Este documento describe un proyecto de radio educativa en línea para estudiantes de 2o de ESO sobre historia medieval y moderna. Los estudiantes investigarán personajes históricos y grabarán podcasts interpretando momentos clave de sus vidas en la primera persona. El proyecto desarrollará competencias digitales, comunicación, aprendizaje autónomo y conciencia cultural a través de cinco sesiones de trabajo en casa y una sesión en clase para crear el programa de radio.

1. Ecos del pasado
Programa de radio on line para la asignatura de Geografía e Historia de 2º E.S.O.

2. 1. Título del proyecto
“Ecos del pasado”
2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver?
La pregunta guía sobre la que se ha fundamentado el trabajo ha sido: ¿Te gustaría escuchar la voz de tu personaje histórico
favorito en tu propio móvil contándote algún momento especial de su vida?
Y el producto final que se ha proyectado ha sido la emisión de un programa (Ecos del pasado) de radio on line (Radio LiC) entre
todos los participantes.
3. Contexto de trabajo
La asignatura de Geografía e Historia de 2º E.S.O.
4. Competencias clave: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
• Competencia digital
• Comunicación lingüística
• Aprender a aprender
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
• Social y cívica
• Conciencia y
expresiones culturales
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes
adquiridos?
• El alumno/a sabe reconocer los principales personajes históricos de este período.
• El alumno/a investiga y profundiza en los principales acontecimientos, personajes y conflictos de este período.
• El alumno hace uso TIC´s.
6. Cronograma: Duración total del trabajo (casa + clase), número de sesiones que se dedicarán a esta actividad y su
temporalización.
Cinco sesiones de trabajo en casa y una de trabajo en clase, el calendario específico se explica en el vídeo.
7. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución?

3. Creación de un programa on-line de radio educativa con contenidos de Historia medieval y moderna a través de la publicación de
diferentes podcasts.
8. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿cuales serán "para casa" y
cuales "para clase"?
Ver la ficha de trabajo al final documento anexo.
9. Métodos de evaluación:
Ver rúbrica y lista de control al final documento anexo. La primera será utilizada por los alumnos/as tanto para autoevaluarse
durante la realización del trabajo como al final del mismo así como para evaluar a los diferentes compañeros/as.
La lista de control será utilizada por la profesora para evaluar el progreso de los alumnos/as.
10.Recursos:
• El tablero Pinterest con recursos para los alumnos es: https://es.pinterest.com/laimprentadClio/tic-s-en-el-aula-de-
secundaria/
• El enlace del vídeo es: https://edpuzzle.com/assignments/570fd8649d48ecc12c047741/watch
• El enlace del blog donde se explica el proyecto al alumnado:
http://laimprentadeclio.blogspot.com.es/2016/03/ecos-del-pasado-el-nuevo-programa-2eso.html
http://laimprentadeclio.blogspot.com.es/2016/04/flipped-classroom-como-y-cuando.html
11.Herramientas TIC:
Para la realización de este trabajo se necesita el uso de las siguientes herramientas:
• Buscador de internet tipo Google. Aplicación para grabar, editar y reproducir Mp3, WMA, WAV... audios tipo Sound Editor.
• Plataforma para compartir audios tipo Ivoox.
• Blog donde hacer los comentarios de evaluación creado con Blogger, por ejemplo.
• Difusión a través de las redes sociales, por ejemplo, de Twitter.
12. Agrupamientos, organización:

4. El trabajo se realiza de forma individual aunque el resultado final es grupal.
Radio LiC, la radio 2.ESO de Jesuitinas
“Ecos del pasado”
cómo hacer Un programa en 15 sencillos pasos
Nombre y apellidos: http://laimprentadeclio.blogspot.com.es
@laimprentadclio
1. Pienso en un personaje de la Edad Media o Moderna. Decido que sea... 3. Pego su foto aquí. (cuadro,
escultura...)
2. Me interesa porque...
4. Selecciono tres webs que me
ayuden a esto.
* www.
* www.
* www.
5. Investigo sobre su biografía: dónde nació y murió, qué hechos marcaron su vida, qué
hizo importante...

5. 6. Selecciono tres webs que me
ayuden a esto.
* www.
* www.
* www.
7. Busco información del contexto donde vivió (lugar, época...) Para comprender su
pensamiento, actuaciones, sentimientos, preocupaciones...
8. Elijo un momento de su vida que me resulte interesante para hacer la audición
sobre ello.
9. Elaboro un primer borrador con
aquello que quiero contar teniendo
en cuenta los datos que he
recogido. (¡¡¡Tengo que escribirlo
en 1ª persona del singular, como si
yo fuera el personaje!!!)

6. 10. Se lo
paso a la
profesora
para que lo
lea, haga
observacion
es,
propuestas de mejora y me
dé el visto bueno.
11. Grabo la audición.
(Intento no tardar más
de 3
minutos)
12. Propongo sonidos,
efectos, música... para
mejorar la audición.
*
*
*
*
*
13. Reflexiono sobre lo aprendido.
¿Qué he aprendido? ¿Qué es lo que
más me ha gustado del trabajo?
¿Qué dificultades me he
encontrado? ...
Competencias clave
trabajadas:
• Competencia digital.
• Comunicación
lingüística.
• Aprender a aprender.
• Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
• Social y cívica.
• Conciencia y expresiones
14. Valora tu trabajo y puntúate de 0-10 teniendo en
cuenta la rúbrica que está abajo.

