Los docentes de Pre-escolar y Primaria de la Institución Educativa Técnica Susana Guillemin presentamos esta estrategia pedagógica

1. FORO EDUCATIVO MUNICIPAL
BELEN BOYACA
2012
LA CONVIVENCIA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN LECTORA BASADA
EN VALORES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA: “SUSANA GUILLEMIN”
PRIMARIA Y PRE- ESCOLAR

2. LA CONVIVENCIA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN LECTORA BASADA
EN VALORES
POBLACION BENEFICIADA
El proyecto que se desarrolla beneficia a los estudiantes de las Secciones
Primaria y Pre – Escolar de la Institución Educativa Técnica: “Susana Guille
min del municipio de Belén Boyacá, para todas sus sedes, en total de
455 niños y niñas.
ORIGEN
Hay presencia de factores internos en las instituciones educativas que han
resquebrajado seriamente la disciplina y por ende, dificultan los procesos
pedagógicos por que básicamente se trastorna la convivencia escolar.
Avanza vertiginosamente el matoneo, de la mano de la pérdida de valores
éticos y morales, en un buen porcentaje de los alumnos, quienes son
respaldados desde sus hogares, en muchos casos, para que tengan estos
comportamientos que les permita sobrevivir en esta jungla donde los anti –
valores prevalecen gracias a situaciones nada ejemplarizantes desde las altas
esferas gubernamentales.
La velocidad de las informaciones a través de los avanzados medios de
comunicación se convierte en directriz para la comunidad estudiantil que
apropia estos malos ejemplos y los lleva a prácticas permanentes en su
entorno.
La Institución Educativa, a través de Directivos y Docentes, preocupados por la
situación, emprendemos un ambicioso proyecto de rescate de valores, para
brindar a nuestros estudiantes una educación de calidad, posible desde la
práctica de un comportamiento basado en valores de respeto, amistad,
responsabilidad, cooperación, justicia y solidaridad, actividad que se canaliza a
través de un ambicioso programa de Comprensión Lectora, que se inicia hacia
el año 2011.
FUNDAMENTACIÓN
El establecimiento de oportunidades de estudio, debe garantizar ambientes
sanos enmarcados en convivencia pacífica o de lo contrario es imposible
brindar educación de calidad que permita transformar el entorno y formar
mejores seres humanos
Es imperativo alcanzar instituciones educativas con ambientes pacíficos y
democráticos, donde los alumnos vivan plenamente sus derechos y conozcan
sus deberes y responsabilidades.

3. Por lo tanto urge el rescate de valores que favorezcan el desarrollo moral y se
lleven a la práctica cotidiana escolar. Motivamos a los niños y a las niñas a
través de lecturas apropiadas a conocer las diferentes posibilidades que
tienen en sus manos si se comprometen a actuar de acuerdo a los
lineamientos éticos y morales.
PROCESOS DE DESARROLLO
La estrategia pedagógica empleada por los docentes de las secciones Primaria
y Pre – escolar de la Institución Educativa Técnica: “Susana Guillemin”,
encaminada al rescate y práctica de valores éticos y morales, para desarrollar
el quehacer pedagógico en ambientes sanos que contribuyan al mejoramiento
de la calidad educativa y al desarrollo integral de niños y niñas, ha sido muy
recursivo, polifacético, y con un amplio despliegue de creatividad.
Como la plataforma ha sido la Lectura Comprensiva, a través de ella se han
empleado múltiples vías u opciones como se ve en el árbol de los valores, las
coplas de respeto y cortesía, la mesa redonda, los cuentos, los juegos y
rondas, las poesías, y hasta el mismo Proyecto de Vida de cada estudiante,
se han convertido en vehículos para alcanzar este importantísimo objetivo.
La labor realizada a través del empleo de esta estrategia se alcanza a percibir
en las evidencias plasmadas, que a continuación se exponen:
SECCIÓN PREESCOLAR
ACTIVIDAD: RESCATE DE CANCIONES, RONDAS Y JUEGOS
TRADICIONALES.
OBJETIVO GENERAL: Fomentar los valores mediante el rescate de
canciones, rondas y juegos tradicionales de padres a hijos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Integrar a los padres de familia y a sus hijos en trabajo de equipo, para
comunicarse asertivamente y alcanzar una meta.
 Expresar emociones para transmitirlas de padres a hijos logrando una
mejor convivencia y poniendo en práctica los valores.
 Ayudar al desarrollo de las relaciones interpersonales por medio de la
comunicación con los padres y compañeros donde se les permita
vivenciar los valores
TIEMPO: Tres años. Cada año se realizan 6 talleres de dos horas cada uno.
PROCESO: Durante el transcurso del año se realizan talleres buscando la
sensibilización de los padres ante los cambios propios de la edad; en uno de
estos talleres se organizó una salida a la sede de San Luis para que se diera

