1. SECUENCIA AICLE
THE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSE
by Luis Ramal
La secuencia AICLE se presenta en este caso empleando la plataforma symbaloo,
quedando dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. Al margen, se especifican
algunos enlaces para aprender más sobre el tema y una serie de sugerencias para realizar
en clase con los auxiliares de conversación.
La filosofía general de esta secuencia se resume en los siguientes puntos:
• Favorecer el trabajo cooperativo e interactivo, por lo que requiere de ordenadores
que funcionen bien junto con una eficaz conexión a internet.
• Emplear el mayor número de aplicaciones informáticas, con objeto de trabajar
competencias relacionadas con las TIC. Los programas empleados son, entre otros:
1. Symbaloo (webmix)
2. Prezi (presentaciones)
3. Hot potatoes (webquest y open cloze)
4. Google sites (dirección página web)
5. Quizlet (definiciones y juegos temáticos)
6. Questbase (para realizar webquest)
7. Youtube (videos)
8. Glogster (presentaciones en forma de poster)
9. Slideshare (enlaces a documentos)
10.Worditout (nubes de palabras)
• Buscar un equilibrio entre materiales y recursos propios y la utilización de otros
ya elaborados
• Coordinar los contenidos de Ciencias Naturales con otras materias, sobre todo,
Inglés (todo el material se presenta en este idioma) y Matemáticas (por su
relación directa con la unidad)
• Trabajar con tareas concretas evaluables independientemente y proponer un
proyecto final que reúna el mayor número de habilidades lingüísticas y no
lingüísticas trabajadas en la secuencia.

2. Título: CORE CONCEPTS ABOUT OUR SOLAR SYSTEM (LESSON 1) Nivel: 1º ESO
Temporalización Trimestre: Tercer trimestre Fecha: 6 Mayo – 10 Mayo
Objetivos
Objetivos del
contenido
Conocer la distribución básica de los objetos celestes del Sistema Solar
Familiarizarse con el entorno interactivo symbaloo y los programas complementarios (prezi, webquest, glogster...)
Objetivos
lingüísticos
Vocabulario específico: planetas y objetos celestes básicos.
Cuestiones empleando adjetivos comparativos y superlativos (-er /-est); wh-questions
Competencias
Competencias Generales:
Conocimiento del Medio Físico y Natural (conceptos)
Digital y Tratamiento de la Información
Matemática: tablas y escalas
Competencias Lingüísticas:
Listening comprehension : explanations in class: task 1
Speaking ability/ Interaction with others : exercises task 1 and 2
Writing ability : Task 1 wh-questions
Reading comprehension : presentations (our solar system)
Contenidos
Contenidos de
ANL
1. Composición y localización del Sistema Solar; Origen del Sistema Solar
2. Orbits and gravity; types of planets
3. Moons, dwarf planets, asteroids and meteorites
Contenidos
lingüísticos
Vocabulario específico: planets, objetos celestes
Vocabulario de uso general: closer, closest, further, furthest...
Estructura comunicativas: wh- questions, comparatives, superlatives
Evaluación
Instrumentos
de evaluación
Task 1: Core concepts- vocabulary
Task 2: Planets data table
Task 3: Scales of planets
Criterios de
evaluación
Knowledge in Science (task 1)
a) Asimila todos los contenidos básicos del bloque 1, realiza las tareas (1c: webquiz) y pasa con soltura la prueba oral en clase
b) Asimila la mayoría de los contenidos, con algunos fallos menores, realiza las tareas y hace bien la prueba oral en clase
c) Asimila algunos contenidos y otros no, realiza las tareas, pero no hace bien la prueba oral
d) No asimila casi nada, apenas hace las tareas encomendadas, hace mal la prueba oral
Realización de las actividades de forma correcta (task 2 and 3)
a) Las actividades se han completado en su totalidad y en el tiempo indicado
b) Las actividades se han completado en su mayoría, con algunas faltas, en el tiempo indicado
c) Faltan muchas actividades por hacer o no se han presentado en el tiempo indicado
d) No se han hecho, se han olvidado u otras excusas
Writing ability: task 2
a) Las respuestas contienen frases completas bien estructuradas, aunque haya algunos fallos menores en la gramática o escritura
b) Las respuestas en su mayoría están correctamente formuladas, con algunos fallos de consideración o incluso algunas sin hacer
c) Muchas respuestas incluyen frases incompletas, con claro afán de terminar el ejercicio cuanto antes, con faltas considerables
d) No se han hecho o de forma extremedamente descuidada y sin interés.
Speaking ability: task 2 and 3
a) Se expresa con cierta soltura, se le entiende aunque cometa errores y participa en la clase
b) A veces se detiene o no se le entiende, pero se esfuerza y participa en clase
c) Rara vez participa, cuando lo hace es difícil de entender
d) No participa nunca por iniciativa propia, cuando se le pregunta contesta con mucha dificultad.

