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DISFRUTANDO APRENDIENDO Y CONVIVIENDO EN ARMONIA

Encontrar en las tecnologías de la información y la comunicación un
medio para expresar mis sentires sin agresión.

Autor:
Bosco Bastidas

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo,
como parte de la
Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad del
Nariño para la Región 6, en el marco del Programa Computadores para
Educar

Centro Educativo Mirador Tajada
Sede Centro Educativo Mirador Tajada
Barbacoas, Nariño, Colombia
2013
DISFRUTANDO APRENDIENDO Y CONVIVIENDO EN ARMONIA
Encontrar en las tecnologías de la información y la comunicación un medio
para expresar mis sentires sin agresión.
Proyecto pedagógico de aula presentado al programa de computadores para
educar sede Centro Educativo Mirador Vereda Mirador Barbacoas Nariño
SEDE CENTRO EDUCATIVO MIRADOR
Asociada a la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA DE ALTAQUER
BARBACOAS NARIÑO SEPTIEMBRE 16 /2013
RESUMEN
El tema del bullyng en las aulas, lo cual es el tema de moda bastante
generalizado dentro del proceso de enseñanza. A diario nos encontramoscon
muchas situaciones de acoso dentro del aula escolar, que incluye a ciertos
estudiantes, por lo cual nosotros debemos erradicar esta situación que conduce
a problemas en el desarrollo y bienestar de los futuros ciudadanos, por lo cual
se hace primordial el uso de estas herramientas de tecnología con el fin de que
permita una comunicación asertiva en un ambiente pacifico que refleje el
cambio de actitud escolar, por ende un cambio en el ambiente familiar.
PROBLEMA EDUCATIVO
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La vereda Mirador se encuentra ubicada a 8 kilómetros del corregimiento de
Altaquer perteneciente al municipio de Barbacoas. Como principal fuente de
ingreso económico lo deriva de la agricultura,plátano, yuca, guayaba etc.
Sus gentes son amables, alegres y sociables.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
En la sociedad, y por lo tantodentro de las instituciones escolares,se pueden
vislumbrar conflictos, en el caso del Centro Educativo Mirador existen ciertos
brotes de violencia obedece a múltiples factores como serian, el bajo nivel de
tolerancia debido a las dificultades socioeconómicas y a problemáticas internas
por la que los niños se ven afectados. Es importante que los niños puedan
buscar distintos modos de resolución de conflictos basados en actitudes, para
poder fundar valores a futuro. Y que conozcan que la violencia no es el camino
a seguir .Por lo cual será menester fomentar otras maneras no agresivas y
pacificas como solución.
Teniendo en cuenta que con anterioridad se han sostenido diálogos
identificando las principales causas por las cuales se presenta este tipo de
conductas se pudo llegar a
la conclusión de que la familia como
núcleofundador de principios y valores donde se adquieren los primeros
esquemas y se desarrollan las expectativas básicas de lo que es el mundo, de
las relaciones sociales, de lo quien se espera de nosotros etc., es el principal
factor para el desarrollo de comportamientos violentos.
Estudios demuestran que adultos provenientes de familias violentas actúan
igualmente de manera violenta, aumenta la probabilidad de que los niños
criados en este entorno tengan serios problemas en relaciones
posteriores,reproduciendo la violencia sufrida en la infancia, vislumbran dos
roles dentro de las dinámicas de comportamiento agresor y agredido y
finalmente adoptan el rol de agresores. Los padres y madres ocupan el papel
mas importante en la educación de sus hijos y no pueden dejarlos en manos
únicamente de los docentes, así que tienen que realizar el mejor trabajo por el
bien de sus hijo ya que la familia es la primera escuela del niño donde se le
enseñe los principios y valores axiológicos como el respeto y el amor por
encima de todo.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo ayudar a disminuir la violencia entre los niños del centro educativo
mirador tajada con apoyo y a través de la incursión en las TIC?
DESCRIPCION DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
En el Centro Educativo Mirador es un centro unitario donde se trabaja con
metodología de escuela nueva donde estudian niños de todos los grados y
lógicamente de distintas edades, con un total de 12 estudiantes indígenas, los
cuales provienen de familias de bajos recursos económicos, además, los
padres se ven obligados debido a su baja situación económica a trabajar desde
tempranas horas hasta la noche quedando sus hijos abandonados, vulnerables
a situaciones de riesgo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Reconocer formas alternativas a violencia, como el dialogo y la expresión de
sentimientos, para la resolución de problemas mediante la comunicación
virtual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-

Dialogar sobre temáticas conflictivas en la convivencia cotidiana y
expresarla mediante un conversatorio
Observar situaciones conflictivas, para luego opinar acerca de posibles
resoluciones consignándolas en Word
Realización de mensajes sobre los derechos del niño y contra la
violencia mediante la herramienta TUX PAINT