4. la oportunidad de compartir con niños del sector rural, mediante una caminata
hasta esta sede. Allí se llevó a cabo una charla en la que se determinaron
unas pautas a seguir en la actividad propuesta para desarrollar durante la
jornada, después se procedió a organizar grupos integrados por padres de
familia e hijos; cada grupo le enseñó a sus hijos una canción, una ronda y un
juego de los que ellos realizaban en su niñez.
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

5. ORGANIZACIÓN DE LA SALIDA
DASPLAZAMIENTO ESCUELA SAN LUIS

6. SENSIBILIZACIÓN DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

7. ORGANIZACIÓN DE RONDA, JUEGO Y CANTO DE CADA GRUPO
SOCIALIZACION: Después de organizar los juegos, rondas y canciones cada
grupo socializó ante los demás esta actividad, en las que se evidencio
agrado al compartir con sus hijos los recuerdos que ellos tuvieron de su
infancia, transmitiendo y enseñando estos juegos a sus hijos. Este tipo de
actividades lúdicas de alguna manera refuerza los valores como: el respeto, la
tolerancia, la solidaridad, la convivencia pacífica y el respeto por el medio
ambiente.

8. SOCIALIZACIÓN DE LA RONDA
SOCIALIZACIÓN DE UNA RONDA

9. SOCIALIZACIÓN DE UN JUEGO
SOCIALIZACIÓN DE UNA CANCIÓN
SACILSSSOS

10. EVALUACION: Debido a las circunstancias familiares que se viven
actualmente en las que son muy escasas las relaciones lúdicas entre padres e
hijos, esta actividad generó actitudes de agrado y diversión e interés por parte
de los padres para compartir juegos con sus hijos igualmente los niños también
estuvieron muy entusiasmados e interesados en aprender de sus padres las
rondas, juegos y canciones que fueron de su agrado cuando ellos eran niños.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

11. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
IMPACTO: Desde los talleres de sensibilización hasta la actividad de
socialización se ha generado en los padres una toma de conciencia que les
permite establecer una mejor relación, comprensión, integración y empatía con
sus hijos al desarrollar actividades lúdicas y pedagógicas inculcando los
valores en las diferentes etapas de la vida del niño.
INNOVACIÓN: Brindarle la oportunidad a los padres de familia y a los niños de
compartir diferentes actividades lúdicas basadas en el rescate de valores y
realizadas en diferentes espacios.