7. culturales.
Rutinas de pensamiento
que he puesto en
práctica:
• ¿Qué sé? ¿Qué quiero
saber? ¿Qué he
aprendido?
• Veo, pienso, me pregunto.
• Un paso al interior.
Pienso, me interesa,
investigo.
15. Entro en el blog La imprenta de
Clío y comento el audio realizado por
un compañero/a y le comento lo que
más me ha gustado, le animo a mejorar
algún aspecto y le sugiero alguna
mejora.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA
ELABORACIÓN DE UNA
AUDICIÓN PARA UN
PROGRAMA DE RADIO
1 punto 0,75 puntos 0,5 punto 0,25 punto
¿Ha seguido los pasos
del guión?
El alumno/a ha realizado
14 o 15 pasos.
El alumno/a ha realizado
9, 10, 11, 12 o 13 pasos.
El alumno/a ha realizado 6,
7 u 8 pasos.
El alumno/a ha realizado
5 pasos o menos.
¿Cómo ha sido la
calidad de la
información recogida?
La información está
claramente relacionada con
el tema principal y aporta
varias ideas secundarias,
ejemplos o detalles.
La información está
claramente relacionada con
el tema principal y aporta
una o dos ideas
secundarias y/o pone
ejemplos, detalles...
La información da respuestas
a las preguntas principales
pero no da detalles o pone
ejemplos.
La información tiene
poco o nada que ver con
las preguntas planteadas.
¿Ha entregado
puntualmente las tareas?
Se ajusta a tiempos y
formas
Se ajusta a las formas pero
lo entrega hasta con tres
días de retraso.
No se ajusta a las formas y lo
entrega con cinco días o más
de retraso.
No se ajusta a los tiempos
o formas de entrega o no
lo entrega.
¿Analiza y trata la
información?
La utiliza y amplía los
datos recogidos,
personalizando el guión.
La utiliza pero se centra en
los datos, sin adaptarlos
del todo.
Utiliza la información de
forma básica, no personaliza
ni lo escribe en 1º p. Sg.
Nula. Se limita a la
recogida de datos.
¿El formato tiene buena
calidad?
La duración de la
exposición es inferior a 2
minutos. La calidad es
buena y utiliza recursos
extra (música, sonidos...)
La duración de la
exposición es inferior a 2
minutos. La calidad es
buena pero no utiliza
recursos extra (música,
sonidos...)
La duración se ajusta al
tiempo establecido. La
calidad del audio es
suficientemente adecuada
para entender la locución.
La duración excede en
gran medida los 2
minutos de duración o el
sonido es defectuoso y de
escasa calidad.

8. ¿Es convincente y
motivador/a?
Cautiva la atención en los
primeros segundos de
presentación y la mantiene.
Es natural, relajada y
asertiva.
El tono es el adecuado
pero no mantiene el interés
a lo largo de la exposición.
Genera atención aunque a lo
largo de la exposición no se
mantiene del todo el interés
bien por un tono monótono,
una presentación lineal...
Presentación memorizada
y rígida. No despierta
interés ni mantiene la
atención.
¿Aplica los contenidos
trabajados?
Se apoya en los contenidos
y hace una buena síntesis de
ellos, aportando
argumentos sólidos a todos
los puntos planteados en
los enunciados.
Se apoya en los contenidos
y hace una buena síntesis de
ellos, aportando
argumentos sólidos a casi
todos los puntos planteados
en los enunciados.
Se apoya en los datos
recogidos, aunque de forma
parcial. No trata todos los
temas propuestos en los
enunciados.
La relación con los
contenidos es muy vaga,
no aporta argumentos
sólidos.
¿Reflexiona antes y
después de hacer el
trabajo?
Profunda y detallada
Elaborada, reflexiva pero
muestra algunas carencias. Básica Nula o muy escasa o
superficial.
¿El alumno ha
incorporado las
sugerencias y mejoras
planteadas por la
profesora y compañeros
antes de la grabación?
Todas ellas. Bastantes Sólo algunas Ninguna
¿El alumno ha
participado en la co-
evaluación de sus
compañeros?
El alumno ha comentado en
el blog el audio de al
menos un compañero, a
quien le comenta lo que
más le ha gustado, qué
debería mejorar y una
sugerencia de mejora.
El alumno ha comentado en
el blog el audio de al
menos un compañero, hace
referencia a dos de los tres
puntos señalados
anteriormente.
El alumno ha comentado en
el blog el audio de al menos
un compañero, hace
referencia a uno de los tres
puntos señalados
anteriormente.
El alumno/a no ha
participado en la co-
evaluación.
LISTA DE VERIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE RADIO (PARA EL PROFESOR/A)
Criterio a verificar
Valoración
Sí No
• Trabaja la ficha que se le ha entregado poco a poco.
• Aporta ideas interesantes y participa activamente en el proceso de
realización.
• Da muestras de satisfacción en el proceso de realización del
programa de radio.
• El sonido tiene buena calidad técnica, es claro, comprensible y utiliza

9. otros aspectos sonoros además de la propia voz.
• Los contenidos se presentan de forma organizada y clara.
• El guión está bien estructurado.