3. La práctica docente en centros bilingües: Metodología AICLE
TAREA 1: Core concepts TEMPORALIZACIÓN:
2 sesiones (1 presentación / 1 prueba oral)
Agrupamiento:
Individual o por parejas
Destreza lingüística:
Comprensión oral de vocabulario y
expresiones básicas
Objetivos lingüísticos:
Conocer y mejorar la pronunciación a
partir de unos contenidos básisos sobre
el Sistema Solar
Contenidos lingüísticos:
Vocabulario básico sobre planetas y
otros astros
Breve descripción de la actividad:
Se presentan contenidos básicos de la unidad que luego van a ser necesarios para
otras tareas.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Pizarra digital
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. El auxiliar de conversación expone el vocabulario básico de la unidad (tarea 1a)
2. El profesor presenta el contenido básico (tarea 1b)
3. El alumnado comprueba su conocimiento básico en una webquiz (tarea 1c)
Evaluación:
Asimilación del contenido y vocabulario de la unidad
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
Prueba oral:
a) El alumnado conoce y es capaz de expresar con soltura los contenidos básicos
de la unidad
b) El alumno/a conoce la mayoría de los contenidos y los expresa con cierta
claridad
c) El alumno/a conoce algunos contenidos y los expresa en inglés aunque a veces
cueste entender lo que dice
d) El alumno/a no conoce nada o casi nada de los contenidos trabajados, por lo
que no puede expresarlos en lengua inglesa.
Mar Lorenzo Torvisco Ciencias de la Naturaleza

4. TAREA 2: Interpretación de datos
sobre los planetas
TEMPORALIZACIÓN:
2 sesiones
Agrupamiento:
En parejas (uso de ordenador
portátil en el aula)
Destreza lingüística:
Comprensión lectora
Writing
Objetivos lingüísticos:
Entender y formular cuestiones
relacionadas con datos numéricos
Contenidos lingüísticos:
Wh-questions
Comparativos
Superlativos
Breve descripción de la actividad:
Se establecen una serie de preguntas que deben contestarse siguiendo los
datos prefijados en una tabla.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Ordenador portátil con conexión a internet
Las soluciones pueden escribirse en un procesador de textos o en el
cuaderno, según la habilidad del alumnado
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. Profesor: forma los grupos y distribuye los espacios con los portátiles. Explica la
localización de la tarea y fija los objetivos. Apoyo al alumnado.
2. Alumnos: en parejas deben diseñar las respuestas
3. Auxiliar: apoyo al alumnado en la formulación de las preguntas y respuestas.
Evaluación:
Se evaluará fundamentalmente la capacidad para expresar por escrito frases
completas y expresarlas con fluidez (sin tener en cuenta especialmente
errores gramaticales)
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
Rúbrica:
Writing:
a) Las respuestas contienen frases completas bien estructuradas, aunque haya algunos fallos
menores en la gramática o escritura (4)
b) Las respuestas en su mayoría están correctamente formuladas, con algunos fallos de
consideración o incluso algunas sin hacer (3)
c) Muchas respuestas incluyen frases incompletas, con claro afán de terminar el ejercicio cuanto
antes, con faltas considerables (2)
d) No se han hecho o de forma extremedamente descuidada y sin interés. (1)
Speaking
a) Se expresa con cierta soltura, se le entiende aunque cometa errores y participa en la clase (4)
b) A veces se detiene o no se le entiende, pero se esfuerza y participa en clase (3)
c) Rara vez participa, cuando lo hace es difícil de entender (2)
d) No participa nunca por iniciativa propia, cuando se le pregunta contesta con mucha
dificultad. (1)
Trabajo en parejas:
a) Ha existido coordinación y han trabajado conjuntamente (2)
b) No ha existido coordinación, no han realizado el trabajo o no han sabido organizarse (0)

5. La práctica docente en centros bilingües: Metodología AICLE
TAREA 3: SCALES OF PLANETS TEMPORALIZACIÓN:
Homework // 1 sesión: evaluación
Agrupamiento:
Individual o en grupos pequeños (2 ó 3)
Destreza lingüística:
Comprensión escrita
Objetivos lingüísticos:
Leer un texto en inglés real con
acciones concretas para realizar y un
vocabulario tratado previamente
Contenidos lingüísticos:
Competencia matemática: escalas
Breve descripción de la actividad:
Los alumnos deberán leer el contenido de un enlace en inglés donde se expone
cómo realizar una tarea, en concreto, la realización de figuras de los planetas del
Sistema Solar a escala.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Conexión a internet en casa o fotocopia (si es necesario) del material.
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. Profesor: explicar el desarrollo de la tarea y la forma de calificar.
2. Alumnos: tarea para casa
Evaluación:
Realización correcta de las figuras y de las cuestiones planteadas siguiendo el
protocolo establecido
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
– Comprensión de un protocolo escrito
– Realización de las figuras a escala
– Respuesta a diversas cuestiones sobre la tarea realizada
a) El alumno/a realiza los pasos indicados en el texto, las figuras son correctas
desde un punto de vista matemático y contesta las cuestiones especificadas
b) El alumno/a sigue el texto, aunque no entiende todo el procedimiento,
cometiendo algunos errores menores de ejecución y/o no contesta todas las
cuestiones especificadas
c) El alumno/a es capaz de comprender algunas pautas, no realiza todas las
figuras correctamente y solamente es capaz de contestar algunas preguntas
d) El alumno/a no realiza prácticamente la actividad, por olvido, desidia u otra
razón injustificada.
Mar Lorenzo Torvisco Ciencias de la Naturaleza