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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN
Unidad 4.
Gestión de Proyectos TIC en las instituciones educativas
Actividad
Proyecto Final
Curso:
Gestión Curricular e Incorporación de Tecnología
Educativa
Estudiantes:
Luz Maureny Ruiz Tacué
A01317091
Nidia Raquel Macías Buitrago
A01317214
Profesor Tutor:
Juan Hildebrando Álvarez Santoyo
Popayán, Colombia
06 de mayo de 2014

Introducción
El desarrollo tecnológico que ha incursionado también en el mundo educativo,
proporciona grandes ventajas para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las TIC ofrecen una
serie de posibilidades que si se aprovechan de la manera más adecuada permitirán al docente hacer
mucho más fácil su trabajo y al estudiante aprender con más facilidad.
La utilización de herramientas ofimáticas, permite al docente sistematizar, organizar y
sintetizar los contenidos para sus clases. Así mismo, el aprovechamiento de internet le pone frente
a un mundo de información a su alcance, como también el uso del software libre, le permite contar
con las herramientas que le ayudan a desarrollar contenidos y a crear material educativo mucho más
atractivo para el estudiante.
El Ministerio de Educación Nacional, ha establecido dentro de sus metas calidad, la
formación docente en competencias tecnológicas para optimizar los recursos de aprendizaje y
mejorar los procesos. A través de diversos programas ha intentado hacer realidad esta meta, con la
estrategia computadores para educar, ciudadano digital, temáticas entre otros. Sin embargo no se ha
dado la suficiente importancia y tal vez no ha tenido el impacto esperado, porque todavía las hay
muchos maestros que continúan enseñando de la misma manera y utilizando los mismos recursos.
Puesto que las políticas educativas internacionales, nacionales y locales exigen a todos
los establecimientos educativos ofrecer una educación con calidad desde las competencias básicas
en TIC y ante la inmersión de los estudiantes nativos digitales, se hace necesario y urgente que los
docentes asuman el reto de capacitarse para apropiar las competencias básicas en TIC, buscar
información con sentido crítico, utilizar las tecnologías para mejorar el rendimiento de los
estudiantes, comunicarse por medios electrónicos, innovar y adaptarse a los cambios del mundo
(Guía de Formación de docentes en la apropiación TIC, 2012)
Por la anterior, es una urgencia para la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen,
asumir el compromiso de la capacitación y actualización docente en TIC con miras a la
implementación efectiva de las TIC y cualificación en los procesos enseñanza aprendizaje que se
desarrollan en la misma.

1. Datos de Identificación
1.1 Identificación del establecimiento.
Autoridad educativa
Secretaría de Educación Municipio de Popayán
Nombre del establecimiento.
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Popayán
Dirección
Cra. 5a # 20N-24 B. La
Estancia
Municipio
Popayán
País
Colombia
Teléfono
(2) 8377500
Fax
No Tiene
E-mail
elcarmenpopayan@gmail.com
1.2 Identificación del Proyecto.
Nombre del Proyecto
Docente que quiere innovar, las TIC debe utilizar y el tiempo va a optimizar, para el
aprendizaje de los estudiantes mejorar
Nombre del responsable del Proyecto
Hna. Luz Maureny Ruiz Tacué (Rectora)

|1.2.1. Integrantes del Proyecto
Equipo de Gestión Curricular TIC
INTEGRANTE e-mail cargo
Hna. Luz Maureny Ruiz luzmafmi@gmail.com Rectora
Hna. Nidia Raquel Macías
Buitrago
niramab@gmail.com Coordinadora Académica
Lic. Mario Francisco Pantoja mapanto@gmail.com Docente Área de Tecnología
e Informática
Lic. Sandra Lucía Gómez
Cajas
sandrag@gmail.com Docente Área de Ciencias
Naturales
Docente Sandra Rocío
Sánchez
sandras@gmail.com Docente Área de matemáticas
Docente Ena Cecilia
Fernández
alixcabala@gmail.com Docente Área de Lenguaje
Docente Mónica Eugenia
Clavijo
monik@gmail.com Docente de Preescolar
1.2.2. Niveles de enseñanza de ejecución del Proyecto
Preescolar
Educación Básica (primaria y secundaria –desde grado 1 hasta grado 9)
Educación media vocacional (grados 10° y 11°)
Temática de ejecución del proyecto
Uso y apropiación de TIC por parte del profesorado.
Integración de las TIC en el currículo escolar y en el PEI
Áreas curriculares en las que se inserta el proyecto.
Las cinco Áreas de Gestión Escolar establecidas por la guía 34 del MEN:
● Directiva
● Administrativa y financiera
● Académica
● Comunidad
Áreas Fundamentales (Ley 115 de 1994):

1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
1.2.3. Número de alumnos involucrados por nivel educativo.
Preescolar. Educación Básica. Educación Media.
72 810 250
1.2.4. Número de docentes involucrados por nivel educativo.
Preescolar: 3
Educación Básica y media vocacional: 45
Directivos docentes: 4
2. Resumen del proyecto.

El siguiente proyecto se encuentra estructurado de acuerdo con la metodología de
INTEGRA, para ello se parte de un diagnóstico en el cual se ve reflejado el contexto
educativo donde se desarrolla la experiencia con sus recursos físicos y humanos.
Se presentan los resultados más destacados de la evaluación curricular, el proceso de
rediseño académico con sus respectivas estrategias, dinámicas, proceso de enseñanza y
tutorización; luego se describe el plan de capacitación docente, se presenta una actividad
concreta como ejemplo de utilización de las TIC y por último se refleja el plan de seguimiento
y evaluación de los resultados del Proyecto.
2.1. Síntesis del proyecto en tres palabras claves
1. Integración 2. Curricular 3. TIC
2.2. Duración del Proyecto
3 años
5
3. Descripción del Proyecto
3.1 Diagnóstico.
3.1.1. Contexto Institucional.
La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen es de carácter oficial, modalidad
académica; centra su proceso de formación y educación de niñas y jóvenes, en los niveles de
Preescolar, básica Primaria, básica Secundaria y Media Vocacional.
Está ubicada en el sector de la Estancia, limitando por el norte con: El Estadio Ciro
López, El parque de la salud, El edificio de obras públicas departamentales y la casa del abuelo.
Por el sur: El barrio de los periodistas, el barrio de los deportistas, el Centro de Atención
Inmediata de la Policía. Por el oriente: con el Rio Molino y por el occidente con la carrera sexta.

