en este sentido que los primeros tres años en la
vida del niño son especialmente determinantes en la vida ulterior de la
persona.
Es pues la experiencia global de la infancia, la que determina que
neuronas son usadas y las que se conectan a los circuitos del cerebro.
Así como un programador configura los circuitos en la computadora, las
experiencias que tu hijo tenga, determinarán si crecerá siendo
inteligente o menos brillante, miedoso a seguro de sí mismo.
El pediatra neurobiologista Harry Chungani, de Ia Universidad del
Estado Wayne, dice:
 'Las primeras experiencias son tan
poderosas, que pueden cambiar
completamente Ia manera de ser de una
persona".

24. ¿Cuál es la relación entre
música y lenguaje?
 Antes que las palabras, en el mundo del
recién nacido hay sonidos. Cuando un bebé
escucha un fonema (ba-da-) varias veces, las
neuronas de su oído estimulan la formación
de conexiones en la corteza auditiva del
cerebro. Cuando se establecen los circuitos
básicos, el bebé empieza a cambiar los
sonidos por palabras.
"Entre mayor sea el número de palabras que
el bebé escuche, más rápidamente
empezará a hablar", afirma Janellen
Huttenlocher, de Ia Universidad de Chicago.

25.  Durante los primeras años de vida, el
cerebro, transita y se continúa formando
a través de una serie de cambios
extraordinarios. Inmediatamente
después del nacimiento, el cerebro del
bebé produce trillones de conexiones
entre neuronas, que son mucho más de
la que en realidad puede usar en ese
momento.
 Como ya lo señalábamos antes, en el
curso de su proceso vital, el cerebro
elimina conexiones o forma circuitos que
se establecen o se desechan.

26.  Los expertos han llegado a la
conclusión, conforme a los más
recientes hallazgos, que el bebé no
viene al mundo genéticamente
programado o con una mente
completamente en blanco, a plena
merced del medio ambiente, sino que
llega con algo mucho más interesante,
en que el universo de sensaciones
que experimenta alienta la formación
de circuitos.

27.  Cada vez que un bebé trata de tocar o
acercarse, a un objeto, cada que intenta
acariciar una cara o escuchar una
canción de cuna, pequeños toques
eléctricos recorren su cerebro, tejiendo a
las neuronas entre sí y formando
circuitos.
Educar a un bebé, es jugar con bloques,
cuentitas, hablarle, contarle y escuchar
cierta música y desarrollar un vínculo
afectivo a través del amor que ayudará
al desarrollo cognitivo, social y motor.

28.  Alrededor de los 4 meses, la corteza cerebral empieza
a refinar las conexiones que se necesitan para una
percepción profunda. Al año, los centros del cerebro
están listos para producir uno de los momentos más
mágicos de la infancia: la primera palabra, que marca
el inicio del florecimiento del lenguaje. Estos niños los
que han sido "bañados" con música y motivados del
modo antes indicado suelen ser mejores en
matemáticas y en lectura.
Cantar canciones de cuna, cantarle cuentos al bebé
aún antes de nacer estimula su camienzo hacia el
habla. Es una preparación verbal pues, como dice
Huttenlocher: "Existe un enorme vocabulario por ser
aprendido, el cual sólo puede hacerse propio
gradualmente a través de la repetición de las palabras."

29. Emociones y música
¿Se relacionan?
 Las líneas troncales para las circuitos
que controlan las emociones se
establecen antes del nacimiento. Los
padres intervienen en ello de modo
determinante.
Probablemente, la mayor influencia es la
que el psiquiatra Daniel Stern llama
"AFINACION", proceso mediante el cual
los adultos que rodean a los bebés
refuerzan los sentimientos internos de
los niños.

30.  Cuando se tiene contacto con un bebé a
través de una sonrisa y un abrazo, si él
refleja su excitación, sus circuitos de las
emociones son fortalecidas.
La clave aquí es que el proceso tiene que ser
repetitivo. Es el patrón de conducta el que
cuenta y puede ser muy poderoso. En uno de
los estudios del Dr. Stern, se refiere el caso
un bebé cuya mamá nunca reafirmó el nivel
de excitación con él. Ello alentó que se
convirtiera en un ser extremadamente pasivo
e incapaz de sentir excitación o alegría.

31.  La experiencia también conecta con el circuito de
"tranquilizar". Daniel Goleman lo describe en su libro
"Inteligencia Emocional"; no es lo mismo, en definitiva,
si un padre calma tranquilamente a su bebé que llora,
respecto de otro que lo avienta a la cuna; o entre una
madre que acaricia a su bebé cuando llora y otra que
se desespera y se altera. Estas primeras respuestas
son afinadas con el stress del bebé.
Entre los 10 y 18 meses, un cluster de células en la
corteza cortical prefrontal está ocupado en conectarse
con la región emocional.
Stress y momento difíciles constantes reactivan los
circuitos emocionales.
Pero, retomando nuestro tema central, la música tiene
la capacidad de transformar las emociones
convirtiéndolas en amor y momentos de alegría y
ternura, contribuyendo al desarrollo armónico del
pequeño.

