1. ENTREVISTA
A
EMILIA FERREIRO

2. PARA EL MUNDO DE LA
EDUCACION ES UNA
REFERENCIA MUY
SIGNIFICATIVA , A LA HORA
DE HABLAR SOBRE LA
ENSEÑANZA , LECTURA Y
ESCRITURA.EN ESTE
TRABAJO NOS APORTA SU
PALABRA SOBRE LOS
NUEVOS DESAFIOS DE LA
ALFABETIZACION.

3. ¿ COMO DEFINIRIA A LA
ALFABETIZACION HOY ?
PERSONA ALFABETIZADA ES SIEMPRE
RELATIVA A UN LUGAR HISTORICO Y A UN
TIEMPO HISTORICO .
LOS REQUISITOS PARA
CONSIDERAR
ACTUALMENTE A UNA
PERSONA ALFEBETIZADA
HAN AUMENTADO ,POR

4. LAS HERRAMIENTAS
INFORMATICAS NOS PERMITEN
LEER TEXTOS DESDE NUESTRO
ESCRITORIO ,PAGAR LOS
IMPUESTOS ,ESCRIBIR A LOS
AMIGOS.
ES BUENO TENER EN
CUENTA QUE LA
TECNOLOGIA LLEGO
PARA QUEDARSE !!!!

5. LOS DESAFIOS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS
*ESCRITURA : SE UTILIZA PROCESADORES
DE TEXTO.
*LECTURA : EL VERBO ASUME NUEVAS
CONNOTACIONES .
*NAVEGACION : CONSTRUIR INDICES DE
CONFIABILIDAD CON UN SITIO WEB ANTES
DESCONOCIDO.

6. CON RESPECTO A LA ESCRITURA AMBAS NOS PERMITEN
REDACTAR UN TEXTO , SIN EMBARGO….
- -TENEMOS DICULTAD PARA
CORREGIR EL TEXTO
REDACTADO .
- - LOS RESULTADOS SON
MENOS EFECTIVOS QUE
UTILIZANDO UN
- LAS POSIBILIDADES DE PROCESADOR DE TEXTO.
MULTIPLES CORRECCIONES .
- NO DEJA VISIBLES
CICATRICES DE SU PROCESO
DE REVISION .
- NOS PERMITEN TENER
MAYOR PROLIJIDAD.

7. ANTES NOS QUEMABAN
AHORA NOS
DIGITALIZAN.
NO ES LO MISMO LEER UN TEXTO EN
FORMATO LIBRO ,QUE UNA LECTURA EN
PANTALLA .
1° POR LA FALTA DE CONTACTO CON LA
MATERIALIDAD .
2°POR LA PRESENTACION EN VERTICAL DE
LA PAGINA .
3°POR QUE NO HAY PAGINA.

8. ¿LOS CHICOS Y CHICAS TIENEN UN LENGUAJE
EMPOBRESIDO POR LA TV E INTERNET?
TODO CAMBIO EN LAS TECNOLOGIA S DE LA ESCRITURA
TIENE CONSECUENCIAS EN LAS PRACTICAS SOCIALES .
CUALQUIER COMPUTADORA ES UN INSTRUMENTO
DIDACTICO QUE FAVORECE , A TODAS LAS EDADES.

9. EL NIÑO, EL EDUCADOR Y EL CONTROL
REMOTO
JACQUES LIESENBORGHS
PHILIPPE MEIRIEU

10. JACQUES LIESENBORGHS
 Docente y ex senador.
 Entrevistó al pedagogo Philippe Meirieu, y escribió el libro “El
Niño, el educador y el control remoto”.
PHILIPPE MEIRIEU
 Profesor universitario francés, de ciencias de la educación.
 Autor de numerosas obras de pedagogías, ensayos y cuentos.
 Extensa labor académica.
 Responsable pedagógico de la cadena de televisión educativa
:CAP Canal de Francia.

11. El Libro revisa las etapas de la educación, y la relación
con el mundo de los medios y la tecnología.
Se tomó el capitulo: “EL niño en el mundo”. Donde se
distinguen tres problemáticas fundamentales:
 Aprender a mirar.
 La inteligencia del relato.
 La construcción de lo simbólico.

12. APRENDER A MIRAR
 Consiste en comenzar a guiar la mirada.
 A explorar que no se da espontáneamente a la vista.
 Focalizar la mirada, y cambiar el foco: pasar de una
mirada global a una visión centrada sobre un rostro
o un gesto.
 Se plantea la noción de una intencionalidad de la
mirada.

13. LA INTELIGENCIA DEL RELATO
 Tiene que ver con los niños/ adolescentes, y la construcción de
relatos coherentes.
 El autor plantea como esencial, la lectura de historias y
cuentos, desde los primeros meses de vida.
 Se propone la frecuentación de salas de cine. Lo cual les
permitirá comprender los relatos, con acceso a elipsis y
flashbacks.

14. LA CONSTRUCCIÓN DE LO SIMBÓLICO
 En cuanto a películas para mostrar a alumnos es conveniente
abordar temáticas fuertes, para impulsar la reflexiones en los
mismos. Temas como: El miedo a la muerte, el amor, la
soledad, el ser humano.
 Es importante tomar en cuenta películas contemporáneas, que
pueden aportar a la reflexión y trabajo con los alumnos.
 Asumir un Compromiso como educadores, en la elaboración
de un verdadero trabajo pedagógico, motivando a los alumnos
a expresar las emociones, pensamientos, sensaciones,
dejando atrás los temores.
 Contar con tiempo , y esfuerzo, esfuerzo individual, trabajo
grupal y en equipo, con una búsqueda documental, y creativa.

15. EL LUGAR DE LAS IMÁGENES EN LA ESCUELA- UTILIZACIÓN DE
LAS MISMAS:
 Ante la conceptualización y modelización intelectual de la historia:
Es necesario abandonar la imagen, las representaciones
parciales, y las partes parciales de la sociedad, para pensar
verdaderamente.
 Se plantea como relevante, destruir los íconos, ya que encarnan la
dominación y ocultan lo que realmente son.
UTILIDAD DE LAS IMÁGENES (ÉTAPAS SIGNIFICATIVAS):
 EDAD MEDIA: Con la utilización de imágenes desde perspectiva
educativa, se usan pinturas murales en iglesias con el fin de
elevar almas, y edificar al pueblo. (En un contexto de conflictos
religiosos).
 CON EL INICIO DE LA ESCUELA JULES FERRY: Se reconoce la

16.  LOS PEDAGOGOS DE “LA ESCUELA NUEVA” A INICIOS DEL
SIGLO XIX: Denuncian el carácter peligroso de la imagen. Ya que
se la ve como una herramienta, de adoctrinamiento de las
conciencias. En las escuelas, se comienza a trabajar, en la
desconstrucción ideológica de la imagen, hasta la idea de la
imagen, tal como se la conoce actualmente.
 El autor, habla de la necesidad, que los alumnos produzcan
imágenes, para que accedan al sentido de la imagen, para
comprender desde el interior, la intencionalidad de la mirada.

17. GRACIAS!!