Esta institución, viene funcionando desde 1986 en su sede propia en el barrio La Estancia
perteneciente a la comuna N° 3 de Popayán. Este sector está clasificado socioeconómicamente en
el estrato tres.
3.1.1.2. Descripción de la Planta física
Posee las siguientes locaciones a saber:
4 Oficinas administrativas requeridas, 2 Salas de docentes, 32 Aulas de clase, 1 Oratorio,
3 Sala de cómputo, 1 Aula múltiple, 3 Laboratorios, 1 Biblioteca, 1 salón de actos, 1 Sala de
catequesis, 3 baterías sanitarias, 1 Kiosco, 2 Canchas múltiples, 1 Cafetería, Zona verde,
Portería.
Todas estas locaciones se encuentran bien ubicadas y algunas en buen estado, aunque su
capacidad es insuficiente y su dotación es regular, con excepción de las salas de cómputo que se
encuentran muy bien dotadas, cada una con 25 computares en buen estado con conexión a red
wifi. Según la cobertura actual, se observa deficiencia en la infraestructura con respecto a la
ampliación del laboratorio de física, biología y ampliación del salón de actos como auditorio.
3.1.1.3. Recursos humanos:
Para atender a la comunidad educativa, la Institución cuenta con el siguiente personal:
una Rectora, tres coordinadoras, veintiséis docentes sección bachillerato, tres docentes en
transición, doce en primaria y catorce funcionarios administrativos.
3.1.1.4. Infraestructura tecnológica:
En los tres últimos años la Institución ha venido adelantando un proceso de gestión de
recursos e infraestructura tecnológica. En este momento cuenta con 3 salas de sistemas de 25
computadores cada una, 130 tablets y 40 megas de internet con disponibilidad de red wifi.

3.1.1.5. Características generales de la comunidad/ Organismos de la comunidad
con las que se vincula la institución.
Las estudiantes de la Institución provienen de los estratos 1 al 6 predominando el estrato
3 tanto para preescolar como para básica primaria y secundaria. Ratificando los datos obtenidos
en la investigación que soporta este trabajo, la mayoría de las estudiantes provienen de otros
barrios de la ciudad cuyas condiciones socio económicas según el estrato podríamos clasificarlas
como de clase media: media-baja y media- media. Veamos: estrato uno: 75 estudiantes, estrato
dos: 340 estudiantes, estrato tres: 665 estudiantes, estrato cuatro: 115 estudiantes, estrato cinco:
12 estudiantes. La población estudiantil de la Institución se distribuye de la siguiente manera:
De la comuna tres: En preescolar: 19 estudiantes, Primaria: 202 estudiantes, secundaria: 230
estudiantes. Total de estudiantes de la comuna tres: 441. Total de estudiantes de otras comunas:
930. Total de estudiantes en la Institución: 1.371
Los padres y madres de familia de la Institución tienen un desempeño laboral de acuerdo
a su estrato socioeconómico (hay vendedores ambulantes, empleados de servicio doméstico,
docentes, empresarios) y su remuneración va desde medio salario mínimo hasta cuatro salarios
mínimos. Sus niveles educativos también varían de acuerdo al estrato (hay un pequeño
porcentaje de padres de familia analfabetas y otro de profesionales.
La comunidad educativa se vincula con el sector productivo a través de las empresas que
prestan algún servicio dentro de la institución: Empresa de Telecomunicaciones (EMTEL),
empresa de telefonía e internet (CLARO), Los tres editores (empresa de apoyo académico y
pedagógico), el SENA con quien se tiene convenio de articulación y con Instituciones que
trabajan con la Primera Infancia.
3.1.1.6. La caracterización de los docentes en la institución es la siguiente:
3 docentes laboran en preescolar, 14 en primaria y 26 en bachillerato, para un total de 43
docentes en la institución, de los cuales 30 están próximos a pensionarse. El 98% se encuentran
en la última categoría del escalafón, por lo tanto no manifiestan mucha necesidad de formación.

Quienes avanzan en la edad adulta se muestran resistentes a cualquier tipo de cambio, los demás
se manifiestan receptivos a cualquier propuesta de innovación.
3.1.1.7. Problemáticas/ Oportunidades a las que se busca atender.
El proyecto, enfocado desde la misión institucional busca:
“Formar personas, bajo los principios de virtud, ciencia, excelencia y la práctica de valores;
para aportar al mejoramiento y desarrollo socioeconómico y cultural en el orden local, regional y
nacional en condiciones de equidad e inclusión y alta competitividad con la apropiación y buen
uso de las TIC” (PEI , 2014)
Desde la visión Institucional atiende la necesidad de fortalecer la competitividad y el
compromiso con la sociedad:
“En el 2015, será pionera en innovación educativa y pedagógica en el ámbito local,
nacional e internacional, entregando egresadas protagonistas del cambio social con altos niveles
de competitividad y ciudadanas comprometidas”.
De acuerdo con esta misión y visión institucional, se pretende afrontar la problemática de
la crisis de valores que afronta la sociedad, contribuir al desarrollo socioeconómico y cultural en
distintos niveles aprovechando las oportunidades que brindan las TIC para el cumplimento de
estos propósitos.
3.2. Características Gestión
Gestión directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado.
Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima; desde
esta gestión es necesario generar espacios y cursos adecuados de capacitación para el uso,
apropiación, e inclusión de las Tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas
pedagógicas y de formación integral en la institución.

Gestión académica: es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo; señala
cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de la
gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales,
gestión de clases y seguimiento académico; por ello será incluido en primer lugar dentro del PEI
el plan de Gestión Tics; irá poco a poco incorporando en los procesos curriculares, en las
prácticas pedagógicas y todo el quehacer académico la utilización de las herramientas y
aplicaciones de las Tics
Gestión administrativa y financiera: da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo
todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los
recursos, los servicios, el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable, y velarán
por un adecuado y oportuno mantenimiento y actualización de los equipos tecnológicos de la
Institución, presupuesto para el pago del servicio de internet y mantenimiento de la página web
institucional.
Gestión de la comunidad: se encarga de las relaciones de la Institución con la comunidad,
la participación, la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades
especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos; desde la filosofía y
espiritualidad franciscana rigen como prioritarios los procesos de inclusión y atención a
necesidades especiales de todos los miembros de la comunidad educativa y siguen siendo una
prioridad en este proyecto.
3.3. Desarrollo curricular y Prácticas Pedagógicas.
El currículo de la institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, se alimenta
directamente de los insumos construidos en la teoría pedagógica y de los diferentes
componentes, que se resumen en una filosofía religiosa en torno a San Francisco, La Beata
Madre Caridad, la Santísima Virgen y Jesús nuestro Señor, de otra parte la institución tiene una
línea cognitivista y humanista, en donde se condensa todo lo que el docente Franciscano debe
tener en cuenta para los procesos pedagógicos que conducen a esta construcción.

En este orden de ideas, es pertinente tener acuerdos institucionales que permiten que el
personal hable un mismo lenguaje pedagógico y que a su vez se refleje en los resultados de las
estudiantes.
La Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen en su intención de superar el
enfoque Conductista de la enseñanza como simple logro de objetivos para desarrollar destrezas,
apunta a aproximarse a la más alta meta de la formación del hombre, mediante la
reconstrucción reflexiva de procesos, de criterios constitutivos de la ciencia y el arte, la
formación del pensamiento propio y autónomo, asumiendo el enfoque epistemológico del
descubrimiento, posibilitando un currículo centrado no sólo en los procesos subjetivos
individuales sino en los procesos de producción científica para que la estudiante construya
modelos de procesamiento y reflexión para la apropiación creadora y el autodesarrollo.
Por tanto, nuestro enfoque curricular se enmarca en los siguientes criterios:
1. Un diseño curricular por procesos para el desarrollo de habilidades del pensamiento y
diseño de proyectos focalizados en las operaciones intelectuales y el desarrollo de
destrezas cognitivas.
2. Los procesos de aprendizaje son dinámicos porque permiten la interpretación de
situaciones problemitas que las estudiantes deben desarrollar.
3. Valoración de los conceptos previos y los aprendizajes significativos
4. La evaluación del aprendizaje es ante todo valorativa y critica de tal manera que se
concibe desde la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos y donde la
autoevaluación de la estudiante y el maestro constituye una fase imprescindible de todo
proceso de autoformación
5. En el marco de la propuesta pedagógica de nuestra fundadora Beata MADRE
CARIDAD, son fundamentales los problemas sociales e inspirada en contenidos y
valores para que las estudiantes mejoren la comunidad, reconstruyéndola mediante la
formulación de alternativas de acción ; por tanto estableceríamos para nuestra escuela, el