JUSTIFICACION
El periodo de la enseñanza obligatoria es el tiempo donde los niños se
preparan para ser adultos, donde sus cambios cognitivos son mas radicales y
donde se esta modelando la personalidad que tendrá en sus años posteriores.
Si no se encuentra solución al problema de la violencia, veremos a nuestros
propios hijos afectados de por vida por no haber sido capaces de brindarles un
modelo de convivencia y actuar digno.
Es momento de plantear en el Centro Educativo Mirador la necesidad que se
disponga de los recursos para hacer frente a este tipo de situaciones para
prevenir la victimización y agresión. Hay que estimular una comunicación
positiva entre escuela y familia principalmente en alumnos con predisposición a
la violencia, teniendo en cuenta que esta motivada por diversas causas e
implicadas muchas personas, es necesario conseguir que la escuela sea el
lugar idóneo para la comunicación y la convivencia.
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho el proyecto “DISFRUTANDO
APRENDIENDO Y COMVIVIENDO EN ARMONIA” es relevante en el punto
que busca un canal de encuentro entre la sociedad y la comunidad escolar
RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIOS
AREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS
Considerando los estándares básicos de competencias del ministerio de
educación nacional, se encuentra que el proyecto APRENDIENDO Y
COMVIVIENDO EN ARMONIA propicia el desarrollo de las COMPETENCIAS
CIUDADANAS las cuales permiten que cada persona contribuya a la
convivencia pacifica, participe responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su
entorno cercano como en su comunidad.
Entre estas se encuentran:
-

-

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,temor) en mi y
en oras personas
Expreso mis sentimientos y emociones mediante gestos, palabras,
pintura ,entre otros
Reconozco que las acciones se relacionan con sus emociones y que
puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
personas
Comprendo que mis acciones puede afectar a la gente cercana y que
las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mi
Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no
recibimos buen trato
y expreso empatía, es decir, sentimientos
parecidos o compatibles con otros.( Estoy triste por que a Juan le
pegaron)
Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacifica de conflictos,
a través de la comunicación

COMPETENCIA EN LENGUAJE
-

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa
Identifico los diversos medios de comunicación con los que interactuó
COMPETENCIAS TECNOLOGIA E INFORMATICA
Identifico y utilizo artefactos que facultan mis actividades y satisfacen
mis necesidadescotidianas
Identifico y utilizo el computador comoartefacto tecnológico que me
facilita comunicarme con mis compañeros y otras personas

RELACIO CON EL PEI
Es un proceso de aprendizaje significativo del modelo educativo escuela nueva
o escuela activa, pues involucra al estudiante
en la apropiación de
conocimiento a partir de la construcción de materiales e información de su
contexto. Es aprender conceptos de diferentes áreas reconociendo la realidad y
cotidianidad de los estudiantes y padres de familia. Las TIC se integra como
una oportunidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, en este
sentido este proyecto se estructura alrededor de la participación de los
estudiantes para comunicar expresiones de afecto y tolerancia en diversos
formatos (imagen, texto), como estrategia para disminuir los niveles de
agresividad, y propiciar una mejor convivencia.
EVALUACION
Se evaluara en base a las respuestas dadas o los niños y a la observación de
sus participaciones en las actividades de inicio pautadas como son:
-

Actitudes que se asumen frente al grupo
Actitudes que se asumen frente al grupo.
La expresión de opiniones y sentimientos ante posibles conflictos.
Participación e integración al grupo.
Conocimientos alcanzados en relación con las reglas de convivencia.
Diferentes maneras de resolver conflictos y situaciones problemáticas.

La forma de evaluación que se plantea para verificar los logros y las
competencias alcanzados por los estudiantes y padres de familia, ejecución de
las actividades propuestas en los materiales que se creen, solución de
problemas de su entorno. Igualmente la retroalimentación continúa del
proyecto para su mejoramiento.

APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC
Se involucra el uso de las TIC en el proyecto a través de: la identificación y uso
de los recursos tecnológicos y didácticos con los que ya se cuenta,
potenciando el uso del software educativo que se tiene en la sede.
SOFTWARE UTILIZADO
TuxPaint: para la elaboración grafica de mensajes
Microsoft Word: Para la elaboración de mensajes en formato de texto
Cámara Digital: para evidencias fotográficas y realización de videos.
MARCO CONCEPTUAL
VIOLENCIA.
Es el empleo ilegítimo o ilegal de la fuerza (Psicopedagoga Laura Mónica
Waisman)
Fuerza intensa, impetuosa. Abuso de la fuerza. Fuerza que se emplea
contra el derecho o la ley. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado")
Calidad de violento. Acción y efecto de violentar o violentarse. (Diccionario
"Clarín")
Tiene un carácter destructivo sobre las personas y los objetos. (Pedro de
Torres y Francisco Espada)
Es aquello que aparece cuando algo que se necesita está ausente.
(Fernando Ulloa, médico y psicólogo)
Cuando se coacciona a alguien, cuando se lo somete a algo que rechaza.
Es el desprecio por la voluntad del otro. Es la ruptura de una armonía
prestablecida. (Esther Díaz, doctora en filosofía)
Acción y efecto de utilizar la fuerza y la intimidación para conseguir algo.
(Gran Enciclopedia Universal "Espasa Calpe" Clarín)
VIOLENTAR:
Obligar, forzar. Vencer uno su repugnancia hacia algo o alguien. (diccionario
"Pequeño Larousse Ilustrado")
Aplicar medios violentos para vencer una resistencia. Dar interpretación o
sentido violento a lo dicho o escrito. Exponer a alguien a una situación
violenta. (Diccionario "Clarín")
Aplicar medios violentos para vencer alguna resistencia. Vencer uno su
repugnancia a hacer alguna cosa. (diccionario enciclopédico ilustrado
"Sopena")
VIOLENTO/A:
Que tiene fuerza impetuosa. Estar violento en un lugar, no estar a gusto.
(diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado")
Que está fuera de su estado, situación o modo natural. Que se ejecuta
contra el modo natural o fuera de la razón y la justicia. Aplíquese al que se
deja llevar fácilmente por la ira. (Diccionario "Clarín")
Que obra con ímpetu y fuerza. Aplíquese a lo que uno hace contra su gusto.
Que se hace contra el modo regular. (diccionario enciclopédico ilustrado
"Sopena")
NO VIOLENCIA:
Procedimiento para conseguir un fin por medio por medio de actos no
eficaces en sí mismos, pero de gran notoriedad pública, fundamentalmente
la resistencia civil. (Gran Enciclopedia Universal "Espasa Calpe" Clarín)
AGRESIÓN:
Es el acto de "acometer y atacar". (Psicopedagoga Laura Mónica Waisman)
Acto contrario al derecho del otro. Acción y efecto de agredir, atacar.
(diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado" y "Clarín")
Desequilibrio psicológico que provoca la hostilidad de una persona a las
otras que lo rodean. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado")
Es una respuesta adaptativa y forma parte de las estrategias de
afrontamiento de los seres humanos a las amenazas externas. Gracias a
esta conducta se puede salir airoso de situaciones peligrosas. (Pedro de
Torres y Francisco Espada)
Acto de acometer a alguno para matarlo, herirlo, o hacerle cualquier daño,
especialmente sin justificación. Acto contrario al derecho ajeno. Atacar con
violación de derecho. Ataque rápido y por sorpresa, realizado por el
enemigo, considerado injusto o reprobable. (diccionario enciclopédico
ilustrado "Sopena")
Acto de agredir a alguien o a algo para hacerle daño. Acto contrario al
derecho del otro. Todo lo que atenta contra la integridad de los organismos o
su equilibrio. Implica provocación y violencia. (Gran Enciclopedia Universal
"Espasa Calpe" Clarín)
Bullying:
Forzar a uno con amenazas. Torear, patotear, matón, valentón.
(diccionario inglés "Collins")
Matón, valentón, bravo. Forzar a uno con amenazas. Intimidar, tiranizar.
(Langenscheidt. Diccionario Internacional Español-Inglés/ Inglés-Español.
Ed. Aumentada y actualizada)
Proceso de abuso e intimidación en los centros de estudio, sistemático y
creciente, por parte de ciertos compañeros hacia otro, con el beneplácito
del grupo. (Nora Rodríguez, filóloga y pedagoga)
Hay tres modos en que se manifiesta: el físico, el psíquico y el verbal. (Flavia
Sinigagliesi, pediatra)
LA ESCUELA Y SU CLIMA DE VIOLENCIA.
La violencia se ha convertido en justificada materia de preocupación. Con
diversidad de manifestaciones, a través de episodios penosos y a menudo
trágicos, irrumpen en el conocimiento público hechos que tienen lugar en una
institución básica para la formación del ciudadano como es la Escuela.
Toda conducta violenta (lo manifiesto) es un síntoma que expresa
un conflicto (lo latente); en esta sentido frente a un mismo estímulo no vamos a
obtener siempre las mismas respuestas. Que los alumnos insulten, golpeen a
compañeros, falten el respeto al personal escolar, amenacen, rompan
elementos que provee la asociación cooperadora, y que los padres, muchas
veces, realicen estas mismas acciones, son hechos comunes que nos dan
noción de actos violentos que ocurren en las escuelas, por causa de
la crisis social que debemos afrontar. Los seres humanos no son violentos o
pacíficos "por naturaleza", sino por las prácticas y los discursos desde los que
nos formamos y conformamos como sujetos. Todo hecho violento es la
manifestación de una sociedad en crisis. Si hubiera justicia social, no habría
violencia. La violencia no es algo innato ni heredado, sino construido
socialmente. La violencia se aprende. Las personas aprenden de niños a
relacionarse viendo cómo se relacionan los adultos. Los niños aprenden a
resolver conflictos observando cómo los mayores lo resuelven. Debemos
encontrar maneras de emplear a más adultos con quien los niños se puedan
identificar en una manera constante. Esto tal vez no parece ser mucho, pero a
largo plazo, podría tener más impacto.
PROBLEMAS DE DISCIPLINA Y VIOLENCIA ESCOLAR
Uno de los puntos más importantes a tener en cuenta es la diferencia que hay
entre lo que podríamos llamar problemas de disciplina y violencia escolar.
Muchos de los actos que se podrían calificar dentro de los problemas de
disciplina, si ocurren en las primeras etapas de la escolaridad, se convierten en
actos violentos en niños más grandes y hasta en actos delictivos cuando
faltando a las leyes, se producen con el objetivo directo de dañar a otros, sin
medir los resultados de la acción. No todo problema de disciplina es un acto
violento y no todo acto violento es delictivo.
Es importante también que se pueda discriminar si el hecho violento fue
cometido con el objetivo de hacer mal a otro o si inconscientemente lo que se
buscó fue dañarse a sí mismo.
El comportamiento humano depende de la forma de pensar. Si se piensa que el
ser humano es violento por naturaleza, quizá haya que resignarse a soportar
sus agresiones y continuar padeciendo malos tratos. Todas las personas
pueden ser agresivas, pero no necesariamente violentas; mientras la
agresividad es básica en el ser humano para su supervivencia, la violencia es
siempre destructiva.
LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS.
La violencia en el ámbito escolar puede ser considerada "una manifestación
más del proceso de deterioro de las instituciones", causada por "las
políticas que derivaron en la pérdida de lazo social y exclusión".
A veces, esos comportamientos se desencadenan en lo que debiera ser una
fiesta de graduación; en otras ocasiones, aparecen como parte de una
desdichada rutina o del deterioro del trabajo en el aula o surgen como actos
vandálicos perpetrados por quienes gozan, absurdamente, con la destrucción
de las instalaciones o del instrumental que se usa para la enseñanza.
La escuela no puede aislarse del clima en el que está envuelto hoy un amplio
sector de la población, asediado por la desocupación, la inseguridad, la
pobreza y la indigencia, entre otros males, como también por graves razones
económicas y sociales. Este en un fenómeno complejo y de múltiple
causalidad, donde se advierte el interjuego de tres instancias: La social o
violencia contra la escuela, la familiar en la escuela y la institucional o violencia
en la escuela.
El proceso de deterioro acentuó las diferencias entre aquellas escuelas bien
dotadas en recursos humanos y materiales, y aquellas otras que padecen
gravísimas carencias. Sabido es que las desigualdades desembocan casi
siempre en conflictos irreversibles vinculados con la inclusión y la exclusión
social, un modo severo de discriminación. Planes de refuerzo a las escuelas de
menores recursos y una gradual promoción de formas de enseñanza más
exigentes, son un buen punto de partida para empezar a corregir
desigualdades, discriminaciones y deficiencias que conspiran contra todo
intento de reinstalar al país en la senda del progreso.
La violencia en las escuelas no sólo se da entre pares; ante la
gran demanda por parte de los docentes por la gran problemática de maltrate
escolar o violencia entre alumnos, de docentes con alumnos, de docentes con
directivos, cada problemática debe ser analizada de manera especial. Faltan
herramientas y espacios de contención y reflexión para los docentes, que se
ven obligados a hacer frente a demandas que exceden por mucho sus
funciones específicas. La respuesta por parte del gobierno a veces no alcanza.
Los Equipos de Orientación Escolar no llegan a cubrir la demanda y trabajan en
una situación precaria. Delimitar la violencia al ámbito escolar significa ubicarla
como la responsable exclusiva y negar que se trate de un fenómeno que la
excede y la atraviesa.
La psicoanalista e investigadora de la Universidad de Buenos Aires Gloria
Autino coincidió con esta perspectiva: "La escuela es un elemento más. No es
el lugar donde se genera la violencia. Es una institución atravesada por las
características de una sociedad que eligió la violencia como modo de
calificación de sus habitantes. Pero no es la escuela en sí misma, sino el propio
Estado el que es arrasado por esta violencia, que además no aporta los
recursos necesarios para trabajar desde la educación en función de enfrentar
esta problemática".
Objetivos Específicos

