Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Escuchamos, dialogamos, leemos
y escribimos sobre lo que hemos
aprendido en la unidad
Papelote con el cuadro de planificación de la unidad.
Listas de estudiantes agrupados de acuerdo a sus
niveles de escritura.
Lápices y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Listas de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Ten a la mano el cuadro de planificación de la unidad utilizado en la
sesión 2.
Elabora una lista con grupos de estudiantes de acuerdo a sus niveles de
escritura.
Prepara las listas de cotejo (Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3).
Antes de la sesión
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito al
evaluar lo aprendido en la unidad?
En esta sesión, los niños y las niñas demostrarán
los aprendizajes adquiridos durante la presente
unidad, a través de actividades que podrán ser
evaluadas utilizando listas de cotejo.
342
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 39

2. Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple
e imágenes.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe textos diversos
en nivel alfabético, o
próximo al alfabético,
en situaciones
comunicativas.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano, a partir de sus
saberes previos.
Comprende textos orales. Infiere el significado de
los textos entre ideas
explícitas de un texto
escuchado.
Deduce las relaciones de
causa-efecto.
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron en la
sesión anterior, donde elaboraron mensajes para motivar y sensibilizar
a sus compañeros sobre el cuidado del agua, el aire y el suelo.
Comenta que a lo largo de la unidad escribieron diversos textos
instructivos y que fueron colocados en sus ficheros.
Plantea esta pregunta: ¿los ficheros estarán listos para ser presentados
a sus demás compañeros?, ¿qué nos falta hacer? Entre las respuestas,
se espera que mencionen que falta ordenar las producciones, para así
poder compartirlas con sus compañeros.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
343

3. Leemos los títulos de los textos producidos para los ficheros
Recuerda a todos cómo es un fichero de acuerdo a lo que aprendieron
en las sesiones 3 y 4. Si es necesario, muéstrales los modelos de
ficheros que observaron para que puedan identificar nuevamente
cómo están organizados.
Establece con los niños y las niñas el propósito de lectura: leer los
títulos de los textos instructivos para organizarlos en los ficheros.
Pide al responsable de materiales que coloque sobre una mesa los
ficheros con los textos que se han elaborado durante la presente
sesión, así como los separadores con el gancho de ropa. Luego, formula
estas preguntas: ¿qué textos elaboramos?, ¿para qué los hicimos?
Indica que observen los separadores y lean los nombres señalando
con su dedo de izquierda a derecha.
70minutos
DESARROLLO2.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y escribirán para
organizar sus textos en el fichero, y dialogarán a fin de compartir las
actividades realizadas en la presente unidad.
Pide a los estudiantes que seleccionen las normas de convivencia que
consideren necesarias para poner en práctica la escucha activa.
Antes de la lectura
Agua
Aire
Suelo
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
344

4. Acuerda con ellos que estos nombres serán los criterios para ordenar
los textos de los ficheros.
En grupos de cuatro integrantes organizados de acuerdo a sus niveles de
apropiación del sistema de escritura
Indica que lean en su grupo los títulos de los textos que han producido
en la unidad.
Acércate a cada uno de los grupos y pídeles que lean los títulos de las
producciones señalándolos mientras lo hacen. Plantea preguntas que
los ayuden a confrontar sus ideas acerca de lo que está escrito. Esta
confrontación se realizará entre los estudiantes, así te darás cuenta
del nivel de lectura en el que se encuentran.
Invítalos a ponerse de acuerdo y a organizar los textos según los
criterios establecidos.
Durante la lectura
Después de la lectura
En forma individual
Solicita a los estudiantes que localicen los títulos de cada texto
y los lean. Luego, pide que los organicen de acuerdo a los criterios
acordados antes de la lectura: agua, aire y suelo.
En grupo clase
Solicita a los niños y a las niñas que compartan cómo han organizado
sus ficheros.
Comenta que sería interesante elaborar una lista de los textos que
contiene cada uno de los ficheros.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
345