aprender a pensar y centrarse en los procesos de aprendizaje que converjan en la
transformación del mundo de la vida y la solución de problemas en bien de la
comunidad.
Así mismo confluyen conceptos curriculares que apuntan a un enfoque social
crítico que subordina la enseñanza al progreso no sólo de las estudiantes sino del
contexto sociocultural que rodea la escuela mediante la reflexión de maestros y
estudiantes sobre situaciones problemáticas que emergen de la misma realidad
natural y social, y donde las experiencias de aprendizaje son estimuladas por el diálogo,
la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.
Nuestras prácticas pedagógicas se centran en el trabajo grupal y cooperativo,
investigación en el aula y desarrollo de capacidades e intereses en torno a necesidades
sociales, en donde el maestro se convierte en investigador de su práctica y el aula se
convierte en un taller donde se diseñan proyectos para el mejoramiento social
comunitario.
En las reuniones de área semanales unifican, y realizan el debido seguimiento al
currículo construido entre todos los docentes que hacen parte del colectivo pedagógico
del área. En consecuencia por la gestión y adquisición de nuevos computadores, tableros
electrónicos, tablets, se ha hecho necesario ir poco a poco involucrando en el currículo y
evidenciado en los planes de asignatura y aula el uso de las TICS, para responder a los
nuevos retos de la sociedad globalizante.
3.4. Evaluación Curricular
CURRICULUM PRESCRITO (nivel
formal)
CURRICULUM ENSEÑADO (Nivel de la
práctica)
Fortalezas Identificadas Fortalezas Identificadas
El plan de estudios de la institución educativa
se encuentra muy bien estructurado; se
manifiesta de forma precisa los temas,
subtemas y saberes; estándares, saberes y
Cada una de las áreas propone su didáctica
para desarrollar o ejecutar la programación
curricular.

desempeños. Todo ello organizado y
jerarquizado según el nivel de desempeño que
se quiere alcanzar en cada una de las áreas
básicas del conocimiento. Esto hace parte del
componente básico del currículo.
La Evaluación curricular se lleva a cabo,
durante la primera semana una evaluación de
diagnóstico, y durante el proceso de forma
periódica
En algunas áreas del currículo se disminuyó
la presencia de las estudiantes en el salón de
clase porque utilizan las tics como medio de
autoformación
Se cuenta con una secuencia lógica de los
contenidos buscando garantizar el alcance de
las competencias básicas, laborales,
ciudadanas y tecnológicas
En el plan de las diferentes áreas del currículo
tiene programados momentos en donde
utilizan las TICs como medios para
profundizar el conocimiento
Durante el año hay cuatro proyectos que se
desarrollan en la interdisciplinariedad de
todos las áreas del conocimiento
Continuamente de rediseñan los planes
curriculares para responder a los diferentes
requerimientos legales y a las necesidades del
entorno y de las estudiantes
Entre otros se cuenta con un proceso el
proceso formativo en una de las áreas que se
da netamente virtual
Debilidades Identificadas Debilidades Identificadas
A pesar de la organización secuencial que hay
de los contenidos, son muchos para la
intensidad horaria que tiene el área
A pesar de tener libertad en la metodología,
algunos docentes prefieren la comodidad de
metodologías antiguas pero que no llevan a
motivar a las estudiantes
Muchas veces los contenidos y los procesos
curriculares no son acordes con las
necesidades de los estudiantes ni del contexto,
simplemente hay que cumplir con unos
programas estatales.
Ante la decisión de innovar de los docentes
se cae realizar actividades que muchas veces
no tiene el sentido y horizonte de lo que se
pretende.
So conoce la teoría del cómo utilizar algunas
tecnologías con las que cuenta la institución,
para mediar el conocimiento en las diferentes
áreas, pero no todos ven la importancia de
innovar en sus metodologías
Al utilizar las ayudas tecnologías no se
domina el manejo de ellas y se puede perder
la intencionalidad pedagógica
3.5. Trayectoria Institucional
Dentro de los proyectos vinculados al PEI y al currículo, que viene desarrollando la
institución en los tres últimos años se encuentra:

Semillas de Paz y Bien para Cre-Ser. es una experiencia pedagógica basada en la
agricultura urbana que pretende incentivar en las estudiantes la cultura ecológica y los hábitos
alimenticios saludables. Es una práctica que involucra docentes, padres de familia y estudiantes.
Se encuentra inscrita ante el MEN como experiencia significativa.
Explorando nuestro planeta: es otra de las Experiencias significativas que tiene la
institución, inscritas en colombiaprende (MEN),. Su objetivo es despertar el espíritu de
investigación, el respeto por las diferencias étnicas y culturales y la admiración por todas las
riquezas con que cuenta nuestro planeta. Es una experiencia que se desarrolla de manera
transversal a todas las áreas del currículo.
Proyecto ambiental: pretende conservar el ambiente y mejorar la calidad de vida de las
estudiantes dentro del establecimiento educativo, mediante la disposición y manejo adecuado de
residuos sólidos., así como vincular la Institución Educativa a los programas locales y regionales
que se proponen en las Entidades Municipales, con relación al reciclaje y por último
comprometer a las estudiantes franciscanas en el desarrollo de actitudes y aptitudes asociadas
con la reutilización, reducción y reciclaje de los residuos sólidos.
Proyecto de emprendimiento: busca desarrollar la cultura del emprendimiento y la
apropiación del mismo; potencializando las competencias ciudadanas y laborales, habilidades
que permitan solucionar problemas y transformar la realidad, creando además sentido de
responsabilidad por lo que se hace y transmitir en todos los niveles saberes que corresponden al
desarrollo de la creatividad y el emprendimiento.
Proyecto de Educación sexual y construcción de ciudadanía: motivar un cambio de
pensamiento frente a valores, conocimientos y actitudes en los comportamientos relativos a la
sexualidad del ser humano, fomentando la salud en general y la salud sexual en particular e
incentivar en la comunidad educativa el diálogo y la participación como fundamentos básicos en
la construcción de una educación sexual para la vida y el amor en la sexualidad en competencias
ciudadanas.