Objetivo 1.
 Dialogar
sobre
temáticas
conflictivas en la
convivencia
cotidiana
y
expresarlas
mediante
un
conversatorio.

Actividades

Actividad 1.1
Indagación
de
saberes
previos
respecto
a
la
temática
abordada.
Actividad 1.2
Se
dialogará
acerca
de
problemáticas
conflictivas en la
convivencia diaria
y se reflexionará
sobre las posibles
resoluciones.
Actividad 1.3
Orientación acerca
del
uso
de
TuxPaint en la
elaboración de los
mensajes.

Competencias
a Tiempo
desarrollar
estudiantes
Reconozco
las Una
emociones básicas jornada
(alegría,
tristeza,
rabia, temor) en mí
y en las otras
personas.
Expreso
mis
sentimientos
y
emociones
mediante
gestos,
palabras,
pintura,
entre otros.
Reconozco que las
acciones
se
relacionan con las
emociones y que
puedo aprender a
manejar
mis
emociones para no
hacer daño a otras
personas.
Identifico
los
diversos medios de
comunicación
masiva con los que

Responsab
les

Productos

Docente
Sede
centro
mirador

Evidencias
tangibles:
Fotos.

Recursos

Cámara
fotográfica.
Papel.
Marcadores.
Tablero
Salones
de
clase.
Zonas verdes.
TuxPaint.
interactúo.
Identifico y utilizo
artefactos
que
facilitan
mis
actividades
y
satisfacen
mis
necesidades
cotidianas.

Objetivo 2.
Actividad 2.1
 Observar
situaciones
conflictivas, para
luego
opinar
acerca
de
posibles
resoluciones
consignándolas
en un Word.

Identifico cómo me Una
siento yo o las Jornada
personas cercanas
cuando
no
recibimos buen trato
y expreso empatía,
es
decir,
sentimientos
parecidos
o
compatibles con los
de otros. (Estoy
triste porque a Juan
le pegaron.)

Proyección
de
videos infantiles en
donde
ocurran
situaciones
conflictivas. Luego
se
podrá
relacionar
lo
observado con la
información
adquirida de la
lectura de cuentos
y se lo consignará Comprendo que mis
pueden
en una hoja de acciones
afectar a la gente

Docente
Documentos.
Sede centro Archivos virtuales.
mirador
Fotos

Cuentos.
Videos.
Recursos
tecnológicos
(Microsoft
Word)
Cámara
fotográfica.
Word.

cercana y que las
acciones
de
la
gente
cercana
pueden afectarme a
mí.
Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos, según
lo
amerite
la
situación
comunicativa.
Identifico
los
diversos medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
Participo en equipos
de
trabajo
aprovechando
medios tecnológicos
como el video y la
cámara fotográfica.