12. LECTURA DE CUENTOS A PARTIR DE VALORES
OBJETIVO:
Promulgar y fortalecer la practica de los valores en los estudiantes dentro y
fuera de la institución, a través de la lectura de cuentos, lecturas reflexivas y
actividades lúdicas.
PROCEDIMIENTO:
1. El cuento del día.
2. Elaboración de frisos y pequeñas carteleras, donde ellos plasman la
enseñanza que les ha dejado el cuento, y a la vez reforzando los
valores, para así, mejorar la convivencia.
3. Los niños y niñas participan en una ronda donde se refuerza el valor que
se trabajó en el cuento (cuento de caperucita roja y la ronda del lobo
feroz).
SOCIALIZACIÓN:
A través de cuentos intercursos se da a conocer a los demás niños y padres de
familia el avance en el proceso de formación de valores, mediante la aplicación
de juegos y rondas en conjunto, además de las exposiciones de sus trabajos
(frisos).
Los monitores de grado afianzan su liderazgo en el autocontrol y cuidado de la
disciplina de sus compañeros, fortaleciendo en todos y cada uno su capacidad
de escuchar y respeto a los demás.
EVALUACIÓN:
Los niños participan activamente en juegos y rondas que se realizan.
Muestra responsabilidad ante la realización de trabajos complementarios,
donde se involucra el apoyo familiar.
Practican valores aprendidos en su cotidianidad (recreos, trabajo colaborativo,
etc.)
IMPACTO:
A través de la lectura de cuentos, los estudiantes se motivan más a la puesta
en práctica de valores.
Se fortalece la capacidad de escucha y el respeto hacia la opinión de los
demás.
Se pone en práctica el trabajo colaborativo.

13. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
GRADO SEGUNDO
TÍTULO
LECTURA COMPRENSIVA DE COPLAS CON MENSAJES SOBRE
VALORES EN RESPETO, RESPONSABILIDAD, AMISTAD,
COMPAÑERISMO, ETC. PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA.
OBJETIVO
Crear compromiso en los niños y las niñas para que actúen dentro del marco
de valores éticos que permitan la sana convivencia.
TIEMPO
Cada actividad se programa para un lapso de dos (2) horas, con diferente
temática sobre valores, cada vez, desde hace un año.
PROCEDIMIENTO
 Los niños junto con su docente, seleccionan las coplas que más les
impacten, y que tengan relación con el valor propuesto.
 Se realiza proceso de lectura silenciosa
 Se buscan términos desconocidos o poco usuales, para conocer su
significado
 Se analiza el contenido y mensaje de la copla, para ver si existe o no
relación con el valor a trabajar.
 Se efectúa lectura oral, con la entonación y puntuación correspondiente.

14.  Se escribe la copla, observando la correcta ortografía.
 Se interioriza la copla y se realiza competencia entre los alumnos para
establecer quién la aprende y memoriza más rápido.
 A continuación se elabora una cartelera, gráfico o cartel sobre el tema
tratado.
 Se dramatiza el contenido de la copla, estableciendo roles
 Se establecen compromisos de comportamiento para que se viva y se
actúe de acuerdo con el valor visto.
 La confección del Proyecto de Vida se exige adaptado a una vivencia
de valores.

15. Los niños y niñas elaboran su Proyecto de Vida, basado en valores.
SOCIALIZACIÓN
Los niños y las niñas al interiorizar las coplas analizan la actuación en
diferentes situaciones propias o ajenas en referencia al valor trabajado.
Se les induce a reflexionar sobre su actitud ante una situación ejemplificada,
para determinar si actúan con base en el compromiso pactado o por fuera de
el.
Los alumnos exponen casos en que tienen oportunidad de vivenciar los
valores en su cotidianidad.
EVALUACIÓN
 La memorización de las coplas es un primer indicio de disposición al
cambio
 El comportamiento basado en la práctica de valores constituye la
primera piedra para la cimentación de la convivencia en paz.
 El cumplimiento de compromisos de parte de cada niño genera en el
aula ambiente de paz y de disposición para mejorar las actividades
escolares.
IMPACTO
El proceso se inició con el fin de motivar a los niños y a las niñas hacia el
disfrute de una formación y desarrollo integral en medio de la paz.
Falta mucho camino por recorrer pero las semillas van dando fruto a través del
tiempo

16. El trabajo es exigente, arduo y exige mucha constancia
INNOVACIÓN:
Las coplas objeto de estudio y análisis pueden constituirse en material
didáctico de constante observación
.
La riqueza folclórica boyacense plasmada en coplas abunda con enseñanzas
orientadas hacia los valores que propician la convivencia en el ambiente
escolar.

