Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento sede Delicias que busca mejorar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes a través de cuentos infantiles y el uso de las TIC. El proyecto se desarrollará con estudiantes de preescolar a quinto grado y utilizará cuentos, videos, programas informáticos y plataformas digitales para motivar a los estudiantes y desarrollar sus competencias comunicativas y de producción

1. INSTITUCION EDUCATIVA
LUIS CARLOS GALAN
SAMIENTO (SEDE
DELICIAS)
PROYECTOS LECTO-ESCRITURA
LEYENDO CUENTOS Y ALGO MAS..

2. l
LEYENDO
CUENTOS Y
ALGO
MÁS…!!

3. • PREGUNTA INSTITUCIONAL
PREGUNTA
INSTITUCIONAL
Como desarrollar las competencias
lectores a traves de los contenidos
digitales (TICs) para alcanzar el
aprendizaje significativo en el
estudiante?

4. Finalidad
Implementar un proyecto
Pedagogico de lecto-
escritura Apoyado en el
uso de la TIC.
Que permita mejorar los
Diferentes habitos de las
Lecto-escritura de los
Estudiantes de la
institucion Educativa
LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO sede
Delicias..

5. JUSTIFICACION
el proyecto surge de la necesidad de los niños y niñas de la
institucion educativa luis carlos galan sarmiento sede
delicias, se apropien de la leccto-escritura basandose en los
cuentos de una forma a sertiva,comprendiendo lo que leen y
afianzando su conocimiento, su pensamiento,lenguaje para
producir textos coherente de acuerdo a su nivel de
desarrollo, apoyandos en el uso de las tic.
el cuento infantil es muy importante, porque motiva a los
niños y niñas en el gusto por la lectura,despierta su
curiosidad, interes, imaginacion,creatividad,la diversion en el
proceso de aprendizaje.este proyecto estimula la
participacion de los padres de familia, en el aula de clase con
los niños, los docentes, propiciando valores como el
compañerismo, respeto, creatividad.

6. FUNDAMENTACIÓN.
La ley 115 de 1994, también llamada
ley general de educación de
Colombia, ha puesto en acción todo
el sistema educativo con el
imperativo de entender la educación
como un proceso privilegiado para
transmitir, transformar y generar
cultura, incorporando el
conocimiento tecnológico a los
procesos de aprendizaje en busca de
un desarrollo integral, en un mundo
altamente tecnológico. El
planteamiento pedagógico curricular
de los componentes tecnológicos e
informáticos en el sistema educativo
Colombiano, constituye uno de los
ejes vertebrales para construir
óptimos ambientes de aprendizaje.

7. Ferreiro y Teberoski (1985)
La expresión escrita debe ser el
objeto principal de la formación
en la escuela.
El desarrollo de esta competencia
en un buen nivel depende de la
actividad intelectual como objeto
de conocimiento.
Ferreiro (1996)
Sostiene que “los procesos
lingüísticos fundamentales la
escritura, tiene como propósito
satisfacer necesidades de
comunicación individual y social.”

8. Ferreiro (1998)
Señala que la escritura debe
comprenderse como un instrumento
de comunicación y un medio para
satisfacer las necesidades de la vida
real.
Vigostki (1979)
Plantea la necesidad de descubrir
procedimientos científicos para
enseñar a los niños el lenguaje
escrito ya que su capacidad para
expresar sus ideas son con el mínimo
de claridad y corrección, confusa y
desorganizada, monótona. Razones
que hacen urgentes otras estrategias
metodológicas y recursos que
permiten estimular y motivar las
destrezas para leer y escribir como
se los va a exigir su labor profesional

9. La combinación de elementos
tecnológicos permite que en la
lectura de un texto se facilite la
comprensión y el desarrollo de las
habilidades comunicativas y el uso
de las TICs en el aula tiene
muchos beneficios, en el
desarrollo de habilidades escritas
y perceptivas, como lo afirma
Giraldo (2002) “La utilización del
computador como herramienta de
escritura puede llegar a ser algo
tan natural como el garabateo
que espontáneamente hace un
niño cuando usa un lápiz.