Proyecto de uso adecuado del tiempo libre: con este proyecto se busca que las
estudiantes aprendan a utilizar adecuadamente su tiempo libre mediante actividades de
fortalecimiento deportivo, lúdico, emocional, socioafectivo y ético. Todas las 1.371 estudiantes
de la institución participan del proyecto durante la jornada de la tarde. La institución ofrece una
amplia gama de actividades extracurriculares en este sentido.
Proyecto de justicia, paz, democracia y derechos humanos: este proyecto está
encaminado a educar en la didáctica democrática, involucrando especialmente a las estudiantes
desde preescolar hasta grado once, desarrollando procesos orientados a formar ciudadanas y
líderes en participación, justicia, equidad, solidaridad y respeto mutuo, creando mentalidades
democráticas que les permita sentir, pensar y actuar positivamente para que sean gestoras de una
mejor convivencia social y puedan integrarse en un futuro con éxito a la vida institucional y
social de la región.
Media técnica. Este programa brinda a las estudiantes de grado 10° y 11°, la posibilidad
de realizar una carrera técnica en sistemas, para que culminando sus estudios en la institución, la
estudiante recibe su título de bachiller académico y técnico en sistemas y se encuentra en
capacidad de resolver problemas a este nivel.
Programa de Seguimiento Académico Institucional (SAI). Con este programa se busca
preparar a las estudiantes desde 1° hasta 11° para las pruebas Saber que realiza el ICFES. Se
lleva a cabo mediante cuatro simulacros al año. En cada prueba que se hace a la estudiante se
evalúan todas las áreas del currículo.
Plan de Gestión TIC. Es la propuesta de gestión e integración de las TIC al interior de la
comunidad educativa, que desarrolla el MEN de educación nacional a través de su programa
Temáticas, con el cual se pretende poner en marcha un plan de gestión en TIC que sea liderado
por los Directivos Docentes de la institución e involucre a todos los miembros de la comunidad
educativa porque se formula a través de todas las áreas de gestión escolar.

3.6. Competencias TIC en educación.
La UNESCO ha establecido tres niveles de competencias TIC para los docentes que van
desde unas nociones básicas en TIC, pasando por la profundización del conocimiento hasta
llegar a la generación del mismo.
De acuerdo a estos niveles de competencias los docentes de la Institución Educativa
Nuestra Señora del Carmen, se encuentran en el nivel de nociones básicas de TIC por cuanto
están en capacidad de:
Seleccionar y utilizar métodos educativos y herramientas ya existentes tales como juegos,
contenidos de internet, videos, audios y otros recursos que complementan los objetivos del
aprendizaje.
Considerando también lo que contempla la Ruta de apropiación de las TIC propuesta por
el MEN, los docentes poseen algunas habilidades comunicativas que les permiten utilizar
herramientas tecnológicas de comunicación para sus procesos de enseñanza: email y utilización
del blog para subir talleres y realizar foros con los estudiantes.
Para el desarrollo de estas competencias en los docentes, la institución cuenta con los siguientes
recursos:
Infraestructura tecnológica: tres salas de sistemas dotadas cada una con 25 computadores
y conexión a internet con tarjeta inalámbrica. Los equipos están actualizados y dotados con
algunos software educativos.
Herramientas tecnológicas: cuenta con 150 tablets del programa tablets para educar del
MINTIC. Cada tablet tiene instalado un paquete de aplicaciones educativas que proporcionó el
programa Computadores para Educar.

3.7. Diagnóstico de la infraestructura en TIC y de formación de los docentes
La certificación de los docentes como ciudadanos digitales en el 2012, evidenció la
necesidad de una capacitación permanente en las TIC como estrategia para mejorar e innovar en
las prácticas pedagógicas.
La Institución Educativa tiene una infraestructura tecnológica de punta, sin embargo se
evidencia la subutilización en todas las áreas por parte de la mayoría de los docentes por
desconocimiento o falta de capacitación en el tema para la utilización de las prácticas
pedagógicas. Es necesario emprender un proyecto sostenible que garantice la actividad
educativa acorde con los avances tecnológicos del mundo moderno.
3.8. Problema pedagógico e innovación que aborda el proyecto con el uso de TIC
Después de plantear una encuesta a 45 maestros de la institución Educativa Nuestra
señora del Carmen, se identifican, describen las creencias, capacidades y carencias detectadas
entre los docentes, frente a las competencias que deben adquirir para la implementación de las
TIC en proceso Enseñanza aprendizaje
Relacionadas con la formación del profesorado para la introducción de las TIC (competencias
de uso)
Creencias Capacidades Carencias
En la Institución educativa Nuestra
Señora del Carmen de la Ciudad de
Popayán, los docentes antiguos
especialmente los pensionados que
se encuentran en el escalafón del
decreto 2277 en la categoría 14, la
mayoría de la sección Primaria,
considera que:
· “Toda una vida hemos
enseñado así y nos ha ido muy bien,
para que cambiar.”
· “A las estudiantes de esta
Institución siempre les ha ido bien
cuando se gradúan.”
· “Esto de utilizar las tecnologías
genera exclusión, porque no todas las
estudiantes tienen computadores e
Todos los docentes están
capacitados en el manejo de
varias herramientas tics, pero
realmente unos pocos las
utilizan en pro del proceso
enseñanza aprendizaje de las
estudiantes.
El 100% de los docentes de la
Institución son ciudadanos
digitales “Tiene como objetivo
la integración y apropiación de
uso de las TIC del maestro
público para así incrementar la
calidad de la pedagogía y
educación acorde con las
necesidades de la sociedad
actual”
· Falta seleccionar nuevos
metabuscadores, motores
de búsqueda.
· Se bloquean fácilmente
en dificultades sencillas,
por la falta de práctica en el
uso de las herramientas.
· Falta utilizar más los
portales educativos que
constantemente se les
socializa.
· Falta convicción de la
labor docente por parte de
muchos, toda vez que
requieren motivación
económica para

internet en sus casas”
· “Yo tengo recomendación
médica que el computador me hace
daño para los ojos y tengo que
cuidarme”
· “Ya nosotros estamos por salir,
“ya casi” nos vamos y no es fácil
aprender a usar todo esto que ha
salido ahora”
Docentes nuevos y provisionales:
· “Hay que aprovechar que
tenemos la herramientas y que a los
padres de familia y a las estudiantes
les gusta utilizar las nuevas
tecnologías”
· “Tenemos que llegar a las
estudiantes con lo que ellas usan
porque si no, para ellas nuestras
estrategias se vuelven obsoletas y
aburridas”
· Queremos hacerlo pero
tenemos que capacitarnos
Debemos concientizarnos sobre las
nuevos retos, alternativas, estrategias
que nos permiten nuevas formas de
liderar el proceso Enseñanza
Aprendizaje. Porque no tiene sentido
actualizar estructura tecnológicas si
no cambiamos de mentalidad
Los docentes que aún no están
en la última categoría del
escalafón, y los que son del
decreto 2278 es decir los
nuevos en el sistema educativo
son los que hasta se exceden
en la utilización de las
herramientas tecnológica.
Docentes que han
implementado sus blog
personales, o de asignatura,
wikis, y otras en pro de
profundizar los contenidos y
generar trabajos colaborativos,
evaluaciones en línea.
A todos se les proporcionó la
capacitación en el manejo de
tablets; este proyecto
contempla cuatro aspectos
· Impacto positivo en la
educación
· Formación de docentes,
· repositorio de
aplicaciones para fortalecer el
modelo educativo,
· Acompañamiento a las
prácticas educativas con las
tabletas y participación de
padres de familia.
A nivel de Institución con todos
se emplean los medios de
comunicación con las directivas
a través de correos
electrónicos, elaboración de
planes y proyectos de
asignaturas, aulas, áreas, en
medios digitales, no se recibe
ni se entrega nada impreso.
Todos están capacitados para
manejar la plataforma SAGA.
Sistema de Administrativa y de
Gestión Académica, que unifica
y almacena el 90% de los
procesos en la institución.
Teóricamente identifican las
características, usos, y
oportunidades que ofrecen las
diferentes TIC según las
necesidades personales y
profesionales.
Elaboran productos utilizando
aplicativos y herramientas
informáticas seleccionadas:
como procesadores de texto,
capacitarse en nuevas
metodologías
especialmente tics.
· .El proceso de
innovación de que se está
llevando a cabo en la
institución, con las
tecnologías de la
información y la
comunicación, requiere
más sistematización,
seguimiento, control y
evaluación.

