Planeación Didáctica para incorporar estilos de aprendizaje...

1. ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 39
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2012-2013
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA CON ÉNFASIS EN: DISEÑO INDUSTRIAL GRADO: 2° GRUPO: H, I TURNO: Vespertino
NOMBRE DE BLOQUE IV: Planificación y Organización Técnica. FECHA DE INICIO Y TERMINO
19 Febrero
al
19 Abril
TEMA (S) SUBTEMA (S) Y SUS DERIVADO (S) PROPOSITO (S) APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)
1 La Gestión en los Sistemas
Técnicos.
2 La planificación y
organización de los procesos
técnicos.
3 La normatividad, la seguridad
y la higiene en los procesos
técnicos.
4 La planificación y
organización en la resolución
de problemas técnicos, y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos.
T1 El diagnóstico de necesidades en la comunidad:
•Las necesidades sociales para el diseño de
productos técnicos.
El diseño industrial en la creación de mobiliario
urbano para satisfacer las necesidades sociales de
habitabilidad y confort.
T2 La planificación de los procesos técnicos en el
diseño industrial:
•La organización y administración de los procesos
técnicos.
•Las herramientas y máquinas a emplear.
•Los insumos: materiales y energía.
•La ejecución y el control del proceso técnico.
•Los procesos de evaluación.
T3 Las normas oficiales mexicanas (NOM) en los
procesos de manufactura.
Los procesos técnicos:
•Normatividad ambiental y de diseño.
•Seguridad e higiene en el aula-taller de diseño
industrial.
Las NOM en la industria: directrices reguladoras y
procedimientos de calidad y control en el desarrollo
de los procesos productivos.
T4 Los procesos de planificación y organización para
la resolución de problemas en el diseño industrial.
El desarrollo de la comunidad con base en proyectos
de producción industrial.
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de
la gestión técnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social,
cultural y natural para la toma de decisiones en la
resolución de los problemas técnicos.
3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar
procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta
el contexto en que se realizan
•Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y
oportunidades indicadas en el diagnóstico.
•Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución
de los procesos técnicos.
•Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo
en la operación de los procesos técnicos.
•Planifican y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el
desarrollo de procesos técnicos.
CONCEPTOS RELACIONADOS: T1 •Gestión técnica. •Diagnóstico de necesidades sociales. •Organización técnica. •Calidad de vida. T2 •Planificación técnica. •Organización técnica. •Ejecución. •Control de procesos
productivos. T3 •Normatividad. •Seguridad y procesos técnicos. •Higiene y procesos técnicos. T4 •Planificación. •Gestión. •Resolución de problemas. •Proyecto técnico. •Procesos productivos.

2. LUIS OCTAVIO SÁNCHEZ GÓMEZ JUAN RÁMIREZ ZAMUDIO JOSÉ DEL CARMEN CASTILLO G.
NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE AUXILIAR Vo. Bo. COORDINADOR
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL SUBTEMA
MATERIALES
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN OBSERVACIONESFECHA
DE
INICIO
Primera Semana 19-20-22 Febrero
Segunda Semana 26-27-1 Febrero
Tercera Semana 5-6-8 Marzo
Cuarta Semana 12-13-15 Marzo
FECHA DE
TERMINO
Quinta Semana 19-20-22 Marzo
Sexta Semana 9-10-12 Abril
Septima Semana 16-17-19 Abril
Situación de Aprendizaje: “UBICACIÓN PLANIFICADA”
CAMBIO DE ROLES, LEVANTAMIENTO DE MEDIDAS,
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES OPERATIVAS EN EL LABORATORIO DE TECNOLOGIA.
Los alumnos KINESTESICOS identificarán los elementos necesarios para establecer una gestión técnica así como la aplicación de los elementos necesarios para
detectar las necesidades y oportunidades en el desarrollo de los procesos de producción y el funcionamiento del laboratorio de tecnología.
INICIO: Los alumnos de segundo grado ya tienen una idea acerca de la técnica y sus implicaciones en la naturaleza. Sin embargo, les falta
organización y planificación técnica. Emprenderemos el camino de comprensión con la definición de conceptos claves: gestión, normatividad y
su importancia en la seguridad e higiene. Y crearemos un diagnostico de necesidades normativas en el laboratorio. Aunque algunos alumnos ya
han elaborado proyectos físicos, todavía les falta concretar ideas para poder expresarlas por escrito. Los cuestionamientos que se aplican a los
alumnos en el aula, son: ¿Tienes idea de que quiere decir Gestión?, ¿sabes lo qué es un sistema técnico? ¿Te gusta planear? ¿Eres una
persona organizada? Organiza tus ideas y determina: ¿Qué le hace falta a tu laboratorio (física y visualmente): mobiliario, herramientas, botiquín
de seguridad y/o señales de seguridad? Una vez determinadas las necesidades, los alumnos estarán redactando grupalmente proyectos de
estudio tomando como base los proyectos ya elaborados físicamente por sus compañeros de tercer grado, para clarificar más la importancia de
crear proyectos técnicos y su relación con los sistemas y gestión técnica. Y también se realizan mapas conceptuales, tablas y rubricas de
comprensión y aprendizaje.
DESARROLLO: A cada alumno, se le asigna un concepto del bloque y lo reproducirán en lámina con técnica de dibujo (isométrico y
perspectiva). De la misma manera, a cada alumno se le asigna un tema relacionado con las normas de convivencia y operativas establecidas en
el laboratorio. Los alumnos tendrán la posibilidad de ingresar al aula digital para investigar los términos y conceptos relacionados en sitios
sugeridos por el docente. Y, posteriormente, elaborarán la lámina correspondiente con técnicas alternativas. A medida que vallan avanzando en
sus láminas, se les estarán mencionando parámetros y criterios normativos y de seguridad viables para su comprensión y manejo. Y se
manejan cuestionamientos como: ¿Cómo vas administrar tu tiempo? -De acuerdo al formato que les sugerí, ¿Qué escala conviene más? En
este sentido, se establecen parejas de alumnos para generar otra actividad: modelar y representar físicamente las acciones normativas,
operativas y de seguridad. Incluyendo la representación de situaciones relacionadas con personas con alguna discapacidad. En esta parte, se
les cuestiona a los alumnos ¿continuas con la mecánica de tu lámina o prefieres dibujar a tus compañeros para clarificar la idea? ¿Te imaginas
si algo de esto te sucediera, como puedes evitarlo?
CIERRE: Los alumnos ampliarán su vocabulario técnico y normativo al dotarlos de códigos visuales y escritos que reproducirán en láminas y
participarán grupalmente en la elaboración de un tablero o pizarrón técnico que ilustra el plano del laboratorio y sus componentes de seguridad
e higiene. Cada alumno presentará frente a grupo su lámina-diseño propuesto para implementarse en el aula. De esta manera, se generan
ideas y estrategias para dar un paso en el control y administración de los sistemas técnicos.
Papel, pegamento,
láminas a escala,
internet, apuntes,
mapas conceptuales
en el cuaderno,
pizarrón,
herramientas de
corte, unión y doblez;
y materiales
alternativos.
Materiales, desempeño
manual y creativo,
apuntes en el aula y aula
digital, tablas, laminas y
mapas conceptuales así
como rubricas de
aprendizaje.
Los alumnos tienen
que realizar “láminas
examen” relacionando
la actividad técnica
con las normas de
convivencia y
operativas del
laboratorio. Y también
examen escrito.
Los alumnos que hasta
el momento no han
desempeñado ni
desarrollado ninguna
actividad, tendrán una
evaluación mínima
hasta completar sus
actividades pendientes
y estar al corriente.