5. En forma individual
Entrega a cada niño y niña una hoja bond. Pídeles que elaboren, según
su nivel de escritura, la lista de los textos instructivos que escribieron,
teniendo en cuenta el plan de escritura.
Recorre el aula y observa cómo escriben. Pregúntales: ¿qué dice ahí?
Indica que señalen la palabra mientras van leyendo.
Al concluir, recoge las listas para su revisión y evaluación.
Textualización
Escribimos una lista con los títulos de los textos para el índice de los
ficheros
Recuerda a los estudiantes que para elaborar un texto primero deben
planificar.
Coloca a la vista de todos el cuadro de planificación que preparaste
y complétalo junto con ellos. Al leer, marca dónde comienza y dónde
termina cada pregunta.
Planificación
¿Qué vamos a
escribir?
¿A quién estará
dirigida?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Qué
escribiremos?
¿Cómo la
presentaremos?
Una lista de
títulos de los
textos producidos.
A otros
estudiantes,
a nuestros
familiares y a los
docentes de la IE.
Para compartir
textos instructivos
relacionados con
el cuidado del
aire, el agua y el
suelo.
La lista de títulos
de los textos:
(Anota los que
los estudiantes te
dicten).
En una hoja bond.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
346

6. Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cuadro de planificación de
la unidad. Formula estas interrogantes: ¿qué actividades realizamos
en la presente unidad?, ¿para qué las hicimos?
Lee en voz alta actividad por actividad, señalando dónde inicia y dónde
termina cada línea.
Solicita que elijan la actividad que más les gustó, pues luego
compartirán comentarios sobre ella a través de un diálogo.
Recuérdales que primero deben ordenar sus ideas en torno a la
actividad que desean comentar y explicar por qué y para qué se
desarrolló.
Brinda un tiempo prudencial a fin de que organicen sus ideas.
Menciona las normas de convivencia acordadas al inicio de la sesión y
que los ayudarán a poner en práctica la escucha activa.
Invita a los niños y a las niñas a ubicarse formando una media luna, de
manera que todos puedan verse.
Antes del diálogo
Orienta a los estudiantes al participar del diálogo. Recuérdales que
deben centrarse en la actividad que más les gustó y explicar por qué y
para qué se desarrolló.
Pide que mencionen qué actividades han sido las que más han gustado
al grupo clase y por qué razones.
Durante el diálogo
Despues del diálogo
Dialogamos acerca de las actividades realizadas
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
347

7. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Evalúa junto con los niños y las niñas el cumplimento de la normas de
convivencia.
Plantea estas preguntas: ¿qué hicieron en esta sesión?, ¿qué los ayudó
a escuchar y dialogar?, ¿qué los ayudó a leer y escribir?, ¿qué les fue
difícil?, ¿qué resultó más sencillo?
Concluye la sesión señalando que en esta unidad han aprendido cómo
cuidar el agua, el aire y el suelo, y por qué es necesario hacerlo, a
través de actividades que les han permitido leer y escribir cada vez
mejor.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
348

8. Anexo 1
Primer grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Logrado. No logrado.
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Comentarios /
Observaciones
Localiza
información
que se
encuentra
en lugares
evidentes del
texto (inicio,
final), con
estructura
simple e
imágenes.
Escribe textos
diversos en
nivel alfabético,
o próximo al
alfabético, en
situaciones
comunicativas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
349

9. Anexo 2
Primer grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Logrado. No logrado.
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
Expresa con
claridad sus
ideas.
Infiere el
significado de
los textos entre
ideas explícitas
de un texto
escuchado.
Comentarios /
ObservacionesOrdena sus
ideas en torno
a un tema
cotidiano
a partir de
sus saberes
previos.
Deduce las
relaciones de
causa-efecto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
350

10. Anexo 3
Primer grado
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
Logrado. No logrado.
N.º
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Se apropia del sistema de escritura.
Escribeutilizandografismos(trazoscercanosa
lasletras)ypseudoletras.
Escribelacantidaddeletrasdeunapalabra
deacuerdoalobjeto:(lasfbeio-elefante;aas-
hormiga).
Escribelaspalabrasusandoporlomenostres
letras:(aop-pato).
Escribepalabrasenlasquelasletrasdebenser
diferentesparaquediganalgo.
Escribeunaletracualquiera,porcadasonido
silábico.
Escribeunaletraquesecorrespondeconalguna
delasílaba(hipótesissilábica).(pato-AO).
Ensuescrito,algunasletrasrepresentanuna
sílabay,enotras,haycorrespondenciasonido
letra(hipótesissilábica-alfabética:pato-ATO).
Escribeempleandocorrespondenciasonido
letra(hipótesisalfabética:Pato-PATO).
Escribesolounalistasegúnsusconocimientos
deescritura.
Mencionaloquehaescritoensulistaylo
justificaapartirdelosgrafismosoletrasqueha
usado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 39
351