Objetivo 3.

Conozco
y
uso Una
Actividad 3.1
estrategias sencillas Jornada
Realización
de de
resolución
mensajes
sobre pacífica
de

Docente
Documentos
sede
La Archivos virtuales
Planada
Fotos

Tablero.
Hojas de papel
Recursos
tecnológicos
 Realización de
mensajes sobre
los derechos del
niño y contra la
violencia
mediante
la
herramienta Tux
Paint.

los derechos del
niño y contra la
violencia.
Mensajes
como:
compartir, ayudar
a
los
demás,
resolver problemas
dialogando,
etc.
Luego,
estos
mensajes
serán
consignados
en
forma gráfica a
través del software
Tux
Paint.
Posteriormente se
los escribirá en
globos,
para
realizar una suelta
de globos con los
estudiantes.

conflictos, a través
de la comunicación.
Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos, según
lo
amerite
la
situación
comunicativa.
Identifico
los
diversos medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
Identifico y utilizo el
computador como
artefacto
tecnológico que me
facilita comunicarme
con
mis
compañeros y otras
personas.

Tux Paint.
Cámara
Fotográfica.
RESULTADOS Y APRENDIZAJES
DIALOGO Y REFLEXIÓN SOBRE LA VIOLENCIA.
En diálogos sostenidos con los estudiantes se pudo indagar acerca de las formas
de violencia que más se presentan en sus hogares, teniendo en cuenta en primer
lugar la definición que los estudiantes tienen sobre la violencia se pudo notar que
en su diario vivir existe presencia de hostilidades en el trato de padres a hijos
reflejándose en las palabras usadas en momentos de presión o habitualmente en
la convivencia diaria, este lenguaje es utilizado por los estudiantes en la
interacción con sus compañeros de estudio.

NO A LA VIOLENCIA.
Se logró que los estudiantes consignen sus apreciaciones refiriéndose al tema de
la violencia, después de observar un video sobre “la violencia y sus
consecuencias”, reflejados en mensajes como : “ Para mí la violencia significa
algo muy malo no la sigamos aumentando”, “La violencia no es juego es algo que
le puede causar mucho daño a la humanidad”, “La violencia cambiemos la por la
paz por amor y alegría”, “La violencia es una acción que solo trae malas
consecuencias”, “Para mi la violencia es algo que hace mal a la sociedad”, “La
violencia solo genera más violencia”, “No permitamos que la violencia habite en
nuestros corazones”. Los estudiantes redactan sus apreciaciones en una hoja de
Word
CONCLUSIONES.
La ejecución del proyecto de aula “DISFRUTANDO APRENDIENDO Y
CONVIVIENDO EN ARMONIA” con la comunidad educativa de la vereda
Mirador Altaquer Barbacoas Nariño, fue una experiencia muy significativa,
puesto que se pudo evidenciar brotes de violencia intrafamiliar que vienen
sucediendo y que nadie había hecho nada por sensibilizar a los miembros
de esta comunidad, para que se dieran cuenta que estos comportamientos
son perjudiciales para los miembros de la familia donde se presentan estas
conductas agresivas, hasta que se dio a conocer este proyecto y se
empezaron a desarrollar las diferentes actividades, las cuales fueron bien
recibidas por las personas de esta comunidad, que miraron con buenos
ojos el desarrollo del proyecto.
Cabe anotar que algunos estudiantes manifestaron que en sus casas se
venían presentando discusiones entre los padres y que posteriormente
incluía a los hijos, quienes en algunas ocasiones terminaban siendo
maltratados física y verbalmente.
Es por eso que con la actividad “Liberación de globos”, los niños pudieron
expresar en ellos todo aquello que entorpece la armonía en la sana
convivencia y que cuando los dejaron escapar, todo lo que querían era que
con ellos se fuera todo acto de maltrato, incomprensión, discriminación e
intolerancia que para ellos son el germen productor de la violencia de la
cual ellos habían sido víctimas.
También fue un aprendizaje significativo el poder expresar sus puntos de
vista en contra de la violencia e intolerancia, haciendo uso de una
herramienta nueva y novedosa para los estudiantes como fue el software
tuxpaint.

En conclusión se puede decir que gracias al desarrollo de este proyecto, los
miembros de la comunidad educativa del Mirador buscarán soluciones
pacíficas y democráticas a las diferentes situaciones adversas que en
algún momento se pudieran presentar.
BIBLIOGRAFÍA

www.monografias.com/trabajos52/violencia-escuela/violencia-escuela2.shtml

psicologia.laguia2000.com/general/la-violencia-en-las-aulas
Ministerio de Educación Nacional (2003). Competencias Ciudadanas, consultado
en
Noviembre
10,
2012
en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf

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Disfrutando aprendiendo y comviviendo en armonia

