1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO
“TRABAJO COLABORATIVO PARA INCREMENTAR EL
DESEMPEÑO ACADEMICO EN TELESECUNDARIA”
PRESENTA: LORENA HERNÁNDEZ CARRO
MAESTRO: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE
ENERO 2013

2. Justificación
En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser el único
responsable de la instrucción de los educandos, estableciendo los objetivos de
aprendizaje, diseñando las tareas y evaluando lo que se ha aprendido por parte de
los alumnos; mientras tanto, los estudiantes suelen estar en constante
competencia por obtener las mejores calificaciones, aunque muchas veces solo
sea un número que no arroja resultados reales.
Este proyecto gira en torno a mejorar el proceso de aprendizaje dentro de las
aulas de clase, modificando esa concepción tradicional del maestro y al mismo
tiempo del alumno pues en la sociedad actual, se busca aprender para beneficio
propio y ser mejores que los demás.
Resulta necesario destacar que la implementación de este proyecto no solamente
trae beneficios a los alumnos involucrados pues uno de los motivos principales
que lo impulsan es que para el docente del grupo también brinda la oportunidad de
valorar y replantear la tarea que se esté desempeñando a fin de multiplicar
esfuerzos, estrategias, herramientas y conocimientos que conduzcan a alcanzar
los resultados deseados y esperados por todos, es decir, a lograr la tan anhelada
calidad educativa, teniendo claro que difícilmente ésta será posible si no existe en
primer lugar el compromiso de la misma plantilla de maestros para adquirir
primordialmente la calidad docente.
En el trabajo colaborativo, el aprendizaje no es simple, el conocimiento es
construido, transformado y ampliado por los estudiantes a partir de lo que ya
saben con una participación activa del profesor quien va cambiando su rol
tradicional. Con la estrategia propuesta los estudiantes trabajan juntos para
aprender y son responsables del aprendizaje de sus compañeros como de él
mismo. Todo esto trae consigo una modificación en los papeles asociados a
profesores y alumnos. De esta forma, los estudiantes construyen activamente su
propio conocimiento. El papel a desempeñar por el profesor está enfocado en
contribuir para que el alumno desarrolle habilidades y competencias,
convirtiéndose en un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Al hablar de trabajo colaborativo en el contexto educativo, es indispensable tener
la idea clara como profesor de lo que se busca lograr en el grupo, y del mismo
modo poder proyectarlo de forma concreta con los estudiantes como una
estrategia de aprendizaje que requiere la participación activa y efectiva de todos,
tanto del maestro; pero principalmente de los estudiantes, porque al interactuar
entre ellos será posible que vayan aprendiendo juntos, al sumar habilidades,
talentos, competencias y principalmente esfuerzos, estableciendo que para logarlo
tendrán que llegar a acuerdos, tomando en cuenta las opiniones y puntos de vista
de cada uno de los que conforman el grupo, solo así llegarán juntos al
cumplimiento de la meta o propósito señalado.
Debe quedar claro que las características del trabajo colaborativo para el nivel de
secundaria o en consecuencia para trabajar con adolescentes, radican en que los
alumnos trabajan y aprenden colaborando de forma efectiva , sin que ello
signifique hacer a un lado por completo al trabajo individual pues éste puede ser
complementario y en determinado momento podría fortalecer el trabajo
colaborativo por ejemplo, al buscar información de forma individual para después
compararla y enriquecerla grupalmente. Por otro lado, para lograr que la
colaboración sea totalmente efectiva tiene que existir dependencia legítima entre
los alumnos que están colaborando, esa dependencia se describe como: “1.) La
necesidad de compartir información, llevando a entender conceptos y obtener
conclusiones, 2.) La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios y 3.)
La necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos”
Se considera también que con este tipo de trabajo en el aula; se permite a los
estudiantes desarrollar las habilidades, actitudes y valores que requieren para
alcanzar el perfil de egreso de la educación secundaria y lo más importante, que
radica en dar sentido al aprendizaje y al mismo tiempo incrementar el rendimiento
académico, aplicando los conocimientos adquiridos en la solución a los problemas
que se presentan a lo largo de su vida cotidiana.
En el presente apartado se plantean los objetivos del proyecto, sin perder de vista
que éstos están en función del principal problema detectado; si se parte de que el
problema es lo que se va a estudiar, el objetivo representa entonces, una
alternativa de solución, por lo tanto también se concibe al objetivo como él o los
logros alcanzados en el proyecto.