32. ¿Que sucede al escuchar
música?
 Howard Gardner, autor de la teoría de las inteligencias
múltiples, dice que existen seis inteligencias humanas
que están relacionadas con las áreas del cerebro y sus
procesos. Una de estas inteligencias - la pertinente al
tema que desarrollamos - es la así llamada por él
inteligencia musical, en que la percepción auditiva del
bebé es la primera constatación de que existe algo más
allá de él, con la cual se relaciona.
La música estimula el desarrollo del cerebro y su
estructura razonable, en tanto facilita el establecimiento
de la red neuronal que permite mejorar la función
cerebral. Platón afirma que "La música es el
instrumento más potente que ningún otro para la
educación."

33.  Ahora los científicos saben por qué la música
entrena al cerebro para aumentar y mejorar las
formas del pensamiento.
Asi mismo, entre más temprano sea el
entrenamiento musical es mucho mejor para
estimular las habilidades de pensamiento en sus
hijos.
Los niños son capaces de aprender más cuando
son chicos; obviamente, todos continuamos
aprendiendo durante el resto de nuestra vida,
pero las "ventanas para el aprendizaje" se
mantienen en condiciones óptimas
aproximadamente, hasta el lapso
comprendiendo entre los 10 a 14 años. Son
cerebros jóvenes para procesar información.

34. ¿Cuáles son los
beneficios?
 El recién nacido, al escuchar la música que
escuchó prenatalmenle, come más, duerme
más, y llora menos.
 Y ello no porque los bebés hayan tenido un trato
especial, sino, porque se crearon vínculos
afectivos poderosos y positivos, a través del
amor y la música.
La música creada y seleccionada
cuidadosamente, promueve la inteligencia
musical, tiene un efecto de tranquilidad,
proporciona a los pequeños la oportunidad de
aprender música. La formación de su
personalidad empieza a desarrollarse alrededor
de bellas melodías, ayudando a desarrollar su
creatividad, concentración y coordinación.

35.  Enriquecer a los bebés a través de lo que escuchan, es
tarea de los padres: ¿por qué no brindarles y ofrecerles
lo mejor, con amor y conciencia?
La buena música ayuda a su hijo a potenciar su
memoria, aumenta su coordinación, creatividad y
concentración, incrementa la habilidad matemática,
acelera el aprendizaje de idiomas, desarrolla el
razonamiento y el gusto para la música, enriquece las
emociones, transformando en alegría los sentimientos
negativos del corazón, llevándolo a encontrar sus
propios valores y fortaleciendo sus relaciones
interpersonales y familiares.
Al escuchar música se estimula el sistema nervioso,
pues el aprendizaje auditivo, rítmico y musical, se
apoya el crecimiento y la inteligencia, auspiciando la
asociación de sensaciones de placer y seguridad. Todo
esto, insisto, se ha comprobado científicamente.

36.  Las principales características de la música:
el tono, el timbre, la intensidad y el ritmo se
encuentran en el lenguaje oral. Por esto, la
música prepara al oído, la voz y el cuerpo del
niño a escuchar, integrar, aprender y
vocalizar.
La música brinda a los bebés amor y
atención, creando de modo natural un estado
de relajación alerta, creando una atmósfera
de apertura para dar y tomar en las futuras
relaciones, además de proporcionarle la
oportunidad de aprender música. Esta fina
educación trae a los niños bienestar,
enriquecimiento interior y una gran felicidad.

37.  La combinación de sonidos, ritmos y
armonías, los hacen sentir tranquilos
e intensificar el contacto físico y
emocional entre los padres y su bebé
e hijos de otras edades.

38.  Gordon Shaw, de la Universidad Irvine en California,
dijo: "Al escuchar música clásica, los niños se
estimulan, ejercitan neuronas corticales y fortalecen los
circuitos usados para las matemáticas. La música
estimula los patrones cerebrales inherentes y refuerza
las tareas de razonamiento complejo". Shaw y
Rauscher dieron a 19 preescolares clases diarias de
piano y canto. Después de 8 meses, los investigadores
comprobaron que los niños mejoraron sustantivamente
en sus razonamientos, comparados con los niños que
no tomarón las clases de música, al demostrar mayor
habilidad en rompecabezas, dibujo de figuras
geométricas y en el copiado de patrones de dos
bloques de colores.
Mientras más temprano es expuesto al niño al lenguaje
musical, mayor es el aprendizaje hacia las formas de
razonamiento, las matemáticas, el lenguaje y el
fortalecimiento de las emociones.

39. ¿Que música escuchar?
 Cada bebé responde al estilo de la música a
la que se le expuso durante Ia vida
intrauterina repetidamente. Esto depende de
los gustos y de la cultura musical materna.
Sin embargo, me permitiré recomendar
cantar Canciones de Cuna, en particular
aquellas que te permitan expresar más
fielmente tu amor anhelos y deseos.
 Cantarle al bebé regularmente para
acompañar las actividades familiares, es un
rito que aumenta la tranquilidad, constituye
una preparación óptima para su etapa verbal
y fortalece los vínculos familiares.