hojas de cálculo, y editores de
presentaciones.
Teóricamente están preparados
en muchos temas, pero falta
más práctica.
Se requieren incorporación de
nuevos materiales, nuevos
comportamientos y actitudes,
nuevas prácticas de
enseñanza, nuevas creencias
en las estrategias de
enseñanza aprendizaje
4.0. Formulación General del Proyecto
4.1. Objetivo general
Implementar el uso de las TIC en actividades administrativas y académicas de la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen.
4.1.1. Objetivos específicos
 Rediseñar el currículo para lograr una articulación de las TIC a los procesos de
enseñanza.
 Capacitar a los docentes en competencias tecnológicas, técnicas, comunicativas y éticas
para que alcancen un nivel de profundización del conocimiento.
4.2. Caracterización de productos y procesos de innovación
Productos:
● PEI integrado con las TIC.
● Plan de integración de TIC en el currículo institucional
● Planes de área, asignatura y de clases integrados con las TIC.
Procesos:

Desarrollo de trabajo colaborativo entre docentes de una misma área, entre
diferentes áreas y de toda la institución.
Control del desarrollo de la ruta de apropiación de esta propuesta.
4.3. Caracterización de los resultados del Proyecto

OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
( humanos y
Tecnológicos)
Responsables
PLAZO
2015
EN
E
FE
B
MA
R
AB
R
MAY
JU
N
JUL
AG
O
SE
P
OC
T
NO
V
DI
C
1. Rediseñar el
currículo e incluir las
TIC dentro de los
planes de Área,
Asignatura y planes
de aula.
Jornadas pedagógicas
Asesor
pedagógico
Computadores
Video beam
Planes de
estudio
Planes de área,
de asignatura y
de aula
Directivos
Docentes de
preescolar,
primaria y
bachillerato
x x x x x x
2. Capacitar a los
docentes en
competencias
tecnológicas,
técnicas,
comunicativas y
éticas para que
alcancen un nivel de
profundización del
conocimiento.
Jornada de
capacitación
presenciales y virtuales
Capacitadores
Sala de
sistemas
Tablets
Internet
Computadores
Directivos
Docentes de
preescolar,
primaria y
bachillerato
x x x x x x

4.4. Factores Críticos de éxito de los resultados
Dentro de la realidad que afronta la institución en un contexto de conflicto, es una
constante el cese de actividades académicas convocado por el sindicato de docentes del Cauca
(ASOINCA), razón por la cual se ven interrumpidos constantemente los tiempos efectivos del
aprendizaje y este factor impediría la programación normal de las jornadas pedagógicas y de
capacitación.
6. Metodología:
6.1. Rediseño curricular
El rediseño de programas académicos en la Institución Educativa nuestra Señora del Carmen
de Popayán, responde a una inquietud manifestada por diferentes miembros de la comunidad
educativa, sobre el uso adecuado de las diferentes estrategias tecnológicas con las que cuenta la
Institución y que se debería aprovechar más en pro del procesos enseñanza aprendizaje.
Una de las maneras es estructurar el plan de gestión tics en donde se evidencien diferentes
estrategias para utilizar o mediar el conocimiento de las diferentes áreas con las cuenta el
curriculum.
ELEMENTOS
DE
FLEXIBILIZA
CION
DIAGNOSTICO
(estado actual de la
Institución)
ORGANIZACIÓN COMPETENCIAS DEL
DOCENTE
Horizonte
Institucional
(Misión-Visión)
El horizonte
Institucional en este
caso concreto se
encuentra enfocado
hacia el desarrollo de
competencias
tecnológicas, faltaría
implementarlo en cada
una de las áreas del
currículo.
VISIÓN
La Institución Educativa Nuestra Señora del
Carmen, consciente de los cambios de la
sociedad; al 2015, es pionera en innovación
educativa y pedagógica en el ámbito local,
nacional e internacional, entregando
egresadas protagonistas del cambio social con
altos niveles de competitividad y ciudadanas
comprometidas.
MISIÓN
La Institución Educativa Nuestra Señora del
Carmen, de Popayán de carácter oficial, es
una entidad orientada por la Comunidad
La Institución Educativa
cuenta con infraestructura y
herramientas tecnológicas
para la implementación en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

religiosa franciscana, que forma personas,
bajo los principios de virtud, ciencia,
excelencia y la práctica de valores; para
aportar al mejoramiento y desarrollo socio-
económico y cultural en el orden local,
regional y nacional en condiciones de
equidad e inclusión y alta competitividad en
la apropiación y buen uso de las TIC.
Interdisciplinarie
dad
Todas las áreas del
conocimiento se
integran a nivel
institucional a través
del proyecto de
investigación
denominado
“explorando nuestro
planeta”
Sistematización de todo el proceso de
investigación para una posterior publicación a
través de medios digitales.
El 50% de los docentes
manejan la herramienta
tecnológica del blog.
Contenidos La direccionalidad
de los contenidos
está dada desde las
orientaciones del
MEN (estándares y
lineamientos
curriculares), que
hacen que el
currículo sea rígido,
sin embargo aunque
los contenidos son
los mismos es
posible
direccionarlos desde
las TIC.
Integración de las TIC en cada una de las
áreas:
En Matemáticas: utilización de hojas de
cálculo como herramienta numérica (cálculos,
formatos de números); algebraica (fórmulas,
variables); visual (formatos, patrones); gráfica
(representación de datos); y de organización
(tabular datos, plantear problemas)
En Ciencias Naturales: realizar simulaciones,
visitar museos de ciencias, zoológicos,
laboratorios virtuales y parques naturales, entre
otros desde los diferentes sitios en Internet.
En Lenguaje: Utilización de literatura
disponible en la web. Implementación del blog
como herramienta de comunicación
bidireccional. Lectura con hipertexto.
En Sociales: Exploración de lugares
geográficos a través de distintas aplicaciones
que proporciona google store (google earth).
En inglés: elaboración colectiva de un
diccionario bilingüe de los temas vistos en
clase utilizando la wiki.
En artística: Experimentar y realizar
actividades de expresión musical con programas
de producción de sonido y karaoke.
En Ética y Valores: Participación en el blog, de
reflexiones personales en torno a valores y
temas propuestos en el área.
El 99% de los docentes son
competentes a nivel
pedagógica, manejan muy
bien los conocimientos de su
área.
El 80% de los docentes tiene
la capacitación en
ciudadanía digital.
El 50 % de los docentes
tiene conocimientos básicos
de herramientas ofimáticas.
El 80% de los docentes sabe
realizar búsquedas en la
Web y localizar contenidos
educativos.
El 70% de los docentes
conoce las herramientas de
trabajo colaborativo.