10. Según Vigotsky es rescatable el
papel que juega el profesor en la
utilización del software
instructivo ya que con su ayuda el
estudiante será capaz de
solucionar una situación
problemática.
Según Piaget el enfoque básico en
la epistemología genética, es
decir, el estudio de como se llega
a conocer el mundo externo a
través de los sentidos atendiendo
a una perspectiva evolutiva y
establece tras estudios de
desarrollo (sensoriomotor,
operaciones concretas, formales)

11. PAPPERT, creador del lenguaje logo, primer
lenguaje de programación diseñado para
niños que utiliza instrucciones como
sencillos para poder desplazar un dibujo por
la pantalla. Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los conceptos de
una interacción con el ordenador, siendo
necesario la figura de un cura que le
permita extraer conceptos.
Según los planteamientos de Vigotsky,
Bruner y otros, citador por con de Marin
(2005), gracias a la tecnología digital, la
actividad cognitiva para ser colaborativa,
social y por ende, el profesor y los textos
impresos dejan dé ser la única fuente de
acceso al conocimiento y pasa a permitir
más descubrimiento por parte de los
alumnos, en estímulos ambientales donde
ellos constituyen conocimiento a través de
la interacción, dentro de una comunidad de
aprendizaje preferenciales y virtuales, en el
cual participa y colabora en desarrollar
conocimientos.

12. El uso de las TICs en el aula como
herramienta pedagógicas, nos trajo
grandes beneficios en el desarrollo
de habilidades escritas, motrices,
concentración, Etc.
Las clases se volvieron más
interesantes y creativas, se fomentó
el amor y el interés de los
estudiantes a través de una serie de
actividades interactivas mediante el
uso del computador, en la
producción de la lectura y escritura
de cuentos, fabulas, historietas,
poesías, poemas, etc.
Los niños mejoraron la capacidad de
escribir, leer, producir textos, ya que
les permitía suprimir, insertar,
borrar, corregir, mover, pintar e
imprimir las TICs son una verdadera
herramienta pedagógica de gran
éxito.

13. OBJETIVO GENERAL
Despertar el interes y habito por la
Lecto-escritura y la produccion de textos ,
Tomando como base los cuentos infantiles,
Generando aprendizaje significativos,
Desde los grados prees-colar hasta el grado
Quinto de la institucion educativa luis carlos
Galan sarmiento sede delicias.

14. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 hacer del aula de clase un lugar de
aprendizaje y creatividad
 activar el aprendizaje significativo de la
lecto-escritura
 involucrar los padres de familia en el
proceso enseñaza-aprendizaje de sus
hijos en el aula de clase.
 desarrollar competencias que faciliten la
comunicacion oral y escrita.
 expresarsen oral,gestual y platicamente
 implementar el uso de las tic

15. COMPETENCIAS
actitudinales
comunicativas
tecnologicas
semanticas
literaria
pragmatica
textual

16. METODOLOGIA
 presentacion del proyecto
 participativa
 trabajo individual y grupal
 practica
 explorar los diferentes portales
 activa (reflexion , evalucion,formulacion)
 lectura de: cuentos ( fantasticos,
tradicionales)poesiad, historietas y advinazas
 juegos de exprecion oral y vocabulario sobre los
cuentos narrados.
 hora creativa “a escribir”
 lectura con padres de familia

