Fases de un diseño curricular

1. Lorena Sabina Legorreta Cárdenas
Matrícula: ucnl07283
Nombre del profesora: María Olivia
Garza Mireles
Fecha de entrega: 9/12/2017
ACTIVIDAD : Proyecto final de un Diseño curricular

2. INTRODUCCIÓN
El diseño curricular es un proceso que deben efectuar las
instituciones de educación media superior con cierta frecuencia
a fin de ampliar o actualizar su oferta educativa. El resultado
del diseño curricular es el documento donde se explicitan la
organización, operación y evaluación integral de la formación
propuesta, esto es: el currículo.
En éste proyecto se explican las diferentes fases del diseño
curricular y un ejemplo de cada una de estas fases.

3. PASOS DEL DISEÑO CURRICULAR
 Estudio del contexto
 Elaboración de perfiles
 Construcción de la malla
curricular
 Organización de contenidos
 Gestión de recursos
 Políticas de evaluación del
resultado

4. a)Estudio del contexto
El Modelo Educativo de
la UANL es un
instrumento para
posibilitar y ordenar el
quehacer universitario;
De igual modo,
describe el conjunto de
propósitos y directrices
que orientan y guían la
acción y el sentido en
las funciones
académicas para la
formación integral de
las personas. Es una
representación de la
práctica educativa en
la institución que sirve
como referencia y
como ideal.
EXTERNO (social, laboral
profesional, disciplina)
La Preparatoria No. 22
de la Universidad
Autónoma de Nuevo
León a través de
servicios educativos de
calidad, formamos
bachilleres innovadores,
competitivos, capaces
de desempeñarse
eficientemente en la
sociedad del
conocimiento; que
aplican valores
universitarios y se
comprometen para
el desarrollo
sustentable, económico,
científico, tecnológico y
cultural de la
humanidad.
INTERNO: (Contexto
institucional del programa)

5. b) Elaboración de perfiles
perfil del egresado
haciendo referencia a lo que
se espera una vez se hayan
concluido los estudios
correspondientes al nivel
académico
perfil de ingreso
haciendo referencia a los
conocimientos, habilidades,
aptitudes y valores que se
constituyen como aprendizajes
mínimos requeridos

6. Ejemplo: Perfil de egreso
COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS RASGOS COMPETENCIAS GENERALES UANL
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados
ATRIBUTOS
Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Comunicación:
Maneja y comprende las Tecnologías de la
Información y Comunicación para aplicarlas
de manera crítica y objetiva, en las diferentes
áreas del conocimiento. Usa códigos
lingüísticos en distintos contextos lógicos y
matemáticos que le permiten expresar ideas
con sentido ético.
Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta para el
acceso a la información y su transformación
en conocimiento, así como para el aprendizaje
y trabajo colaborativo con técnicas de
vanguardia que le permitan su participación
constructiva en la sociedad
.
Domina su lengua materna en forma oral y
escrita con corrección, relevancia,
oportunidad y ética adaptando su mensaje a
la situación o contexto, para la transmisión de
ideas y hallazgos científicos. En contextos
cotidianos, académicos,
ATRIBUTOS
Maneja las tecnologías de la información y
comunicación de manera crítica en las
diferentes áreas de conocimiento
8.- Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
ATRIBUTOS
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Cooperación:
Participa en tareas asignadas, tanto de
manera individual como grupal con respeto a
la diversidad de ideas.
Elabora propuestas académicas y
profesionales inter, multi y transdisciplinarias
de acuerdo a las mejores prácticas mundiales
para fomentar y consolidar el trabajo
colaborativo.
ATRIBUTOS
Identifica los rumbos a seguir de cualquier
problema a través del trabajo colaborativo
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

7. c) Construcción de la malla
curricular
Es la determinación de los contenidos necesarios
para alcanzar los objetivos terminales

8. Ejemplo: Malla curricular

9. d) Organización de contenidos

10. Ejemplo: TIC
Unidad de aprendizaje: Tecnología de la Información y de la
Comunicación 1 Período académico: Agosto-Diciembre
2017
Campo disciplinar: Comunicación y Lenguaje Modalidad:
Presencial / Escolarizada y Mixta
Área Curricular: Básica Semestre: Primero Créditos: 2
Academia de: TIC Frecuencia: 3 horas semanales
Fecha de elaboración: Julio 2017
FUNDAMENTACIÓN:
El curso de Tecnología de la
Información y de la
Comunicación 1, corresponde a
una de las unidades de
aprendizaje del área de
formación básica, del Plan de
Estudios del Bachillerato
General del Modelo Académico
del Nivel Medio Superior.
Etapa 1. Principios Básicos de Windows 7
1.1 Sistema Computacional
1.2 Sistema Operativo
1.3 Windows 7
Etapa 2. Microsoft Word
2.1 Ambiente Gráfico de Microsoft Word
2.2 Elaboración de Documentos
2.3 Herramientas Básicas
2.4 Herramientas Especiales
Etapa 3. Microsoft Excel
3.1 Ambiente Gráfico de Microsoft Excel
3.2 Elaboración de Libros de Trabajo
3.3 Herramientas Básicas
3.4 Herramientas Especiales
Etapa 4. Microsoft PowerPoint
4.1 Ambiente Gráfico de Microsoft PowerPoint
4.2 Elaboración de Presentaciones
4.3 Herramientas Básicas
4.4 Herramientas Especiales