4. En este contexto resulta muy importante aclarar que los objetivos van
encaminados a organizar la acción que se va a seguir rescatando la esencia del
proyecto, pues al tener establecidos los objetivos y al plantearlos adecuadamente
será posible expresar el por qué, para qué y cómo del proyecto propuesto, de una
manera breve pero eficaz.
Partiendo de la explicación anterior se considera necesario presentar de manera
formal lo que se pretende lograr a manera de objetivos del proyecto:
Objetivo General
Implementar el trabajo colaborativo como estrategia para incrementar el
rendimiento académico en alumnos de la Escuela Telesecundaria “12 de
Mayo” durante el ciclo escolar 2012- 2013.
Objetivos particulares
Aplicar técnicas de integración grupal que permitan impulsar el trabajo
colaborativo para mejorar las relaciones interpersonales y laborales entre
compañeros. así como entre alumnos y maestros.
Integrar estrategias didácticas para fomentar el trabajo colaborativo a fin de
incrementar el desempeño académico de los alumnos de Telesecundaria.
Realizar de forma colaborativa las actividades para que los alumnos
puedan aprovechar en conjunto sus habilidades y aprendan a desarrollar
un trabajo sin la dependencia del docente para concluirlo.
Promover el aprendizaje autónomo por parte de los alumnos para que sean
capaces de continuar con las actividades académicas y así cumplir con el
plan y programa de secundaria, para beneficio individual y colectivo.
MARCO TEORICO
El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un
grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar
soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las Tecnologías de la
información.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se
presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y
minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos
organizacionales.

5. El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano.
Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las
políticas de la organización. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para
designar diferentes elementos del entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.
El Trabajo Colaborativo involucra un grupo de personas con unos roles
específicos que interactúan en pro de un constructo intelectual o elemento de
aprendizaje. Convirtiéndose dicha dinámica en una fábrica de aprendizaje;
además sirve para que el estudiante desarrolle esas capacidades sociales
necesarias para el individuo en su interactuar social.
Es en sí, una metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan de
acuerdo a sus capacidades y destrezas de tal forma que todos realizan un aporte
ecuánime y por ende adquieren un conocimiento más estructurado y con un
mejor nivel de profundización.
Con esta metodología se desarrollan competencias cooperativas para aprender,
ejecutar acciones educativas y solucionar problemas.
Algunas Instituciones Educativas han adoptado esta dinámica de trabajo en el aula
con resultados positivos en la convivencia, en la identificación de líderes, en el
cooperativismo, la inclusión y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta dinámica se ha promovido a través de Medellín Digital mediante talleres
prácticos realizados en varias Instituciones Educativas de la ciudad, en los cuales
se propone a los docentes el trabajo colaborativo como una nueva forma de
aprovechamiento del aula y los recursos tecnológicos dotados por el programa.
El avance tecnológico y el mundo globalizado, resultantes de movimientos
sociales, científicos, industriales y filosóficos, modificaron las formas de existencia
de los seres humanos contemporáneos. A partir de la década de los setenta del
siglo pasado el Estado mexicano inició una reforma educativa que respondía a las
necesidades del momento, misma que ha seguido evolucionando y
transformándose según lo exige el sistema; en algunos casos lo ha hecho de
manera satisfactoria y en otros con carencias palpables y difíciles de superar.
Las dificultades que han surgido del proyecto tradicional de aprendizaje, las que
se sustentan en la retención y reproducción de conceptos, ideas y hábitos de las

6. sociedades, no son resultado del progreso de investigaciones o de la ciencia,
tampoco lo son de las teorías de psicología; germinan a partir de la mezcla de los
cambios que la tecnología ha conseguido, de los movimientos sociales
acontecidos, así como de los efectos culturales desencadenados por la búsqueda
incesante del progreso.
Los pensadores posmodernos aplicando la hermenéutica, en lo que respecta al
avance de los pueblos, han apostado por la educación como el medio eficaz para
conducirlos a la construcción de un mundo mejor: “frente a los numerosos
desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para
que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia
social” (DELORS, 1997:9). Éste autor en su informe presentado a la UNESCO,
prepondera como las características esenciales para la educación en el siglo XXI,
cuatro premisas que todos los gobiernos mediante su sistema educativo, deben
implantar: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
trabajar en grupo.
Las naciones podrán sustentar su avance en todos los rubros si logran diseñar y
aplicar procesos que generen resultados a partir de la propuesta anterior. Las
sociedades actuales, envueltas en la cantidad de información que es generada por
los medios productivos y de comunicación, no pueden tener las mismas demandas
de aprendizaje que en épocas anteriores. Un sólo tema puede ser escrito por
cientos de autores, con visiones y propuestas diferentes; asimismo un individuo,
puede gastar su vida entera, tratando de obtener y aprender dicha información sin
poder concretar algo, puesto que memorizar sería su principal barrera.
Para desarrollar las habilidades propuestas por la UNESCO, sólo existe el camino
del aprendizaje constructivo, mismo que apoyará el despliegue de habilidades
cognitivas en los alumnos. ¿Cómo propiciar cambios de estructuras mentales
cognoscentes en los estudiantes de cualquier grado escolar? ¿Cómo conducir al
alumno hacia el trabajo en equipo? ¿Cómo enseñar a aprender? Son algunas de
las incógnitas que surgen en la mayoría de los docentes, y que sólo ellos pueden
responder, cuando realmente se involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje,
desde su inicio, hasta la culminación del mismo y de la propia retroalimentación.