1.
Uso de las TIC en el Manejo y Resolución de
Conflictos dentro y fuera del aula en los grados 1º, 2º
y 3º de la Institución Educativa de Ballestas
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
2.
Integrantes:
Delcy Hernández Polo
Lucia Marrugo Marrugo
Maura Rodríguez Meza
Luz Mery Martínez Pérez
Área:
Competencias Ciudadana
``Convivencia y Paz``
USO DE LAS TIC, EN EL MANEJO Y RESOLUCION DE
CONFLICTOS DENTRO Y FUERA DEL AULA EN LOS
GRADOS 1º, 2º Y 3º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DE BALLESTAS
3.
Motivación: Estudiantes, madres y docentes
Sensibilización canción ``la familia`` y desarrollo de lista de chequeo
por los estudiantes y las madres de familia.
Fase 1: Problematización
ASPECTO SI NO
TRATO BIEN A TODOS MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
USO VOCABULARIO ADECUADO CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
VEO SITUACIONES DE MALTRATO FISICO ENTRE MIS COMPAÑEROS
SIENTO TEMOR DE RELACIONARME CON ALGUNOS NIÑOS Y NIÑAS DE MI
SALON
REPARO LOS DAÑOS QUE CAUSO EN EL AULA DE CLASES Y A MIS
COMPAÑEROS
ME GUSTA QUE ME CORRIJAN COMPAÑEROS Y DOCENTE
ME BURLO DE MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE CLASE
USO APODOS OFENSIVOS CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
REALIZO MIS TAREAS CON AGRADO
CONOZCO MECANISMOS PARA MANEJAR MIS RABIAS Y MIEDOS
IDENTIFICO LAS CONSECUENCIAS DE UN COMPORTAMIENTO AGRESIVO
ME GUSTA QUE ME TRATEN MAL
ME GUSTA QUE ME TRATEN BIEN
USO LA VIOLENCIA PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERO
4.
Trabajo en equipo: Grupos de 4 personas.
Análisis de resultados de la aplicación de la lista de chequeo,
numerando de mayor a menor la problemática encontrada.
Fase 1: Problematización
5.
Puesta en común: 1 relator por cada grupo
Cada grupo da a conocer los resultados obtenidos del análisis realizado,
a través de su relator
Fase 1: Problematización
6.
Priorización: Selección de los estándares a trabajar
Se toman los ítem con mayor deficiencia según la lista de chequeo, se confrontan
con los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas de los grados 1º, 2º y 3º
.
Fase 1: Problematización
.
7.
Formulación del problema:
¿Cómo hacer buen uso de las tic para lograr la apropiación de normas de
convivencia aplicables en la escuela y la casa en los grados 1º, 2º y 3º de
la Institución Educativa de Ballestas?
Fase 1: Problematización
8.
Fase 2: Indagación
Búsqueda de la información:
Eestándares Básicos de
Competencias Ciudadana
“CIUDADANO: Es respetar los
derechos de los demás. El núcleo
central para ser ciudadano es,
entonces pensar en el otro.”
“FORMACION CIUDADANA:
Es el desarrollo integral humano
que implica el desarrollo de
competencias comunicativas,
cognitivas, emocionales e
integradoras, las cuales favorecen
el desarrollo moral.”
Búsqueda de la información:
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013
“COMPETENCIAS CIUDADANAS: Se define como el
conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en una sociedad democrática”.
“ACOSO ESCOLAR O BULLYNG: Conducta negativa
intencional metódica y sistémica de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza e incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de
sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica que se presenta de forma reiterada o a lo largo
de un tiempo determinado. También puede ocurrir por
parte de un docente contra estudiante, o por parte de
estudiantes contra docentes”.
“CONFORMACION DEL COMITÉ DE
CONVIVENCIA ESCOLAR: Rector, Personero, Docente
Orientador, Coordinador, Presidente del Consejo de
Padres de Familia, Presidente del Consejo de Estudiantes
y Docente que Lidere los Procesos”.
“ARTICULO 30 COMPONENTES DE LAS RUTAS DE
ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR: La ruta de atención integral tendrá como
mínimo cuatro componentes; De Promoción, De
Prevención, De Atención y Seguimiento”.
9. Análisis situacional:
Fase 2: Indagación
Posibles causas del
problema.
Lo que se desconoce del
problema.
Lo que debe hacerse para
solucionar el problema.
Aumento en la
violencia intrafamiliar.
Metodología
empleada en la
formación en valores.
Falta de espacios de
interacción familia –
escuela.
Ausencia de normas o
incumplimiento de
ellas.
Los mecanismos para el
manejo y resolución de
conflictos.
Estrategia para el rescate
de valores.
Organización de los
tiempos disponibles.
Implementación de
normas y seguimiento
Apropiarse de
mecanismos para el
manejo y resolución de
conflictos.
Cambios en la
metodología empleada
en la formación en
valores.
