trabajo colaborativo

1. ESTRATEGIAS, ORIENTACIONES
PARA LOGRAR CON EFICIENCIA EL
TRABAJO EN GRUPO
Terapeuta Ocupacional: Andrea Barriga Palma.
Docente de campo clínico Pediatría, Universidad San Sebastián, Sede
Santiago; Chile.

2. TRABAJO EN GRUPO
 El término “trabajo en grupo” es frecuentemente invocado para describir técnicas o
metodologías de enseñanza-aprendizaje, para el alumno, frecuentemente este no logra
comprender esta estrategia de aprendizaje y es bastante equívoco ya que, por un lado, es muy
general y, por otro, pone el énfasis en la existencia de que solo es un grupo de estudiantes que
trabaja, en base a un meta. Obvia elementos fundamentales que hace relevante o dota de valor
añadido a esta estrategia: qué hacen y cómo trabajan los elementos(estudiantes) del grupo.
 Por esto es de gran importancia que los alumnos comprendan que el “trabajo en Grupo”, se
debe abordar desde la perspectiva del ‘aprendizaje cooperativo’, esta sería la estrategia idónea
para el trabajo en grupo y, por lo tanto, es importante acotar mejor la denominación de esta
modalidad haciéndola comprensible y precisa al mismo tiempo. En el contexto de este trabajo la
denominación más adecuada sería: “Aprendizaje cooperativo en grupo pequeño”.

3. El aprendizaje cooperativo
 Definición, “ Es un enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula
según el cual los alumnos aprenden unos de otros así como de su profesor y del
entorno” (Lobato, 1998: 23).
 El éxito de esta estrategia de aprendizaje es que cada alumno depende de que el
conjunto de sus compañeros, para que todos alcancen las metas fijadas.
 Se pretende que dentro del grupo todos sus elementos interactúen entre sí,
aporten y participen.
 También es necesario que el número de elementos(participantes o alumnos) sea
suficiente para garantizar un mínimo de diversidad y riqueza de las interacciones.
De esta manera, en cuanto al tamaño, de el “grupo pequeño” podría tener entre 3
y 8 elementos( participantes u alumnos) aunque el número ideal oscilaría entre 4 y
6 elementos.

4. COMPONETES DEL APRENDIZAJE
COOPERTIVO
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999).

5. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO EFECTIVO
La organización y desarrollo de este aprendizaje en el grupo, debe componerse de:
 La Interdependencia positiva: cada miembro percibe con claridad el vínculo con
los compañeros de tal manera que uno no puede tener éxito si todos los demás no
lo tienen.
El grupo debe alcanzar o desarrollar algunas de las estrategias, donde las partes
pueden consensuar algunas de estas:
 Incentivos conjuntos ( se puede consensuar con profesor que cada miembro del
grupo obtendría puntos extra si todos los compañeros alcanzan un alto nivel de
logro o participan de forma activa en la ejecución de la tarea enmendada).
 Distribución a cada miembro del grupo de distintos elementos (recursos,
información,...) que sólo son realmente útiles compartiéndolos.
 Asignar roles complementarios (secretario, moderador, animador,...) a los
distintos miembros del grupo.

6. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO EFECTIVO
 Responsabilidad individual: cada alumno no sólo responde de su propio aprendizaje sino
también del de sus compañeros.
 Interacción cara a cara: la dinámica de la tarea implica interacciones continuas y directas
entre los miembros.
 Habilidades inherentes a pequeños grupos: el alumno debe adquirir, desarrollar y
emplear habilidades básicas de trabajo en grupo.
 Evaluación de los resultados y del proceso: el grupo debe desarrollar actividades de
reflexión y evaluación del trabajo en grupo.

7. APRENDIZAJE COLABORATIVO
 El aprendizaje colaborativo: es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el
alumno, también basado en el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes
niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su
entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su
aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han completado
exitosamente.
 Los docentes no dan instrucciones específicas: más bien permiten a los estudiantes elegir y
variar sobre lo esencial del contenido de una materia y las metas a lograr, de este modo es que los
estudiantes, de forma activa, puedan participar de su propio proceso de aprendizaje.
 El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les
permite procesar información, lo que da como resultado mayor retención de la materia de estudio,
de igual manera, mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los
miembros del grupo.
 Por lo tanto, trabajar colaborativamente es mucho más que trabajar en grupo. Hay que lograr el
verdadero trabajo de equipo. La clave de este, es que entre los distintos miembros del equipo
deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada componente
del equipo.