11. e) Gestión de Recursos
HORARIOS
GRUPOS DE
CLASE
LOS
LOCALES
RECURSOS

12. Ejemplo: Gestión de Recursos
Semana Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
ETAPA 1 PRNICIPIOS BÁSICOS DE WINDOWS 7
7-11 agosto Introducción a la unidad de aprendizaje
y material a utilizar.
COMPETENCIAS
Ac. Diagnóstica
1.1 sistema computacional
1.2 Sistema operativo
Act. De Adquisición del conocimiento
14-18 agosto Act. Organización 1. Windows 7 y movie maker Act. De Aplicación
21-25 agosto Actividad 1
Act. metacognición
Actividad 2
Actividad 3 y 4
28-2 Sep
Actividad 5 Act. Integradora 1 (Portafolio) y NEXUS
Revisión del Portafolio de evidencias y libro
ETAPA 2 WORD
- Sep.
1er Parcial
5-9 septiembre
2.1 Ambiente gráfico
2.2 Elaboración de documentos
Competencias Act. Diagnóstica
Act. Adquisición
2.3 Herramientas Básicas
2.4 Herramientas Especiales
Act. Organización
12-16 septiembre Act. De Aplicación
“virus informático”
Act. metacognición
Actividad 1
Actividad 2
19-23 septiembre
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
26-30 septiembre
(Semana CYT)
Actividad Integradora 2 Proyecto Redes
sociales
Actividad Integradora 2 Proyecto Redes sociales
Y NEXUS
Revisión del Portafolio de evidencias y libro
ETAPA 3 EXCEL
- oct.
2° Parcial
3-7 octubre
3.1 Ambiente gráfico
3.2 Elaboración de libros de trabajo
Competencias Act. Diagnóstica
Act. Adquisición
3.3 Herramientas Básicas
3.4 Herramientas Especiales
Act. Organización
10-14 octubre Act. Aplicación “Relación de gastos
2010”
Act. metacognición
Actividad 1
Actividad 2
17-21 octubre Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
24-28 octubre Actividad integradora 3 Actividad integradora 3
Y NEXUS
Revisión del Portafolio de evidencias y libro
ETAPA 4 POWER POINT
31-4 noviembre 4.1 Ambiente gráfico
4.2 Elaboración de presentaciones
Competencias
Act. Diagnóstica
Act. Adquisición
4.3 Herramientas básicas
4.4 Herramientas especiales
Act. Organización
7-11 noviembre Act. Aplicación usando hipervínculos Actividad 1
Actividad 2 Actividad 3
14-17 noviembre Actividad 4 Actividad 5 Actividad integradora 4
Y NEXUS
20-24 noviembre PIA (MULTIDISCIPLINARIO) Revisión del Portafolio de evidencias y libro
PUNTOS FINALES
24 Nov.-7 Dic. Exámenes globales

13. f) Politicas de evaluación

14. f) Politicas de evaluación
Se aplicará al inicio
del semestre una
encuesta diseñada por
la Academia de TIC de
la escuela para definir
los conocimientos
previos de Windows,
Internet y Office (
mínimo 20 reactivos )
Sin valor acreditable

15. f) Políticas de evaluación
2.- Evaluación Formativa:
El Portafolio de Evidencias estará integrado por:
Etapa 1: Actividad de Aplicación, Actividades de
Aprendizaje y Actividad Integradora
Etapa 2: Actividad de Aplicación, Actividades de
Aprendizaje y Actividad Integradora
Etapa 3: Actividad de Aplicación, Actividades de
Aprendizaje y Actividad Integradora
Etapa 4: Actividad de Aplicación, Actividades de
Aprendizaje y Actividad Integradora
Las Actividades de Aprendizaje al menos con el 50%
3.- Evaluación Sumativa: Se
tomarán en cuenta los siguientes
criterios
Examen Global = 20 %
Exámenes Parciales = 20 %
Portafolio de Evidencias = 60%
TOTAL 100 %

16. CONCLUSIONES
Por lo que a organización de todos los componentes de un
currículo es un trabajo hasta cierto punto complejo, dada la
integración de información en un documento racional,
estructuralmente congruente y operativamente funcional.
Para facilitar la aproximación al diseño curricular, este
proceso se divide en tres fases principales: la planeación, la
operación y la evaluación del currículo. La planeación es una
fase fundamental porque la operación depende de forma
directa de ella y porque la evaluación puede también ser
prevista desde la planeación en el plano teórico.
Por lo tanto, en todo este curso me di cuenta que haciendo
una buena planeación estratégica tendremos una mejor
forma para estructurar un currículo de educación media
superior reduciendo así los riesgos y problemas conceptuales
y de operación.
¡Gracias por una excelente enseñanza!

17. BIBLIOGRAFÍA
http://maestria.ucnl.edu.mx/mod/resource/view.php?id=32501
Vargas L.M(2008), Diseño Curricular por competencias, recuperado
de:
Casarini, R. M. (1999).Teoría y diseño curricular (2ª ed.). México:
Trillas.
Díaz Barriga, F. (2012). Metodología de diseño curricular para
educación superior. México: Trillas.
Fernández Lomelín, G. El diseño curricular. La práctica curricular y la
evaluación curricular. En:
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic0
09_13/documentos/06%20DISENO%20Y%20EVALUACION
%20CURRICULAR.pdf