Elaboración de horarios
de actividades.
Elaboración de pactos
de convivencia.
10. Análisis diagnostico:
Fase 2: Indagación
ORIGEN POSITIVO NEGATIVO
INTERNO Estudiantes con buen comportamiento.
Conocimiento de parámetros de
comportamiento.
Secuencia en el manejo de la población
por el equipo investigador.
Etapa de crecimiento y desarrollo en la q
se encuentra la población.
Estudiantes con bajo rendimiento por su
indisciplina.
Apatía en la relación entre compañeros de grupo.
Incumplimiento en los estándares básicos de
competencias en las diferentes áreas
Espacio reducido para el manejo de la población.
EXTERNO Disposición de los padres de familia.
Acceso a programas formativos para
estudiantes y padres de familia.
Acceso a los medios de difusión de la
información del proyecto.
Facilidad de relación entre padres de
familia.
Violencia intrafamiliar.
Peleas callejeras que involucran a estudiantes y
padres de familia.
Mal uso de la tecnología.
Malas influencia en el entorno.
Espacios de interacción y recreación familiar y
escolar
11. Planteamiento de alternativas de solución: ¿Cómo?
Fase 2: Indagación
EXPLOTAR FORTALEZAS DETENER DEBILIDAD
Tomando a los estudiantes como referencia, apoyo y
ejemplo.
Utilizando diferentes medios de difusión de los
parámetros de comportamiento.
Aprovechando las buenas relaciones personales para la
sana intervención.
Aprovechando la capacidad de replica, interiorización y
evocación de los estudiantes.
Iniciando proceso de rescate de valores.
Estableciendo pautas de comportamiento dentro y fuera
del aula.
Incentivando a los estudiantes.
Proporcionando mejor ventilación.
APROVECHAR OPORTUNIDAD DEFENDERNOS DE AMENAZAS
Con campañas de formación.
Replicando programas formativos.
Haciendo buen uso de la tecnología.
Haciendo seguimiento desde la familia.
Aprendiendo pautas de manejo y resolución de conflictos,
de comunicación y negociación.
Estableciendo horarios de actividades.
Haciendo acompañamiento y seguimiento.
Involucrando a padres y madres en el proceso de
formación.
12.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
AREA: COMPETENCIAS
CIUDADANA
Estudiantes:
La población con la que estamos trabajando esta
investigación son los estudiantes de los grados 1º, 2º y
3º de educación básica primaria de la Institución
Educativa de Ballestas ; son niños y niñas con edades
que oscilan entre los 5 y los 12 años, en su mayoría viven
en el corregimiento de Ballestas, unos pocos en finca
aledañas al pueblo.
Viven en diferentes grupos familiares; unos con sus
padres, otros con sus abuelos o cualquier otro familiar y
otros con su padrastro o con su madrasta.
En esta población existe una cantidad considerable de
niños y niñas repitentes del año escolar, con problemas
de bajo rendimiento académico o problemas de
indisciplina.
De igual manera podemos resaltar que existen también
gran cantidad de estudiantes con excelente rendimiento
académico y disciplina.
CONVIVENCIA
Y PAZ
Docentes:
Maura Rodríguez Meza; Licenciada
en Educación pre-escolar y básica
primaria, con 13 años de experiencia
en la Institución en el grado pre-
escolar.
Lucia Marrugo Marrugo; Licenciada
en Educación pre-escolar y básica
primaria, con 13 años de experiencia
en la Institución en primaria.
Delci Hernández Polo; Normalista en
básica primaria, con 23 años de
experiencia en la Institución en
primaria.
Luz Mery Martínez Pérez; Licenciada
en educación pre-escolar y
Especialista en Gestión ambiental,
con 6 años de experiencia en el sector
publico y 14 en el sector privado.
13.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
OBJETIVO GENERAL
Implementar los Estándares
Básicos de Competencias
Ciudadana en la Institución
de manera didáctica, de tal
forma que le permita a los
estudiantes aprender a
convivir, desde la
cotidianidad y tecnologías;
construyendo así
comunidades pacificas
preparadas para vivir en
sociedad.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Relacionar pautas de
comportamientos dadas consigo
mismo.
Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al
manejo y resolución de conflictos.
Generar espacios de participación
que ofrezcan una sana
convivencia..
Asumir con responsabilidad los
mecanismos aprendidos
poniéndolos en practica desde la
cotidianidad.
14.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
FORMULACION DEL
PROBLEMA
Formulación del
problema:
¿Cómo hacer buen uso de
las tic para lograr la
apropiación de normas de
convivencia aplicables en la
escuela y la casa en los
grados 1º, 2º y 3º de la
Institución Educativa de
Ballestas?