40.  Nuestra experiencia nos indica
conveniente e importante escuchar
creaciones del tipo de Cuerdas de
Amor, Amnios, La Magia de Mozart,
Las Maravillas de Vivaldi, El Encanto
de Beethoven, Lo GLorioso de Bach,
La Pasión de Shubert, La Belleza de
Tchaikousky, Flauta o Cuerdas con
sonidos de naturaleza.

41.  Esta música, incluída en nuestra colección,
ha sido seleccionada cuidadosamente para
que contenga el tiempo y el carácter que se
aproxima al ritmo cardíaco de un adulto
tranquilo.
Los bebés per nacer y los pequeños no
necesitan ningún tipo de música especial
compuesta para ellos. Lo que sí merecen,
dentro de lo posible, es lo mejor, lo auténtico.
Si te gusta Mozart, oye la música auténtica
de Mozart; si te gustan Los Beatles, oye la
música original del grupo inglés.

42.  Se ha comprobado que
inmediatamente después del
nacimiento, la música y las voces
escuchadas prenatalmente, tienen un
efecto "mágico" en los bebés, ya que
dichos sonidos y voces quedaron
impresos en su memoria y, al
escucharla nuevamente, son
asociados con sensaciones de placer.

43. Conclusiones
 Lo que bien empieza, bien continúa:
es importante contar con el mejor de
los principios, pues tenemos más
oportunidad de promover el
aprendizaje.
Los padres son el primer cerebro y los
más importantes maestros.
Bruce Perry de Baylor, de Ia
Universidad de Medicina en Houston,
afirma: "Es tarea de los padres
establecer el circuito neuronal en los
hijos."

44.  Espero que MUSICA PRENATAL haya logrado
reafirmar en usted la importancia de su papel
como padre, maestro y amigo de sus hijos para,
yendo de la mano con ellos, ennoblecer y
multiplicar aún más los momentos de ternura y
alegría al arrullar al bebé y a los pequeños, al
hablar con ellos, al escuchar música clásica y,
sobre todo, al demostrarse mutuamente amor.
Cada canción de cuna, cada caricia, cada
masaje, cada plática, lleva a tu bebé, a tus niños
a desarrollar un camino neuronal, formando la
red que algún día posibilitará la creación de una
obra de arte, en la manifestación de talento para
realizar las actividades de mayor preferencia, a
en la cristalización del gran don de hacer y tener
amigos.

45.  Al escuchar música, emerge lo mejor y
más profundo del ser humano, creando
armonía sensibilidad, apertura hacía los
sentimientos, tranquilidad y, sobre todo,
un corazón hermoso.
Aprender música es escucharla, desde
antes de nacer aún, para que se imprima
en la memoria de cada persona y
siembre el gusto y el deseo hacia ella,
que sin duda debe ser el primer paso
hacia un aprendizaje sustentado,
sustentable y gratificante, ya lo decía el
gran Berlioz:

46.  "El amor y la música son las dos alas
de la vida".
 Ambas, sin duda, cimientos
fundamentales para crear seres
humanos felices, confiados y seguros
Renée Guindi, Directora del Centro de
Música "In Utero"

47. Instrucciones de uso para
escuchar nuestra colecciones
 Escuche la música contenida en
esta pieza, al menos, durante 10
minutos diarios.

48.  Busque un momento durante el día, en
el que su hijo no esta cansado o con
hambre, escuche este disco mientra lo
acaricia o lo abraza lo que desarrolla las
habilidades del pensamiento es la
frecuencia y constancia. El contacto
físico le brindará confianza y seguridad.
 Génere un ambiente cálido y de
relajación.
 Al escuchar los hermosos sonidos, con
el fluir de las grandes aguas, el medio
ambiente se enriquece de música
creando un estado de relajación alerta
de modo natural.

49. Relaciónese con su bebé a
través de los sentidos.
 Al verlo a los ojos, darle un masaje,
arrullarlo, platicar y contar cuentos,
formará un vínculo afectivo a través
de experiencias sensoriales y, con él,
las conexiones cerebrales que se
producirán como consecuencia.

50. Para los grandes pequeños
 Se sugiere también escuchar música
clásica mientras hace la tarea, al
realizar actividades manuales, al jugar
o en deplazamientos en el coche.

51. Disfrute la música.
 La música debe ser asociada con
momentos de placer, no de obligación;
el gusto musical se desarrolla con el
tiempo; mientras más se escucha,
más sé disfruta.
 Demuestre su amor al ritmo de la
música.

52. Cultura musical.
 Para desarrollar una cultura musical
razonable, es importante mencionar el
nombre del instrumento o compositor
que se escucha.
 Por ejemplo:
"iQué bonitos son los sonidos del piano,
flauta o cuerdas!;
¡Esta es música de Vivaldi, Mozart o
Beethoven!