  • 1. DISFRUTANDO APRENDIENDO Y CONVIVIENDO EN ARMONIA Encontrar en las tecnologías de la información y la comunicación un medio para expresar mis sentires sin agresión. Autor: Bosco Bastidas Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad del Nariño para la Región 6, en el marco del Programa Computadores para Educar Centro Educativo Mirador Tajada Sede Centro Educativo Mirador Tajada Barbacoas, Nariño, Colombia 2013
  • 2. DISFRUTANDO APRENDIENDO Y CONVIVIENDO EN ARMONIA Encontrar en las tecnologías de la información y la comunicación un medio para expresar mis sentires sin agresión. Proyecto pedagógico de aula presentado al programa de computadores para educar sede Centro Educativo Mirador Vereda Mirador Barbacoas Nariño SEDE CENTRO EDUCATIVO MIRADOR Asociada a la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA DE ALTAQUER BARBACOAS NARIÑO SEPTIEMBRE 16 /2013 RESUMEN El tema del bullyng en las aulas, lo cual es el tema de moda bastante generalizado dentro del proceso de enseñanza. A diario nos encontramoscon muchas situaciones de acoso dentro del aula escolar, que incluye a ciertos estudiantes, por lo cual nosotros debemos erradicar esta situación que conduce a problemas en el desarrollo y bienestar de los futuros ciudadanos, por lo cual se hace primordial el uso de estas herramientas de tecnología con el fin de que permita una comunicación asertiva en un ambiente pacifico que refleje el cambio de actitud escolar, por ende un cambio en el ambiente familiar. PROBLEMA EDUCATIVO DESCRIPCION DEL CONTEXTO La vereda Mirador se encuentra ubicada a 8 kilómetros del corregimiento de Altaquer perteneciente al municipio de Barbacoas. Como principal fuente de ingreso económico lo deriva de la agricultura,plátano, yuca, guayaba etc. Sus gentes son amables, alegres y sociables. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA En la sociedad, y por lo tantodentro de las instituciones escolares,se pueden vislumbrar conflictos, en el caso del Centro Educativo Mirador existen ciertos brotes de violencia obedece a múltiples factores como serian, el bajo nivel de tolerancia debido a las dificultades socioeconómicas y a problemáticas internas por la que los niños se ven afectados. Es importante que los niños puedan buscar distintos modos de resolución de conflictos basados en actitudes, para poder fundar valores a futuro. Y que conozcan que la violencia no es el camino a seguir .Por lo cual será menester fomentar otras maneras no agresivas y pacificas como solución. Teniendo en cuenta que con anterioridad se han sostenido diálogos identificando las principales causas por las cuales se presenta este tipo de conductas se pudo llegar a la conclusión de que la familia como
  • 3. núcleofundador de principios y valores donde se adquieren los primeros esquemas y se desarrollan las expectativas básicas de lo que es el mundo, de las relaciones sociales, de lo quien se espera de nosotros etc., es el principal factor para el desarrollo de comportamientos violentos. Estudios demuestran que adultos provenientes de familias violentas actúan igualmente de manera violenta, aumenta la probabilidad de que los niños criados en este entorno tengan serios problemas en relaciones posteriores,reproduciendo la violencia sufrida en la infancia, vislumbran dos roles dentro de las dinámicas de comportamiento agresor y agredido y finalmente adoptan el rol de agresores. Los padres y madres ocupan el papel mas importante en la educación de sus hijos y no pueden dejarlos en manos únicamente de los docentes, así que tienen que realizar el mejor trabajo por el bien de sus hijo ya que la familia es la primera escuela del niño donde se le enseñe los principios y valores axiológicos como el respeto y el amor por encima de todo. PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Cómo ayudar a disminuir la violencia entre los niños del centro educativo mirador tajada con apoyo y a través de la incursión en las TIC? DESCRIPCION DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS En el Centro Educativo Mirador es un centro unitario donde se trabaja con metodología de escuela nueva donde estudian niños de todos los grados y lógicamente de distintas edades, con un total de 12 estudiantes indígenas, los cuales provienen de familias de bajos recursos económicos, además, los padres se ven obligados debido a su baja situación económica a trabajar desde tempranas horas hasta la noche quedando sus hijos abandonados, vulnerables a situaciones de riesgo.
  • 4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Reconocer formas alternativas a violencia, como el dialogo y la expresión de sentimientos, para la resolución de problemas mediante la comunicación virtual. OBJETIVOS ESPECIFICOS - Dialogar sobre temáticas conflictivas en la convivencia cotidiana y expresarla mediante un conversatorio Observar situaciones conflictivas, para luego opinar acerca de posibles resoluciones consignándolas en Word Realización de mensajes sobre los derechos del niño y contra la violencia mediante la herramienta TUX PAINT JUSTIFICACION El periodo de la enseñanza obligatoria es el tiempo donde los niños se preparan para ser adultos, donde sus cambios cognitivos son mas radicales y donde se esta modelando la personalidad que tendrá en sus años posteriores. Si no se encuentra solución al problema de la violencia, veremos a nuestros propios hijos afectados de por vida por no haber sido capaces de brindarles un modelo de convivencia y actuar digno. Es momento de plantear en el Centro Educativo Mirador la necesidad que se disponga de los recursos para hacer frente a este tipo de situaciones para prevenir la victimización y agresión. Hay que estimular una comunicación positiva entre escuela y familia principalmente en alumnos con predisposición a la violencia, teniendo en cuenta que esta motivada por diversas causas e implicadas muchas personas, es necesario conseguir que la escuela sea el lugar idóneo para la comunicación y la convivencia. Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho el proyecto “DISFRUTANDO APRENDIENDO Y COMVIVIENDO EN ARMONIA” es relevante en el punto que busca un canal de encuentro entre la sociedad y la comunidad escolar RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIOS AREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS Considerando los estándares básicos de competencias del ministerio de educación nacional, se encuentra que el proyecto APRENDIENDO Y