17. ESTRATEGIA PEDAGOGICA
GRADO TERCERO
TÍTULO
ANÁLISIS DE LECTURA ORIENTADA A LA PRÁCTICA DE VALORES
PARA LA CONVIVENCIA, POR LA METODOLOGIA DE LA MESA
REDONDA.
OBJETIVO
Llevar a los niños y a las niñas a reconocer los valores que al ser incorporados
al diario comportamiento permite disfrutar de la sana convivencia.
TIEMPO
La duración de la mesa redonda y las actividades complementarias se calcula
para dos horas, en cada oportunidad. Así se viene desarrollando la actividad
desde hace dos años.
PROCEDIMIENTO
 Los estudiantes del grado tercero conocen la técnica de la mesa
redonda, funcionamiento, organización, condiciones y utilidad.
 Contando con los elementos requeridos, se distribuye la lectura entre los
participantes, quienes realizan la actividad en forma individual y
silenciosa, analizando la temática o contenido.
 Posteriormente se da lectura oral por párrafos
 Se complementa la lectura en voz alta por parte del moderador
 Se da oportunidad para formular comentarios sobre el contenido del
tema de lectura
 El docente orienta la actividad hacia el reconocimiento del valor
propuesto.
 Los estudiantes van exponiendo su punto de vista, que puede ser
debatido por otras ideas afines u opuestas.
 El moderador encausa la participación hacia la interiorización del
mensaje de la lectura.
 Los niños van sacando conclusiones del trabajo realizado y destacan la
importancia del valor más la necesidad de apropiarlo a su vida diaria
para gozar de un ambiente de paz y convivencia.
 Posteriormente se procede a elaborar trabajos en grupo, que permiten
plasmar y medir el aprendizaje obtenido.

18. Los estudiantes de Tercero producen conclusiones del trabajo en mesa
redonda

19. SOCIALIZACIÓN
La técnica del trabajo en mesa redonda permite ir socializando los
pensamientos, las ideas, los propósitos y compromisos de cada niño frente al
mensaje de la lectura.
Los aportes que los niños dan para elaborar un gráfico o cartel permiten
ampliar el campo de socialización del aprendizaje.
EVALUACIÓN
La motivación de los estudiantes para participar en la mesa redonda se
constituye en base para la medir los resultados de compromiso frente a la
vivencia del valor estudiado.
La cotidianidad permite establecer la acogida o no del valor ético presentado a
través de la lectura seleccionada.
IMPACTO
La ilustración de textos con la temática del valor contenido en la lectura
despierta interés en los alumnos, quienes a la vez, apropian la enseñanza y
esto los motiva a ponerlo en práctica al relacionarse con los demás.

20. Se desarrolla gusto por la lectura, porque la temática es sencilla, llamativa y
apropiada para su edad.
Se observan resultados positivos en el comportamiento al interior del aula por
que les gusta el trabajo en grupo, apoyados en las cuatro habilidades
comunicativas.
También se aprecia que los niños incorporan un cambio de actitud positiva en
su comportamiento hacia la convivencia, cada semana que se trabaja una
temática nueva.

21. INNOVACION
El trabajo realizado institucionalmente se complementa con la vinculación de
los respectivos padres de familia, a quienes se les sugiere por intermedio de
los niños que aporten conclusiones propias, luego de conocer el tema
propuesto para la semana.
DOCENTES GRADOS TERCERO.