Objetivos del
aprendizaje
Desarrollar en forma
continua procesos de
planeación
académica, de
acuerdo con los
estándares y
competencias en
cada una de las áreas
del plan de estudio;
teniendo en cuenta las
políticas locales,
nacionales e
internacionales.
 Apropiar y utilizar las TIC dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Desarrollar competencias Técnicas y
Tecnológicas; pedagógicas; comunicativas
y colaborativas y éticas.

Facilitar e inspirar el aprendizaje autónomo,
colaborativo y la creatividad.
 Promover la ciudadanía digital y
la responsabilidad.
 Comprometerse con la formación integral
y el liderazgo.
 Diseñar y desarrollar experiencias propias
de la era digital.
 Promover experiencias de innovación
educativa.
Se requiere capacitación y
actualización de los
conocimientos propios del
área, mediados por las TIC,
como también promover el
uso apropiado de las TIC
para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Estrategias
Didácticas
Clase magistral
Experimentación
Exploración
Exposiciones,
exposición oral
Exposición visual
Investigación
Mapas conceptuales
Memo fichas
Método
inductivos/deductivo
Observación
Situaciones problemas
Solución de problemas
 Clase mediada con ayudas audiovisuales.
 Simulaciones utilizando recursos web.
 Exposiciones utilizando power point.
 Utilización de hojas de cálculo.
 Videoconferencia
 Mapas conceptuales utilizando Cmap,
mindomo, creately entre otros.
 Evaluaciones en línea
utilizando QuestBase, Exam Professor,
entre otros
 Foros y discusiones a través de la
herramienta blog o foros gratis en línea.
Un 95 % de docentes conoce
las herramientas
tecnológicas apropiadas para
el aula, más sólo un 40% las
utiliza adecuadamente.
6.1.2. Herramientas TIC de gestión del conocimiento
Nombre del
Recurso
Enlace para
descarga /
página Web
Área
Curricular
(Ley 115
de
1994)
Licencia de
Uso
Grado
Recom
endado
Descripción general del
recurso

En TIC Confío http://www.
enticco
nfio.gov.c
o/
Ética y
valores
humanos.
Licencia de
uso y
descargue
para
Computador
es para
Educar
Todos los
grados
Es la Política Nacional de Uso
Responsable de las TIC del
Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones
y su Plan Vive Digital
Saberes
https://saberes.
co/
home
Todas las
áreas
Licencia de
uso y
descargue
para
Computador
es para
Educar
Todos los
grados
SABERES es un integrador de
soluciones tecnológicas para la
educación que incluye libros
interactivos, evaluaciones
automatizadas, simuladores de
pruebas Saber, programas
psicosociales; simultáneamente
permite que el colegio gestione tareas,
evaluaciones en línea, calendario
escolar, matrículas, boletines de
calificación, circulares, entre
otros
ukanbook
https://play.g
oogle.
com/store/ap
ps/det
ails?id=co.ap
psolut
ion.ukanbook
&hl=e s
Todas las
áreas
Licencia de
uso y
descargue
para
Computador
es para
Educar
Media
(10° a
11°)
Plataforma web que
genera
habilidades educativas a
estudiantes de último grado de
secundaria, para mejorar el
desempeño en las pruebas de
estado.
Arkis
https://play.g
oogle.
com/store/ap
ps/det
ails?id=com.
borons
tudios.arkis&
hl=es-
4
1
9
Matemática
s
.
Licencia de
uso y
descargue
para
Computador
es para
Educar
Primaria
(1° a
3°)
Permite reconocer números del 0
- 9. No permite pasar de la
actividad del 0.
Kindery
https://play.g
oogle.
com/store/ap
ps/det
ails?id=kinde
ry.Kin
deryApp&hl
=es
Humanidad
e s, lengua
castellana e
idiomas
extranjeros.
De acceso
libre. Debe
accederse
directament
e
desde el
enlace en
Inter
net.
Primaria
(1° a
3°)
Divertidos Comics sin palabras
para los más pequeños. Estimula
sus primeras habilidades
comunicativas

Redvolucion
http://redvol
ucion.g
ov.co/
Todas las
áreas
Licencia de
uso y
descargue
para
Computador
es para
Educar
Media
(10° a
11°)
El proyecto Nativos Digitales
busca convertirse en una
herramienta para que estudiantes
de educación básica secundaria
cumplan con su trabajo
social a través del uso de las
herramientas tecnológicas
ofrecidas por la internet.
Google
Currents
https://play.g
oogle.
com/store/ap
ps/det
ails?id=com.
google
.android.apps
.curre
nts&hl=e
s
Todas las
áreas
De acceso
libre. Debe
accederse
directamen
te
desde el
enlace en
Inter
net.
Media
(10° a
11°)
Google Currents ofrece ediciones
al estilo revista en tablet o
smartphone para leerlas
rápidamente y sin conexión a
Internet
6.2. Plan de Capacitación de la Comunidad virtual
6.2.1. Datos iniciales
Institución
Educativa
Nuestra Señora del Carmen Popayan
Nombre del
Proyecto
InnovaTIC-Franciscanas
Formación INFORMAL
Periodo Segundo semestre
2014
Tiempo 60 horas
(30 horas presenciales y 20 virtuales)
Capacitación
Docente
Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovación con TIC.
Responsables: Lic. Luz Maureny Ruiz Tacué y Lic. Nidia Raquel Macías Buitrago
Horario de
tutorías
Primer Sábado del mes
(6 horas cada jornada)
Lugar Salón TIC de la Institución
6.2.2. Objetivos del plan de capacitación
6.2.2.1. Objetivo general
Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nuestra
Señora del Carmen de Popayán, mediante el desarrollo de habilidades técnicas y tecnológicas,
pedagógicas, comunicativas y éticas para la apropiación de las TIC por parte de los docentes de la
Institución.
6.2.2.2. Objetivos específicos:

 Motivar la participación activa de los docentes dentro de los procesos de cambio educativo
con la apropiación de las TIC.
 Facilitar recursos del aprendizaje mediante las distintas herramientas tecnológicas con las
que cuenta la institución: computadores, tablets, video beam, red wifi.
 Fortalecer las competencias TIC en el Docente para incluirlas en sus prácticas educativas
diarias
 Sensibilizar a los docentes en el uso ético y responsable de los recursos tecnológicos para el
aprendizaje.
 Ejecutar un proyecto de aula en TIC con la institución y los estudiantes y divulgándolo en
redes sociales.
Competencias
En relación a la Política
 Genera dinámicas de reflexión y diálogo continuo entre docentes, directivos y estudiantes
acerca de la apropiación de las TIC y su incidencia en el aprendizaje
 Involucra de manera activa a los estudiantes en procesos creativos donde las TIC potencien
sus ideas
 Comprende los resultados educativos de las pruebas nacionales e internacionales y la
incidencia de las TIC en ellas
En relación al Plan de Estudios (currículo y evaluación)
Evalúa las metodologías de aprendizaje, enfoques y estrategias evaluativas para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes
Genera conocimiento pertinente con rigor pedagógico en el desarrollo de propuestas pedagógicas
en TIC.
Participa activamente de comunidades de aprendizaje específicamente en el trabajo de las
Tic en el aula
Evalúa las metodologías más pertinentes para introducir propuestas de mejora que incidan en el
aprendizaje de los estudiantes