PRESENTACION DEL
PROBLEMA
Para la realización de esta investigación en
nuestra institución hemos tomado como
base orientadora los Estándares Básicos de
Competencia Ciudadana y la Ley 1620 del
15 de marzo del 2013; siendo estos los
principales documentos que nos generan las
pautas para formar a niños, niñas y jóvenes
comprometidos con la construcción de una
sociedad fundamentada en la participación,
resolución pacífica de conflictos y respeto a
la diversidad humana, aspectos que
consideramos de vital importancia y que si
son trabajados desde el pre-escolar nos
permitirán alcanzar un desarrollo integral
en los estudiantes, que les permita no solo la
sana convivencia sino también el trabajo en
equipo y el buen uso de la tecnología que
de manera didáctica les facilitaran su mejor
apropiación.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
15.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
Computadores, tabletas, video
ben, equipo de sonido, cámaras
fotográficas; todos estos equipos
se han usado para transcripción,
presentación, toma de evidencias y
actividades de motivación que
requiere el proyecto.
CPE: videos de sensibilización e
interiorización de normas de
comportamiento en competencias
ciudadana de computadores para
educar.
RECURSOS EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFICOS
Estándares Básicos de
Competencias Ciudadanas: de
donde se tomaron los parámetros
de comportamiento y algunos
conceptos de referencia para
nuestra investigación.
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013:
de donde se tomaron otros
conceptos de referencia y los
medios para el manejo y
resolución de conflictos.
16.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON ESTUDIANTES
Actividad: Rescatando valores
Objetivo: Relacionar pautas de
comportamientos dadas consigo
mismo.
Desarrollo: En equipos de 4 estudiantes
con sus mamas, se les tomara una
fotografía con las que se realizaran
fichas anexándoles los estándares de
competencias ciudadanas seleccionados
por los equipos y se publicaran en la
Institución por cada equipo.
Producto: Fichas para publicar
Evaluación: seguimiento a cada equipo
en sus publicaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON MADRES
Actividad: Rescatando valores
Objetivo: Relacionar pautas de
comportamientos dadas consigo
mismo.
Desarrollo: En equipos de 6 madres
seleccionaran 3 de los estándares de
competencias ciudadana socializados ,
con los que tendrán que preparan un
sociodrama que será grabado para
mostrar a sus hijos.
Producto: Presentación del sociodrama.
Evaluación: Disposición y apoyo de las
madres en el proceso de formación de
sus hijos.
17.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
EVIDENCIAS CON ESTUDIANTES
ACTIVIDAD: RESCATANDO VALORES
EVIDENCIAS CON MADRES
ACTIVIDAD: RESCATANDO VALORES
18.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON ESTUDIANTES
ACTIVIDAD: Escucha mi mensaje
Objetivo: Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al manejo y
resolución de conflictos.
Desarrollo: Los estudiantes aprenderán
normas de comportamiento y las
enviaran a sus mamas en mensajes a
través de un video que las docentes le
tomaran.
Producto: video que se les presentara a
las mamas
Evaluación: Observación en cambios
de comportamiento y posiciones ante
los conflictos.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE CON MADRES
Actividad: Escucha mi mensaje
Objetivo: Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al manejo y
resolución de conflictos.
Desarrollo: Las madres aprenderán
normas de comportamientos y las
enviaran a sus hijos a través de
mensajes de voz que serán grabados en
celulares.
Producto: Mensajes de voz grabados.
Evaluación: Observaciones en cambios
de comportamiento y posiciones en la
forma de orientar a los hijos.
19.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
EVIDENCIAS CON ESTUDIANTES
ACTIVIDAD: ESCUCHA MI MENSAJE
EVIDENCIAS CON MADRES
ACTIVIDAD: ESCUCHA MI MENSAJE
20.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON ESTUDIANTES
Actividad: Quiero ser mejor
Objetivo: Asumir con responsabilidad los
mecanismos aprendidos poniéndolos en
practica desde la cotidianidad.
Desarrollo: Los estudiantes observaran y
analizaran video de competencias
ciudadanas del programa CPE a través de
computadores para educar, con el fin de
seguir sensibilizándolos y pongan en
practica lo aprendido.
Producto: Pacto de convivencia en el aula.
Evaluación: Seguimiento al cumplimiento
del pacto de convivencia, premio y sancion
según sea.
Actividad: Quiero ser mejor
Objetivo: Asumir con responsabilidad
los mecanismos aprendidos
poniéndolos en practica desde la
cotidianidad.
Desarrollo: Las mamas leerán y
analizaran diferentes lecturas que se les
proyectaran con el video ben,
expondrán sus apreciaciones y las
podrán en practica con sus hijos.
Producto: Pacto de convivencia en casa
Evaluación: Seguimiento al
cumplimiento del pacto de convivencia,
premio y sancion según sea.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON MADRES
21.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
EVIDENCIAS CON ESTUDIANTES
ACTIVIDAD: QUIEDRO SER MEJOR
EVIDENCIAS CON MADRES
ACTIVIDAD: QUIERO SER MEJOR