22. GRADO CUARTO
MIRRINGA MIRRONGA
OBJETIVO: Rescatar algunos valores humanos como la escucha y respeto por las
ideas de los demás, la concertación y diálogo, aplicado al trabajo en equipo
Elaborar responsablemente una cartelera con base en la lectura “Mirringa Mirronga”
del escritor Bogotano Rafael Pombo.
PROCESO:- Consecución de materiales para la elaboración de dicha cartelera.
- Conformación de grupos de trabajo por medio de la dinámica “El barco”.
- Lectura oral del texto.
- Comprensión de la lectura a través de preguntas tales como:
1) ¿Con qué personaje de la lectura se identificó?
2) ¿Cómo expresan los personajes sus sentimientos y emociones?
3) ¿Cómo resolvieron los inconvenientes que se presentaron?
- Diseño y elaboración de la cartelera.
SOCIALIZACIÓN: Cada grupo explicó la forma como se organizó para la ejecución de
la cartelera y de esta narración se concluyo lo siguiente:
- El poco entendimiento que hubo en algunos grupos debido a que no se
escuchaban cuando lanzaban las ideas los llevó a la desorganización y
pérdida de tiempo.
- La imposición de ideas por parte de algunos estudiantes también llevó
al grupo al disgusto, al desorden y la desilusión.
- El reconocimiento y la aceptación de los errores les hace tomar la
decisión de realizar el trabajo en el poco tiempo que queda.
- Otros grupos se organizaron de acuerdo a sus aptitudes artísticas, se
distribuyeron el trabajo, se colaboraron mutuamente en la medida que
iban terminando su tarea. Estuvieron felices, lograron un buen trabajo
de equipo en el tiempo pactado.
IMPACTO: En medio del desacuerdo y la discusión, estos estudiantes se percataron
de la armonía que reinaba en los demás grupos, de la felicidad que vivían, pues hasta
chistes compartían. Resolvieron entonces dialogar, escucharse y respetarse para
lograr un buen trabajo de equipo. Concertaron la participación en el mismo y así
llegaron a integrarse para cumplir con su responsabilidad.
INNOVACIÓN: Esta actividad se puede practicar en todas las asignaturas con
diferentes textos y temáticas a través de dramatizaciones, bailes juegos, cantos,

23. rondas y demás formas grupales que conlleven a propiciar ambientes sanos y
pacíficos en trabajos concertados.
Los Estudiantes de cuarto elaboran su cartelera

24. EL ARBOL DE LOS VALORES
Objetivo: Practicar los valores como base fundamental de la educación integral del ser humano,
asumiendo actitudes positivas hacia sí mismos y hacia quienes los rodean.
Tiempo: Durante una semana.
Proceso:
1. Se seleccionó un espacio del salón de clases para “sembrar un árbol de los valores”.
2. Se diseñó el tronco del árbol con material de desecho y se pego en el sitio ya elegido.
3. Cada estudiante diseño una hoja para armar el árbol.
4. Durante la semana cada uno de los estudiantes realizaba un acto al que pudiera asignar
un valor para anotarlo en la hoja y pegarlo al tronco.
5. Al finalizar la semana quedo armado el árbol en su totalidad.
Socialización: Se hizo mediante la explicación de cada uno de los valores.
Evaluación: De manera individual y colectiva se observo el cambio de actitud en los estudiantes
especialmente en los niños y niñas más rebeldes, intolerantes e irresponsables.
Impacto: El cambio de actitud en la convivencia con las demás personas que los rodean y el
entusiasmo al ver el árbol tan frondoso y diciente.
Innovación: Buscar nuevas actividades y estrategias que permitan reforzar los valores en pro de la
tolerancia.

25. Los Estudiantes de Quinto construyen su Arbol de Valores

26. El curso Quinto muestra la alegría de la Vivencia en los valores

27. IMPACTO GENERAL DEL PROYECTO
 Durante el desarrollo de estas actividades se han notado cambios
positivos en la actitud de niños y niñas con respecto a la sana
convivencia
 Se nota en algunas familias falta de compromiso para con los parocesos
formativos de sus hijos fomentando algunos antivalores
 Con este proyecto se fortalece la convivencia institucional en los valores
de respeto, tolerancia y que luego son trasladados a los hogares y por
ende a la comunidad.
 Se nota mayor interés y comprensión de los niños y las niñas por la
lectura.
 Se nota un crecimiento de vivencia en valores , aunque no se logra en la
generalidad de los estudiantes y en todos sus actos , pero eso sí, hay
mayor grado de conciencia sobre la necesidad de la convivencia pacífica
en el aula y en la institución.