En relación a la Pedagogía
 Planea y estructura propuestas pedagógicas en las TIC que incidan en la calidad
educativa
 Implementa con los estudiantes las propuestas de mejora que contribuyan a la
construcción de conocimiento escolar incorporando las TIC y evaluando sus resultados
 Propicia la organización y movilidad de saberes haciendo uso de las Herramientas
pedagógicas TIC.
En relación a TIC
 Apropia los conocimientos básicos de las TIC necesarios para enfrentarse a problemas
cotidianos y de la vida misma.
 Maneja el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potenciales en
uso crítico y pedagógico de los mismos.
 Utiliza buscadores, bases de datos potenciales de información y el conocimiento que
aportan las TIC para resolver problemas de su contexto y del aprendizaje de los
estudiantes.
 Hace uso de las Web 2.0, redes sociales, comunidad de aprendizaje, expertos y en últimas
de las TIC para incorporarlas en el aula, potenciando con fines pedagógicos blogs, wikis,
multimedia, hipertexto, hipermedia y foros virtuales.
En relación a Organización y administración
 Desarrolla un diálogo multidireccional y fluido con los estudiantes en la ejecución de la
propuesta pedagógica en TIC apoyándose en las Web 2.0
 Apoya a los estudiantes en la realización de sus inquietudes personales desde una
perspectiva creativa e investigativa escolar.
 Expresa con confianza sus fortalezas, debilidades y oportunidades frente al trabajo
con las TIC
 Reconoce el potencial del trabajo de colegas, expertos y académicos con las TIC
aprendiendo de otras experiencias

 Motiva y gestiona propuestas pedagógicas en TIC dentro del aula y fuera de ella
garantizando que los estudiantes sean los principales beneficiarios de sus mejoras
En relación al desarrollo profesional
 Participa activamente en foros, blogs, páginas, web de otros colegas y estudiantes
alimentando el proceso de sus compañeros
 Reconoce el papel del docente y el estudiante investigador en los procesos de aprendizaje
 Desarrolla el proceso metodológico para darle estructura y fundamento a sus propuestas
pedagógicas en TIC
 Realiza revisiones bibliográficas para fundamentar sus propuestas pedagógicas en TIC
6.2.3. Contenidos
MÓDULO TEMÁTICA COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
1.
POSIBILIDADES
DE LAS TIC PARA
EL CAMBIO
EDUCATIVO
1. Diagnóstico del uso
de las TIC en cada
docente
2. Experiencias
educativas en TIC
3. Herramientas
ofimáticas: paquete de
office
4. Recursos de internet
para el aprendizaje
( buscadores,
bibliotecas digitales y
portales educativos)
Tecnológicas y
pedagógicas:
Utiliza programas de
ofimática para apoyar las
prácticas educativas.
Explora los distintos
buscadores y
metabuscadores para
localizar información de
manera rápida.
Comunicativas:
Se relaciona con
diferentes experiencias
educativas de TIC.
1. Aplicación de una
encuesta en línea, para
identificar el nivel de
apropiación de las TIC en
cada docente y análisis de
los resultados
2. Exploración de videos en
la web, donde se muestren
distintas experiencias
educativas de incorporación
de las TIC.
3. Taller para utilizar Word.
4. Taller de manejo de
power point.
5. Taller de manejo de
excel.
6. Taller de exploración de
sitios web,
identificando portales
educativos, y bibliotecas
digitales y donde además se

utilicen los diferentes
metabuscadores. ( ixquic,
metacrawler) y buscadores
especializados.
2. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
PARA EL
APRENDIZAJE
1. Web. 2.0. ( google
drive, slideshare) wikis,
blogs, redes sociales,
foros, e-mails)
2. Contenidos Digitales
y REA ( Recursos
Educativos Abiertos)
3.
Aplicativos Software
libre educativo para el
diseño de actividades
de aprendizaje.
4. Licencias de uso en
programas y contenidos
Competencia tecnológica
y pedagógica:
Reconoce un amplio
espectro de herramientas
tecnológicas y algunas
formas de integrarlas a
los procesos de
enseñanza
Competencia ética:
Identifica los derechos y
deberes que le dan las
licencias de uso de
contenidos y de
tecnologías.
1. Exploración de las
distintas herramientas que
conforman la web 2.0.
2. Compartir una
presentación en power
point usando slideshare.
3. Taller de elaboración de
un blog donde se enlance en
slideshare, videos, textos e
imágenes y se participe de
un foro sobre las licencias
de uso de los programas y
contenidos.
4. Construcción colectiva
de un Repositorio Digital
de REA a través de la
herramienta google drive.
5. Taller de elaboración de
un contenido utilizando
software libre.
3. PROYECTO DE
AULA EN TIC
1. ¿Cómo integrar las
TIC en el PEI y en el
currículo?
2. Diseño del proyecto
de aula mediante el
manejo de herramientas
web 2.0.
3. Socialización del
proyecto de aula a la
comunidad docente.
4. Evaluación del
proyecto de aula
Competencia pedagógica
Identifica modelos
pedagógicos que
favorecen la integración
de las TIC en el PEI y el
currículo.
Competencia pedagógica
y tecnológica
Diseña un proyecto de
aula utilizando web 2.0.
Competencia
comunicativa
Comparte sus
1. Taller de apropiación y
socialización de los
modelos pedagógicos de
integración.
2. Construcción individual
de un proyecto de aula,
dirigido a un grupo
específico de estudiantes
con la integración de las
distintas herramientas web.
3. Publicación del proyecto
de aula en un sitio web.
4. Socialización presencial
del proyecto de aula a la

aprendizajes con la
comunidad virtual de
docentes.
comunidad docente.
4. Evaluación del proyecto
por parte de la comunidad
virtual.
Metodología
Cada módulo de enseñanza será desarrollado en dos sesiones en las que se abordarán dos de
los cuatro temas propuestos, dentro de un proceso dinámico que tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
Las fases de sensibilización, exploración y profundización se ejecutarán en las sesiones
presenciales. La fase de prácticas, proyección y socialización se realizará de manera virtual. La
evaluación será permanente.
Durante el desarrollo de cada temática se utilizarán distintas estrategias de comunicación
sincrónica y asincrónica. Las sesiones presenciales se desarrollarán dentro de un espacio virtual,
combinado de trabajo individual y grupal.