8. APRENDIZAJE COLABORATIVO

9. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO &APRENDIZAJE
son enfoques que en su forma son similares, ambos trabajan con grupos de alumnos, no obstante,
las características de estos y como el objetivo que persiguen estas estructuras son diferentes, ya que
el aprendizaje cooperativo tiene fines socio afectivos, es decir, que los alumnos se ayuden para
lograr una meta, por su lado el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y
sociales, sosteniéndose en los aportes de los integrantes para lograr una meta.

10. UTILIDAD DE TRABAJO EN GRUPO,
VENTAJAS E INCONVENIENTES
 Acerca de estas existen competencias relativas a las habilidades y destrezas transversales
así como las de desarrollo de actitudes y valores son las más características de esta
modalidad y con ella podemos alcanzar los mejores logros con un manejo de tiempo,
recursos y esfuerzo relativamente pequeños.
 La riqueza de las interacciones va más allá de lo puramente académico y formal poniendo
los individuos en juego todo su ser y tomando los aspectos afectivos claro protagonismo
respecto a los puramente cognitivos. De alguna manera se trata de experimentos ‘en vivo’
donde lo que se sabe, lo que se sabe hacer y lo que se siente forman un conjunto
indisoluble.

11. UTILIDAD DE TRABAJO EN GRUPO,
VENTAJAS E INCONVENIENTES
 El Trabajo en grupo cooperativo posee evidentes ventajas que tienen un impacto considerable en
el aprendizaje del alumno. Su énfasis en la interacción social, en la unión de los componentes del
grupo en torno a metas comunes es un factor muy motivador del aprendizaje.
 Otro efecto importante de este aspecto es su eficacia para lograr el dominio de competencias
sociales como son las de comunicación, relación entre iguales, afrontamiento de la diferencia, etc.
 También es importante destacar de esta modalidad el papel activo y responsable del alumno hacia
la tarea, lo que implica una mayor y mejor comprensión del objetivo de la tarea y de los procesos
implicados en su consecución. Esta corresponsabilidad implica también un mejor rendimiento
individual y grupal tanto en términos cualitativos como cuantitativos.

12. UTILIDAD DE TRABAJO EN GRUPO,
VENTAJAS E INCONVENIENTES
 Como desventaja, el trabajo en grupo puede ser también una experiencia frustrante y negativa
cuando no se afrontan adecuadamente algunos de sus inconvenientes. Entre ellos cabe destacar el
necesario entrenamiento previo de los estudiantes en las destrezas básicas para la interacción y
trabajo cooperativo. Por lo tanto, el profesor deberá estar atento, dedicar tiempo a monitorear,
mantener una supervisión atenta, las fases en que se encuentra el del trabajo en grupo, por esto
mismo es de importancia la creación de la identidad y los códigos del. Sin embargo, quizás el
inconveniente más importante de esta técnica sea que precisa por parte del profesorado una
confianza real y trasmisible en que los alumnos son capaces de aprender autónomamente,
responsablemente. Esta confianza pertenece al ámbito actitudinal y a lo más profundo de las
características o estilo del profesor, de ahí la dificultad de conseguir un cambio significativo en
este aspecto.

13. BIBLIOGRAFÍA
 ARONSON, E. Técnica del rompecabezas: http:// www.jigsaw.org/overview.htm.
 ESCRIBANO, A. (1995): Aprendizaje cooperativo y autónomo en la enseñanza universitaria. Enseñanza,
13, 89-102.
 GRUPO DE INTERÉS EN APRENDIZAJE COOPERATIVO: http://giac.upc.es .
 JOHNSON, D. W., JOHNSON, R.T. Y HOLUBEC. E.J. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos
Aires, Paidos.
 LOBATO, C. (1997): Hacia una comprensión del aprendizaje cooperativo. Revista de Psicodidáctica, 4,
59-76.
 LOBATO, C. (1998): El trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo en secundaria. Leioa: Servicio de
Publicaciones de la Universidad del País Vasco.