  • 5. COMVIVIENDO EN ARMONIA propicia el desarrollo de las COMPETENCIAS CIUDADANAS las cuales permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacifica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad. Entre estas se encuentran: - - Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,temor) en mi y en oras personas Expreso mis sentimientos y emociones mediante gestos, palabras, pintura ,entre otros Reconozco que las acciones se relacionan con sus emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas Comprendo que mis acciones puede afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mi Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con otros.( Estoy triste por que a Juan le pegaron) Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacifica de conflictos, a través de la comunicación COMPETENCIA EN LENGUAJE - Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa Identifico los diversos medios de comunicación con los que interactuó COMPETENCIAS TECNOLOGIA E INFORMATICA Identifico y utilizo artefactos que facultan mis actividades y satisfacen mis necesidadescotidianas Identifico y utilizo el computador comoartefacto tecnológico que me facilita comunicarme con mis compañeros y otras personas RELACIO CON EL PEI Es un proceso de aprendizaje significativo del modelo educativo escuela nueva o escuela activa, pues involucra al estudiante en la apropiación de conocimiento a partir de la construcción de materiales e información de su contexto. Es aprender conceptos de diferentes áreas reconociendo la realidad y cotidianidad de los estudiantes y padres de familia. Las TIC se integra como una oportunidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, en este sentido este proyecto se estructura alrededor de la participación de los estudiantes para comunicar expresiones de afecto y tolerancia en diversos formatos (imagen, texto), como estrategia para disminuir los niveles de agresividad, y propiciar una mejor convivencia.
  • 6. EVALUACION Se evaluara en base a las respuestas dadas o los niños y a la observación de sus participaciones en las actividades de inicio pautadas como son: - Actitudes que se asumen frente al grupo Actitudes que se asumen frente al grupo. La expresión de opiniones y sentimientos ante posibles conflictos. Participación e integración al grupo. Conocimientos alcanzados en relación con las reglas de convivencia. Diferentes maneras de resolver conflictos y situaciones problemáticas. La forma de evaluación que se plantea para verificar los logros y las competencias alcanzados por los estudiantes y padres de familia, ejecución de las actividades propuestas en los materiales que se creen, solución de problemas de su entorno. Igualmente la retroalimentación continúa del proyecto para su mejoramiento. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC Se involucra el uso de las TIC en el proyecto a través de: la identificación y uso de los recursos tecnológicos y didácticos con los que ya se cuenta, potenciando el uso del software educativo que se tiene en la sede. SOFTWARE UTILIZADO TuxPaint: para la elaboración grafica de mensajes Microsoft Word: Para la elaboración de mensajes en formato de texto Cámara Digital: para evidencias fotográficas y realización de videos.
  • 7. MARCO CONCEPTUAL VIOLENCIA. Es el empleo ilegítimo o ilegal de la fuerza (Psicopedagoga Laura Mónica Waisman) Fuerza intensa, impetuosa. Abuso de la fuerza. Fuerza que se emplea contra el derecho o la ley. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado") Calidad de violento. Acción y efecto de violentar o violentarse. (Diccionario "Clarín") Tiene un carácter destructivo sobre las personas y los objetos. (Pedro de Torres y Francisco Espada) Es aquello que aparece cuando algo que se necesita está ausente. (Fernando Ulloa, médico y psicólogo) Cuando se coacciona a alguien, cuando se lo somete a algo que rechaza. Es el desprecio por la voluntad del otro. Es la ruptura de una armonía prestablecida. (Esther Díaz, doctora en filosofía) Acción y efecto de utilizar la fuerza y la intimidación para conseguir algo. (Gran Enciclopedia Universal "Espasa Calpe" Clarín) VIOLENTAR: Obligar, forzar. Vencer uno su repugnancia hacia algo o alguien. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado") Aplicar medios violentos para vencer una resistencia. Dar interpretación o sentido violento a lo dicho o escrito. Exponer a alguien a una situación violenta. (Diccionario "Clarín") Aplicar medios violentos para vencer alguna resistencia. Vencer uno su repugnancia a hacer alguna cosa. (diccionario enciclopédico ilustrado "Sopena") VIOLENTO/A: Que tiene fuerza impetuosa. Estar violento en un lugar, no estar a gusto. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado") Que está fuera de su estado, situación o modo natural. Que se ejecuta contra el modo natural o fuera de la razón y la justicia. Aplíquese al que se deja llevar fácilmente por la ira. (Diccionario "Clarín") Que obra con ímpetu y fuerza. Aplíquese a lo que uno hace contra su gusto. Que se hace contra el modo regular. (diccionario enciclopédico ilustrado "Sopena") NO VIOLENCIA: Procedimiento para conseguir un fin por medio por medio de actos no eficaces en sí mismos, pero de gran notoriedad pública, fundamentalmente la resistencia civil. (Gran Enciclopedia Universal "Espasa Calpe" Clarín)