6.2.4. Cronograma
ACTIVIDADES
RECURSOS RESPONSA
BLE
PLAZO
2014
EN
E
FE
B
M
AR
AB
R
MA
Y
JU
N
JU
L
AG
O
SE
P
OC
T
NO
V
DI
C
Presentación de la
Formación docente
Computador, video
beam, amplificador
de sonido, mesas,
aula
internet
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz
x
Inscripción de Docentes
participantes Listado de
docentes
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x
Aplicación de una
encuesta en línea, para
identificar el nivel de
apropiación de las TIC en
cada docente y análisis de
los resultados
Computador y
conexión a internet
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz
X
Exploración de videos en
la web, donde se muestren
distintas experiencias
educativas de
incorporación de las TIC.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Conexión a internet
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz
X
Taller para utilizar word. Computador,
videobeam, talleres
Nidia Raquel
Macías
Y Luz x

Maureny Ruiz
Taller de manejo de
power point.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x
Exploración de las
distintas herramientas que
conforman la web 2.0. en
pc y tablets
Computador,
tablets,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz
x
Compartir una
presentación en power
point usando slideshare.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x
Taller de elaboración de
un blog donde se enlancen
slideshare, videos, textos e
imágenes y se participe
de un foro sobre las
licencias de uso de los
programas y contenidos.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz
x
Taller de apropiación y
socialización de los
modelos pedagógicos de
integración.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x
Construcción individual
de un proyecto de aula,
dirigido a un grupo
específico de estudiantes
con la integración de las
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x

distintas herramientas
web.
Publicación del proyecto
de aula en un sitio web.
Computador,
conexión a
internet. Sitio web
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x
Socialización presencial
del proyecto de aula a la
comunidad docente.
Computador,
videobeam,
amplificador de
sonido, mesas, aula
Nidia Raquel
Macías
Y Luz
Maureny Ruiz x

7. Plan de Seguimiento y Evaluación
7.1 Objetivo 1
Rediseñar el currículo e incluir las TIC dentro de los planes de Área, Asignatura y planes de
aula.
Proceso:
Rediseño curricular a través de jornadas pedagógicas
Nombre del Indicador Porcentaje de planes de área, asignatura y de aula
actualizados con las TIC.
Descripción del Indicador (Número de planes de área, asignatura y aula integrados
con TIC en la actualidad /Número de planes de área,
asignatura y aula integrados con TIC esperados) *100
Instrumentos de Medición Formato de revisión por coordinación académica
Frecuencia de Medición semestralmente
Responsable de Seguimiento Hna. Nidia Raquel Macías
Línea Base 10% en el 2014
7.2 Objetivo 2
Capacitar a los docentes en competencias tecnológicas, técnicas, comunicativas y éticas
para que alcancen un nivel de profundización del conocimiento.
Proceso: capacitación de los docentes en nivel de profundización
Nombre del Indicador Porcentaje de docentes capacitados en TIC.
Descripción del Indicador ( # de docentes capacitados en TIC al iniciar el 2014/ #
de docentes capacitados al finalizar 2014)*100
Instrumentos de Medición Encuesta a los docentes
Frecuencia de Medición[2] Cada año
Responsable de Seguimiento Hna. Luz Maureny Ruiz Tacué
Línea Base 20%

INNOVACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
POPAYÁN
INCORPORACIÓN DE LAS TIC
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ESCOLAR
GRA
DO:
SEXTO INNOVAC
IÓN
EDUCATI
VA
Utilizar diferentes herramientas
tecnológicas para la Educación
ASIGNAT
URA:
RELIGIÓN UNI
DAD:
2 DOCENT
E:
NOMBRE
DE LA
UNIDAD: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E
INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO
TIEMPO
PROBABLE:
16
HORAS
TIEMPO
REAL:
ESTÁNDAR Conozco aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la
Palabra de Dios, creen y practican con respecto a las formas de la forma de comunicar su
fe por medio de su forma de vida y sus enseñanzas, y los relaciono con las narraciones
bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que
expresan esas convicciones.
COMPETENCIAS
Básicas Comprendo que las palabras y acciones de Jesús, reflejan la naturaleza y el amor
de Dios Padre.
Identifico las características y exigencias de la relación de Dios con el ser humano desde
varios textos Bíblicos.
Ciudadanas
Reconozco maneras concretas de vivir el Reino de Dios, en mi entorno familiar, escolar,
comunitario y las llevo a la práctica.
Laborales
Demuestro interés en vincularme a grupos que adelantan labor de apostolado, como
manifestación de amor a Dios.
Tecnológicas
Utiliza los conocimientos básicos en el uso de las Tics para realizar trabajos colaborativos
SABERES
 Jesucristo nos manifiesta el infinito y gran amor de Dios Padre.
 Jesús proclama la Buena Nueva del Reino de Dios.
 Jesús revela la ternura y misericordia de Dios Padre.
 Jesús modelo de vida, me invita a seguirlo.
 María discípula y testigo de la fe en Dios.
DESEMPEÑO
Analiza citas bíblicas, textos y realiza talleres referidos a la divinidad de Jesús y
manifiesta gratitud para con Dios, por su gran amor.
Reconoce e identifica las características y exigencias de la relación de Dios con el Ser
Humano
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
 Presentación de un video corto sobre el anuncio el Reino
 Exposición en power point sobre amor misericordioso de Jesús manifestado a todos
en muchos momentos de la vida actual
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Realizar los pasos de la lectio divina sobre los textos que están en el blog ERE
evidenciarlo a través del comentario mínimo de 8 renglones, máximo 12 renglones.
 Realización de mesa redonda.
 Con la herramienta ahorcado bíblico que está instalada en las tablets las estudiantes
realizaran un concurso de retroalimentación sobre las características del estilo de
vida de Jesús
 Socialización y análisis del video del anuncio del Reino
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 A través de la herramienta Cartoon Camera realiza síntesis de las bienaventuranzas
presentación de 2 minutos máximo
 Elaboración de mapas conceptuales.
 En google Drive trabajo colaborativo elaboración y redacción de conclusiones.
RECURSOS
Humanos: docentes de Ere, estudiantes de los tres grupos de sexto
Didácticos: guías de trabajo, talleres, biblia, marcadores, tableros.
Tecnológicos: computador, tablets, video beam, internet, aplicaciones educativas
Referencias
CORTÉZ, Javier; Forcada Samuel, Castaño Gaspar. Hablemos de Dios 6. Ediciones SM 2008.

Referencias:
Estándares de competencias en TIC para docentes. UNESCO. Londres. 2008. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Formación y Acceso para la formación pedagógica de las TIC. Computadores para educar. universidad
de Pamplona. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC)
2013. Recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/FORMACION_Y
_ACCESO_PARA_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf
Guía para la apropiación pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su
integración en el Aula. Ministerio de las Tecnologías de la información y comunicaciones
(MINTIC) 2012-2014. Recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PARA_L
A_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC_Y_SU_INTEGRACION_EN_EL_AULA_1.pdf
Guía para la formación de docentes en la apropiación pedagógica de las TIC. Ministerio de las
Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014. recuperado de
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PARA_L
A_FORMACION_DE_DOCENTES_EN_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf
Guía Practica para aplicación de TIC en la Educación. Estrategia de formación y acceso para la
apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014. Ministerio de las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014 Recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PRACTIC
A_PARA_LA_APLICACION_DE_TIC_EN_LA_EDUCACION.pdf
Guía Didáctica, al alcance de sus manos. Pensando en maestros. Estrategia de formación y acceso para
la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014. recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DIDACTI
CA_AL_ALCANCE_DE_SUS_MANOS_-_PENSANDO_EN_MAESTROS.PDF
Guía para la formación Docente. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones
(MINTIC) 2012-2014
recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DE_FOR
MACION_DOCENTE.pdf
Ministerio de Educación Nacional - República de Colombia. (2008). Programa Nacional de
innovación Educativa con uso de TIC programa estratégico para la competitividad. Ruta
de apropiación de las Tic en el desarrollo profesional Docente. Bogotá, Colombia.
Recuperado en http://www.slideshare.net/wilcox1/ruta-apropiacin-de-tic-en-el-desarrollo-
profesional-docente-para-educacin-superior-men
Pensando en maestros. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
.MINTIC. 2012 – 2014. Recuperado de:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DIDACTI
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