17. GRADO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
PREESCOLAR Presentacion Lectura de cuentos, Dramatizacion de textos
De cuentos a traves de poesias ,fabulas leidos y simbolizacion
la web
PRIMERO Lectura ( textos Produccion de textos a Inventa textos con
narrativos) por parte del partir de una palabra. historietas mudas.
maestro y luego por el
niño
Videos en yuotube.
SEGUNDO Crear cuentos a partir Descripcion de los Actividades
de personajes. ( personajes. recreativas.(rompecabe
utilizando el zas, coloreado, sopa de
videobeam)flotanautas letras, crucigrama)
TERCERO Lectura silenciosa Continuar el cuento a Reconocer los
skoool, mil maneras de partir de la introduccion diferentes momentos
leer) .utilizando las TIC. del cuento.
CUARTO Ordenar textos de A traves de imagenes y Presentacion de textos
manera logica en grupo crear un texto a traves de
Y coherente. Utilizando y socializar. dramatizaciones,
word. titeres, mimos.
QUINTO Ilustracion de Crear el texto en word . Presentacion de textos
personajes en web Feria del cuento. a traves de diapositivas.

18. DIMENSIONES PRE-
ESCOLAR.
- Dimensión socio-afectiva
- Dimensión corporal
- Dimensión cognitiva
- Dimensión comunicativa
- Dimensión estética
- Dimensión espiritual
- Dimensión ética

19. COMPETENCIAS BÁSICA
PRIMARIA.
• Producción textual.
- Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos (Grado 1-3)
- Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas (grados 1-3)
- Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que
permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y
pertinencia articulatoria (grados 4-5)
- Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su
elaboración (grados 4-5).

20. COMPETENCIAS.
• Comprensión e interpretación
textual.
- Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y
finalidades (grados 1-3)
- Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información (grados 4-5)

21. COMPETENCIAS.
• Literatura
- Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de
mi capacidad creativa y lúdica.
(grados 1-3)
- Elaboro hipótesis de lectura
acerca de las relaciones entre
los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre este y
el contexto. (grados 4-5)

22. COMPETENCIAS.
• Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos.
- Reconozco los medios de
comunicación masiva y caracterizo
la información que difunden.
(grados 1-3)
- Comprendo la información que
circula a través de algunos
sistemas de comunicación no
verbal (grados 1-3)
- Caracterizo los medios de
comunicación masiva y selecciono
la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos
textos (grados 4-5)
- Caracterizo el funcionamiento e
algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas. (4-5)

23. COMPETENCIAS.
• Ética de la comunicación
- Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para enriquecer
procesos (grados 1-3)
- Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos
comunicativos.

24. MATERIALES DIDÁCTICOS.
Las TICs
Navegadores como:
- Colombia aprende
- Mil maneras de leer
- Flotanautos
- Skool
- Aula virtual
- Kikiriki
- Videos de youtube
- Web 2.0
- Blogger

25. CONTENIDOS DIGITALES.
Word: es un programa editor de
texto ofimático muy popular, que
permite crear documentos
sencillos o profesionales, que
posee herramientas de ortografía,
sinónimos, graficos, modelado de
texto, etc.
Paint: Es un programa simple de
dibujo grafico desarrollado por
microsoft. En paint se puede usar
barias herramientas para dibujar y
pintar.

26. Mil maneras de leer: Es una
herramienta interactiva para
maestros y alumnos interesados
en articular el trabajo de aula en
la lectura
TICs: Es la abreviatura para
tecnologías de la información y las
comunicaciones. Son el conjunto
de tecnologías desarrolladas para
ejecutar información y enviarla de
un lugar a otro.
Videos de Youtube: Para usarlos
como pretexto a la hora de
producir textos orales y escritos.
Es una herramienta muy atractiva
para los estudiantes en el
desarrollo de la lectura y
producción de cuentos.

27. Web 2.0: Es una pagina de
internet en donde se puede
interactuar con otra personas,
personalizar, subir imágenes,
videos, música e información.
Skool Colombia: Es una iniciativa
organizada, con el objeto de
ofrecer recursos didácticos
innovadores por medio de las
TICs.
Sebran: Es un programa que
cuenta con 12 juegos para que los
niños de 4 a 9 años se diviertan
mientras aprenden juegos de
memoria, de palabras, de
matemática, de abecedario, etc.

28. Flotanautos: Es una serio de
videoclips educativos que nos
llevan a recorrer el país y
enfrentar diferentes conflictos.
Kikiriki: Es un noticiero magazine
educativo presentado y
desarrollado por “Muppets” o
títeres, quieres a su manera
desarrollan un programa variado,
entretenido y estructurado en
diferentes secciones.

