Presentación de Estrategias de Enseñanza virtual

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LINEA
Lorena Sabina Legorreta Cárdenas
Matrícula: ucnl07283
Nombre del profesor: José María Villarreal González
Fecha de entrega: 18/11/2017
ACTIVIDAD 13 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL

2. Epistemología de lo Virtual
postulaba que existía un
“mundo de las ideas”, en
donde estaban
los “arquetipos” de las
cosas, pero que el ser
humano sólo podía ver las
“copias” de esos arquetipos,
objetos imperfectos que
jamás podían ser iguales
a su ideal.

3. Enfoque epistemológico del
aprendizaje virtual
Enfatizó la importancia de la
interacción entre pares para
el aprendizaje. Enfoques
como el aprendizaje
colaborativo y la enseñanza
recíproca provienen de las
teorías de este
pedagogo ruso, uno de los
pilares de lo que hoy día
denominamos
socioconstructivismo

4. No nos interesará que el alumno repita la información o que la
aplique de igual forma que nosotros, sino que él mismo genere
sus propias hipótesis y que resuelva los problemas integrando
la información a su manera

5. ¿PARA QUÉ LA TECNOLOGÍA?
Debemos
conocer la
tecnología,
evaluarla a partir
de sus alcances y
limitaciones,
para poder sacar
el máximo
provecho de ella

6. Pioneros de las máquinas de
enseñanza
ABACO TABLA PARA ESCRIBIR
EL PAPEL LA IMPRENTA
sirvió para
que la gente
se
comunicara,
interactuara
y por
consiguiente,
que
aprendiera

7. Sydney Pressey y Skinner
Presentaban información, como
fórmulas matemáticas, figuras
geométricas o preguntas escritas,
para luego solicitar una respuesta
del usuario.
La respuesta era “correcta” o
“incorrecta”, ya que las preguntas
eran de tipo cerrado, como
selección única, falso o verdadero o
completar una oración con
una palabra.
En los años 70, publica un
libro que se tituló “La
Tecnología de la
Enseñanza”. Para él, la
enseñanza debía responder
a principios científico

8. De las máquinas a la tecnología digita
Sus actividades eran tutoriales, que seguían los principios de la
enseñanza programada, un método de enseñanza derivado del trabajo
de los conductistas.
El material se presentaba en pequeñas unidades, de forma gradual. La
información era organizada de lo simple a lo complejo, de manera
jerárquica.
La década de los noventa fue crucial en el desarrollo de la Internet y sus
posibilidades pronto se hicieron sentir en el ámbito educativo. El acceso
al correo electrónico se expandió rápidamente, así como a recursos en
red, como el Gopher y el más nuevo World Wide Web (WWW)

9. El temor al cambio
La tecnología no es una panacea.
No es la solución a los problemas
educativos. La tecnología es
simplemente una caja de
herramientas. Es el que las utiliza
el que determina qué va a usar,
para qué lo va a usar, cuáles son
sus beneficios y también sus
posibles consecuencias negativas,
cuáles son sus limitaciones y cuál
es el resultado final que espera de
su uso.

10. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR MEDIO DE
LA RED
Trasciende los límites del espacio.
Trasciende la
limitación del
tiempo
Promueve la auto-regulación
Diversifica y facilita el
acceso a la
información.
Mantiene al estudiante
enfocado en la
participación

12. ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA
¿Aprendemos todos de la misma manera?
Retroalimentación y
auto-control conductual
Procesos cognoscitivos en la educación virtual Los Sistemas de Gestión de Aprendizaje

13. CONSIDERACIONES PRELIMINARES PARA EL
DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL

14. La naturaleza y los objetivos del curso.
El tiempo.
El nivel de los estudiantes
El grado de familiaridad (suyo y de
los alumnos) con la modalidad
virtual.
Los requisitos de la institución
Consideraciones iniciales Cómo introducir a los
alumnos al curso virtual
Presentar la educación virtual como algo
normal
Dejar bien claras las expectativas:
Si el curso es bimodal, en la clase
presencial integre el componente virtual
como algo cotidiano
Una explicación en clase
El envío de correos electrónicos con la
explicación escrita para ingresar al
curso y los demás detalles
La incorporación de las explicaciones
sobre las actividades
¿Qué aspectos se deben incluir en las
instrucciones de acceso?
Especificaciones de equipo mínimas
Requerimientos de software
Los pasos para ingresar
Una breve explicación sobre los recursos de la
página del curso

15. Los objetivos
La programación
Los contenidos
Las actividades
La evaluación

16. Uso de
herramientas
Área de
colocación de
materiales
Paquete
instruccional
Información
del profesor
Biblioteca
virtual
Vínculos de las
paginas web
Herramientas
interactivas
Foros de
discusión
Foros grupales
Foros generales
Foros optativos
Foros de dudas
Foros de interacción social
Foros de trabajo colaborativo
Foros de entrega de trabajos
De opinión y especiales
El chat
El buzón digital
y otras áreas
para compartir
archivos
evaluacione
s
Cuantitativa
Cualitativa
Encuestas

17. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL CURSO VIRTUAL
Naturaleza de
las actividades
• Tipo de
actividades
(autodirigidas
, dirigidas o
combinadas)
Retroalimentac
ión
• Fuentes de
retroalimenta
ción
• Tipos de
retroalimenta
ción
(individual o
grupal)
• Estructura y
contenidos
de la
retroalimenta
ción
Asignación de
proyectos
• proyectos
individuales o
• grupales, o
de carácter
bibliográfico,
de
investigación
empírica, o
aplicados.
Exposiciones
virtuales
• El objetivo es
que se
fomente un
aprendizaje
activo
Aprendizaje
colaborativo
• Al compartir
puntos de
vista y recibir
retroalimenta
ción de otros,
el individuo
va
• construyendo
conocimiento
s a partir de
la
negociación
social de
significados.

18. UTILIZACIÓN DE OTRAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN POR
INTERNET COMO APOYO PARA LA DOCENCIA
Correo electrónico
Bitácoras digitales o weblogs
Páginas web gratuitas
Servicios de mensajería instantánea
Grupos
Programas para crear evaluaciones en línea

19. Conclusión
Como hemos visto la educación a distancia
además de brindar espacios de interacción,
participación y colaboración en el ámbito
universitario, contribuye en gran media en los
crecientes avances tecnológicos.
Para lograr un impacto importante en la
educación con el uso de TIC es necesario que el
docente asuma un nuevo rol en la plataforma
virtual y pase a ser un facilitador del
aprendizaje, lo que plantea retos importantes.

20. Bibliografía
Salgado, G.E. (2005). Estrategias de
Enseñanza Virtual Universitaria.
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/E
dgar_Salgado_Garcia/publication/2346
75124_Estrategias_de_Ensenanza_Virtu
al_Universitaria/links/09e4150ff171436
cad000000/Estrategias-de-Ensenanza-
Virtual-Universitaria.pdf