1. PROPUESTA conviviendo vivo en correspondencia .
con los valores de la autoestima desdeKolhberg
apoyado con Piaget desde la afectividad.
RELACIÓN ESCUELA- FAMILIA

2. “CONVIVIENDO VIVO”
INVESTIGADORAS
GLORIA GISSELA ACOSTA BRAVO
LUISA JOHANA DIAZ CARMONA
DIRECTOR DE LA INVESTIGACIÓN
Mg. SAÚL ROMERO MORALES
PARTICIPANTES:
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
VILLAVICENCIO
2012
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EUCADORES

3. PRESENTACIÓN
Esta propuesta está integrada por dos talleres, vinculando los valores como el autoestima y la
afectividad que resultaron del proceso investigativo relación entre la familia y la escuela en
correspondencia a estímulos y valores, están dirigidos a la familia, donde se busca fortalecer el
proceso de convivencia entre padres e hijos.
PROPUESTA DE TRABAJO
“conviviendo vivo en correspondencia con los valores de autoestima y afectividad”
Este trabajo está encaminadoa favorecer integralmente las relaciones interpersonales como la
comunicación, el trabajo grupal - colaborativo y el dialogo desde los ámbitos escolares y familiares,
mediante la participación de la familia y del grado 4-5 de la ENSV, donde se evidencie
alternativas de solución a los aspectos críticos identificados en esta investigación, desde la teoría
Lawrence kohlberg a partir del trabajo de los valores de la autoestima y apoyado desde la
afectividad desde Jean Piaget.
Población: docentes padres de familia del grado 4-5 de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio, porque se pretende afianzar las relaciones entre la familia y la escuela.
JUSTIFICACIÓN
Una de las problemáticas encontradas en la Escuela Normal Superior de Villavicencio se
encuentran en los procesos de convivencia de los niños y niñas del grado 4-5 en donde se
observa la ausencia de valores como el autorreconocimiento, respeto y tolerancia.
Se propone dar acompañamiento y orientación a los padres de familia en el campo de la
Interacción personal a partir de los valores como herramientas que fortalezcan el pleno desarrollo
de la convivencia en la escuela y la familia además de fortalecer el desarrollo de competencias a
partir de espacios Significativos, construcción de ambientes saludables e implementación de
diferentes actividades que logren aprendizajes oportunos para la vida social de las familias.

4. OBJETIVOS
GENERAL:
Propiciar espacios ludicopedagogicosa través de talleres donde de se integren a la familia y la
escuela como agentes decisivos para la construcción y fortalecimiento de valores como la
autoestima y afectividad dentro y fuera de la escuela.
ESPECÍFICOS
 Orientar a las familias para que fortalezcan la vivencia de valores que propendan por el
mejoramiento del proceso de convivencia relación familia escuela
 Generar espacios de juego, reflexión donde los docentes, padres y estudiantes desarrollen
tareas pedagógicas que les permita construir herramientas y estrategias que aporten
significativamente a las relaciones interpersonales.
 Brindar elementos teórico-prácticosque sean aprehendidos a través del juego por los
participantes, de manera que reconozcan su importancia en el desarrollo integral de los
niños y niñas de la Escuela Normal Superior de Villavicencio del grado 4-5.
METODOLOGÍA:
Los talleres propuestos se desarrollaran de manera lúdica, donde la familia se integrará mediante
diferentes actividades que ayuden al fortalecimiento de valores como la autoestima y la
afectividad. Cada acción lúdica contará con momentos, espacios y recursos específicos que
propenderán por el fortalecimiento de los valores fundamentados desde la familia y la escuela.