29. Recursos
talento humano
fisicos (sala de
informatica, libro,
cuenos)
tecnologicos
(grabadora, televisor ,
computadores ,dvd,
video beam)

30. EVALUACION
 la evaluacion del proyecto se hara en
forma continua, valorando las
actividades realizadas.
 se haran los correctivas necesarias que
se presenten en el transcurso del
proyecto
 cada actividad es una forma de observar
los progresosfortalezas y debilidades,
lograrondo aprender lo vivenciado.
 se hara preguntas a los niños, padres de
familia, como
como se sintieron?
que aprendieron?
que les gusto y que no?

31. MARCO CONCEPTUAL
Tecnología: la tecnología como
fenómeno cultural, es el conjunto
de conocimientos que ha hecho
posible las transformaciones de la
naturaleza por el hombre.
TICs: la propuesta desarrolla
competencias para la lectura,
escritura, comprensión,
interpretación, análisis critico de
la amplia variedad de textos de
todas las áreas que debe mejorar
un estudiante en su vida cotidiana

32. Competencia Lingüística: se
refiere al conocimiento de los
recursos formales de la lengua
como sistema y a la capacidad de
mensajes bien formados y
significativos.
Competencia Pragmática: se
refiere al uso del lenguaje en
situaciones comunicativas, se
enfoca hacía los usos sociales del
lenguaje.
Competencia Gramática o
Sintáctica: se refiere a las reglas
sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen
la producción de los enunciados
lingüísticos.

33. Competencia Semántica: Se
refiere a la capacidad de
reconocer, usar los significados y
el léxico de manera pertinente
según el contexto comunicativo.
Competencia Pragmática:
Capacidad de reconocer los
componentes ideológicos y
político, las variaciones
dialectales, códigos,
sociolingüísticos.
Género Narrativo: Es un género
literario en el que el autor utiliza
un narrador para “contar” una
historia real o ficticia, utiliza la
presa en sus formas de narración
y descripción.

34. Cuento: El cuento es una narración
breve de hechos imaginarios o
reales, protagonizados por un grupo
recluido de personajes y con un
argumento sencillo.
Fábulas:
La fábula es un relato breve escrito
en prosa o verso, donde los
protagonistas son animales, tienen
como finalidad de educar, a través
de la moraleja.
Historieta: La historieta, comic o
tebeo es una narración gráfica,
realizada mediante dibujos, en donde
cada cuadro está relacionado con el
siguiente y el anterior
Los relatos que emplea puede ser
cómico, dramático, fantástico,
policiaco, de aventura, con texto o
sin el.

35. Títeres: Un títere es un muñeco
que se mueve mediante hilos u
otros procedimientos, puede
estar fabricando con trapo,
madera o cualquier otro material
y permite presentar obras de
teatro.
Adivinanzas: Son dichos populares
en verso, son juegos infantiles de
ingenio que tienen como objetivo
entretener y divertir a los niños
pero además, contribuye al
aprendizaje, la enseñanza de
nuevo vocabulario y a la difusión
de los tradiciones.

36. Trabalenguas: Es un juego de
palabras presentados en frase
comúnmente breve, empleando
fonemas similares y rimas.
Es una herramienta muy útil en el
aprendizaje fomentando las
habilidades de lectura.
- melibea-
misletras.blogspot.com/2010/04
/la.competenciacomunicativayla
thm/.
- www.encuestas.com/autores.d
e-cuentos/historieta-que-es.
- Definiciónde/titere/

37. - Es.wikipedia.org/wiki/génerona
rrativo
- www.adivinancero.com/adivin3
8.htm/divertilectura.com/defini
ciones-de.trabalenguas-
concepto.
- www.colombiaaprende.edu.co
- http://school.discovery.com/
- Cooper, david J. como mejorar
la comprensión lectura visor,
barcelona 1998