5. PLANEACIÓN
Estos talleres se manejan desde la autoestima a partir de la teoría de Lawrence kohlberg en
donde se pretende favorecer el desarrollo personal teniendo en cuenta los procesos comunicativos
entre el ambiente familiar y escolar que inciden en la adquisición de los valores como el respeto, la
tolerancia, la comprensión y el dialogo y apoyado con jean piaget desde la afectividad quien
sostiene que es un determinante positivo dentro del progreso intelectual siendo fuente de
estructuraciones que solidifican las relaciones interpersonales.
ORGANIZACIÓN
Los talleres: “fortaleciendo mí autoestima en la familia y la escuela” y “Me relaciono afectiva y
efectivamente” se desarrollarán en la Escuela Normal Superior de Villavicencio, contando con la
participación de 25 padres de familia a partir de las 6 pm, en donde tendrán una intensidad horaria
de 2 horas cada uno.
RECURSOS
HUMANOS: Docentes en formación, docentes, padres de familia de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio del grado 4-5
Materiales:Ambientación talleres, papelería, cartulinas, marcadores, colores, material de
orientación.
Logísticos: salón, sillas, computadores y demás.
IMPLEMENTACIÓN:
Los talleres surgen como propuestas dirigidas al afianzamiento del proceso de convivencia, están
orientados desde la autoestima y la afectividad como elementos indispensables para las relaciones
intrapersonales e interpersonales, cada actividad lúdica como la silla solidaria, el globo del
conocimiento, la pirinola de la autoestima , el teléfono roto y la rueda de afectividad están tanto

6. implícita como explícitamente encausadas para lograr la integración de la familia y la escuela como
agentes decisivos para la construcción de valores dentro y fuera de la escuela.
Taller 1:
“fortaleciendo mi autoestima en la familia y la escuela “
1° Presentación de las docentes en formación y los participantes (docentes y padres de familia)
2° jugar, narra y cantar: se pretende romper el hielo por medio del juego “la silla de la autoestima
“en donde todos los participantes interactuaran de manera directa y finalmente se hará una
reflexión frente a la temática implícita en el juego
3° Encender: Se abordar la temática desde los conceptos que tiene la comunidad
frente: amor, respeto, autoestima, familia, escuela, soluciones, problemas mediante la actividad
lúdica pedagógica la pirinola de la autoestima en donde se pretende acercarlos a la identificación
de la autoestima como eje principal de lasrelaciones interpersonal y auto personal.
4°iluminar: se trabajaran palabras claves alrededor del valor la autoestima confrontando la
información a partir de los conceptos dados por cada uno de los participantes con la teoría, luego
se realiza el juego los globos del conocimiento, donde encontraran en su interior las palabras
claves como:amor, respeto, autoestima, familia, escuela, soluciones, problemas y luego de tener
cada concepto se les pedirá que encuentren la definición más apropiada para cada concepto
confrontando la información y finalmente reflexionar sobre la temática
5° proyectar: finalmente se plantea el ejercicio para dejar un compromiso que fortalezca y
complemente la autoestima
Ejercicio:
Realice una lista de nueve momentos en su vida en que ha tomado una decisión, asumiendo el
control de su vida.
Luego: pregúntese
1. ¿Puede recordar la emoción que sintió en cada uno de esos momentos?
2. ¿Puede permitirme sentir esa emoción ahora – sentirse así en este instante, o actual mente?
Reflexione: Si se sintió bien ha identificado algo bueno, Si se sintió mal, lo olvido y busco otras
situaciones que me hagan sentir bien. Lo importante es traer al presente esas emociones positivas.
Seguimiento véase anexo 1

7. TALLER 2
“Me relaciono afectiva y efectivamente”
1° Presentación de las docentes en formación y los participantes (docentes y padres de familia)
2° jugar y cantar: se pretende un primer acercamiento por medio del juego el teléfono roto,
encaminado a fortalecer el valor de la afectividad rompiendo con los esquemas parametrales de la
comunicación entre la escuela y la familia.
3° Encender: se realiza el juego la rueda de la afectividad en donde este tendrá dentro de ella
unos retos como: dame un abrazo, canta una canción sobre afectividady da una definición a cerca
de cada una de las siguientes palabras: amor, cariño, estímulos, comunicación asertiva, para así
dar paso a un conversatorio que se dará buscandorompercon la idea que la afectividad se suple
con lo material, remplazando los sentimientos, los valores y principios morales.
4°iluminar: se trabajaran las palabras más relevantes a partir del conversatorio en donde se
apoyará con el juego el rey manda a partir de una ronda en donde se les pedirá que a medida que
se vaya escuchando la melodía de la canción se les preguntara: el rey manda que los padres se
den un abrazo y se digan una palabra de afecto de las más relevantes trabajadas en el taller y así
sucesivamente. Finalmente se reflexiona sobre la temática vista.
5° proyectar: posteriormente se plantea el ejercicio para dejar un compromiso que fortalezca y
complemente la afectividad en la familia y la escuela.
Ejercicio:
Se le propone al padre de familia que durante el transcurso de la semana proponga tres acciones
concretas en donde ponga en juego la afectividad en el hogar y la escuela, como por ejemplo:
abrazar y decir cuánto ama a cada integrante de la familia y finalmente escribir como se sintió
realizando el ejercicio para ayudar a dar solución a la ruptura de los valores dentro y fuera de la
familia.
Seguimiento véase anexo 1
CONTROL Y EVALUACIÓN
La propuesta conviviendo vivo en correspondencia con los valores de la autoestima y la
afectividad desde Kohlberg y Piaget se desarrolla en torno a la problemática social de la
convivencia escolar y familiar, por lo tanto se proponen acciones concretas dirigidas al
favorecimiento de los principales valores, por ello es necesario establecer mecanismos de control y

8. evaluación que ayuden al diagnostico, y posterior seguimiento de los talleres, como reuniones con
los padres de familia, visitas periódicas al grado 4-5 donde se desarrolló el proceso investigativo,
indagando con docente y niños acerca de los avances o posibles retrocesos dentro del proceso de
convivencia desarrollado desde la familia y la escuela de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio.
GLOSARIO
Convivencia:es el ambiente donde se da seguridad y confianza, según: Morales (citado por I.
Fernández, 2006)
Familia: Centro fundamental del desarrollo de la vida, según el documento herramientas de
valoración familiar Universidad de la Sabana.
Escuela: “es el lugar donde se hacen amigos, no es edificio, salas, cuadros, programas conceptos,
es sobre todo gente, que trabaja, que estudia que se alegra, se conoce, se estima “según:
documento paradigma educativo, FREIRE Pablo.
Valores: Son los aspectos formales del pensamiento moral segúnKOHLBERG Lawrence
complementado con la afectividad según Jean Piaget quien sostiene que la vida afectiva es un
determinante positivo del progreso intelectual.
CIBERGRAFÍA
http://www.autoestima-y-exito-personal.com/actividades-de-autoestima.html
SECCIONES FLOTANTES
Contactémonos con:
Para el taller 1: para ampliar juegos donde se fortalece la autoestima mejorarando la imagen de
cada uno,mediante el intercambio de comentarios y cualidadespersonales.
http://es.scribd.com/doc/6941519/Dinamicas-para-incrementar-la-AUTOESTIMA
Para el taller 2: en donde se plantean dinámicas y juegos, con la finalidad de la unidad y la
integración de un grupo o comunidad, además de acrecentar el amor fraternal los unos por los
otros.

9. http://www.fuerzadedios.pe/comunidad/images/stories/pdf/dinamicas%20de%20integracion.pdf
ANEXO
ANEXO 1: instrumento de seguimiento para los talleres
FICHA DE SEGUIMIENTO
FECHA: ______________________ HORA: _______________________ TIEMPO: ____________
NOMBRE DEL PADRE: ___________________________________________________________
NOMBRE DEL NIÑO: _____________________________________________________________
OBJETIVO:
Contribuiren el desarrollo de habilidades sociales que le permitan ampliar la red de vínculos
afectivos, sociales y significativos.
Relaciones familiares:
a. las decisiones familiares son tomadas por:
Padre: _________________madre:_____________padre y madre:________________
b. ¿cómo se expresa usualmente el afecto entre los padres y los hijos?
Palabras cariñosas____ abrazos________regalos_________paseos______ golpes_____
Pidiendo perdón___________otros________________ ¿cuales?
c. ¿como se expresa usualmente el afecto entre los padres y los hijos?
Palabras cariñosas____ abrazos________regalos_________paseos______ golpes_____
Pidiendo perdón___________otros________________ ¿cuales?
d. ¿cuáles son los principales motivos de conflicto en la familia?
Problemas económicos______ problemas sexuales ______ problemas de salud______
infidelidad_______ separación _________maltrato________mal comportamiento de los niños____
e. ¿Qué actividades realiza en la familia en el tiempo libre?
juegan_____ salen de paseo____ ven t.v_____ escuchan música _____duermen ____ salen a
caminar_____
f. ¿cómo es el comportamiento de los niños en casa?
obediente_____amistoso______cariñoso______jugueton______risueño______lloron______
retraído _______ agresivo________ desobediente________ inquieto_______ otro________
¿cua?l_________
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FIRMA ENTREVISTADO FIRMA DOCENTE