  • 8. AGRESIÓN: Es el acto de "acometer y atacar". (Psicopedagoga Laura Mónica Waisman) Acto contrario al derecho del otro. Acción y efecto de agredir, atacar. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado" y "Clarín") Desequilibrio psicológico que provoca la hostilidad de una persona a las otras que lo rodean. (diccionario "Pequeño Larousse Ilustrado") Es una respuesta adaptativa y forma parte de las estrategias de afrontamiento de los seres humanos a las amenazas externas. Gracias a esta conducta se puede salir airoso de situaciones peligrosas. (Pedro de Torres y Francisco Espada) Acto de acometer a alguno para matarlo, herirlo, o hacerle cualquier daño, especialmente sin justificación. Acto contrario al derecho ajeno. Atacar con violación de derecho. Ataque rápido y por sorpresa, realizado por el enemigo, considerado injusto o reprobable. (diccionario enciclopédico ilustrado "Sopena") Acto de agredir a alguien o a algo para hacerle daño. Acto contrario al derecho del otro. Todo lo que atenta contra la integridad de los organismos o su equilibrio. Implica provocación y violencia. (Gran Enciclopedia Universal "Espasa Calpe" Clarín) Bullying: Forzar a uno con amenazas. Torear, patotear, matón, valentón. (diccionario inglés "Collins") Matón, valentón, bravo. Forzar a uno con amenazas. Intimidar, tiranizar. (Langenscheidt. Diccionario Internacional Español-Inglés/ Inglés-Español. Ed. Aumentada y actualizada) Proceso de abuso e intimidación en los centros de estudio, sistemático y creciente, por parte de ciertos compañeros hacia otro, con el beneplácito del grupo. (Nora Rodríguez, filóloga y pedagoga) Hay tres modos en que se manifiesta: el físico, el psíquico y el verbal. (Flavia Sinigagliesi, pediatra) LA ESCUELA Y SU CLIMA DE VIOLENCIA. La violencia se ha convertido en justificada materia de preocupación. Con diversidad de manifestaciones, a través de episodios penosos y a menudo trágicos, irrumpen en el conocimiento público hechos que tienen lugar en una institución básica para la formación del ciudadano como es la Escuela. Toda conducta violenta (lo manifiesto) es un síntoma que expresa un conflicto (lo latente); en esta sentido frente a un mismo estímulo no vamos a obtener siempre las mismas respuestas. Que los alumnos insulten, golpeen a compañeros, falten el respeto al personal escolar, amenacen, rompan elementos que provee la asociación cooperadora, y que los padres, muchas veces, realicen estas mismas acciones, son hechos comunes que nos dan noción de actos violentos que ocurren en las escuelas, por causa de la crisis social que debemos afrontar. Los seres humanos no son violentos o pacíficos "por naturaleza", sino por las prácticas y los discursos desde los que
  • 9. nos formamos y conformamos como sujetos. Todo hecho violento es la manifestación de una sociedad en crisis. Si hubiera justicia social, no habría violencia. La violencia no es algo innato ni heredado, sino construido socialmente. La violencia se aprende. Las personas aprenden de niños a relacionarse viendo cómo se relacionan los adultos. Los niños aprenden a resolver conflictos observando cómo los mayores lo resuelven. Debemos encontrar maneras de emplear a más adultos con quien los niños se puedan identificar en una manera constante. Esto tal vez no parece ser mucho, pero a largo plazo, podría tener más impacto. PROBLEMAS DE DISCIPLINA Y VIOLENCIA ESCOLAR Uno de los puntos más importantes a tener en cuenta es la diferencia que hay entre lo que podríamos llamar problemas de disciplina y violencia escolar. Muchos de los actos que se podrían calificar dentro de los problemas de disciplina, si ocurren en las primeras etapas de la escolaridad, se convierten en actos violentos en niños más grandes y hasta en actos delictivos cuando faltando a las leyes, se producen con el objetivo directo de dañar a otros, sin medir los resultados de la acción. No todo problema de disciplina es un acto violento y no todo acto violento es delictivo. Es importante también que se pueda discriminar si el hecho violento fue cometido con el objetivo de hacer mal a otro o si inconscientemente lo que se buscó fue dañarse a sí mismo. El comportamiento humano depende de la forma de pensar. Si se piensa que el ser humano es violento por naturaleza, quizá haya que resignarse a soportar sus agresiones y continuar padeciendo malos tratos. Todas las personas pueden ser agresivas, pero no necesariamente violentas; mientras la agresividad es básica en el ser humano para su supervivencia, la violencia es siempre destructiva. LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS. La violencia en el ámbito escolar puede ser considerada "una manifestación más del proceso de deterioro de las instituciones", causada por "las políticas que derivaron en la pérdida de lazo social y exclusión". A veces, esos comportamientos se desencadenan en lo que debiera ser una fiesta de graduación; en otras ocasiones, aparecen como parte de una desdichada rutina o del deterioro del trabajo en el aula o surgen como actos vandálicos perpetrados por quienes gozan, absurdamente, con la destrucción de las instalaciones o del instrumental que se usa para la enseñanza. La escuela no puede aislarse del clima en el que está envuelto hoy un amplio sector de la población, asediado por la desocupación, la inseguridad, la pobreza y la indigencia, entre otros males, como también por graves razones económicas y sociales. Este en un fenómeno complejo y de múltiple causalidad, donde se advierte el interjuego de tres instancias: La social o
  • 10. violencia contra la escuela, la familiar en la escuela y la institucional o violencia en la escuela. El proceso de deterioro acentuó las diferencias entre aquellas escuelas bien dotadas en recursos humanos y materiales, y aquellas otras que padecen gravísimas carencias. Sabido es que las desigualdades desembocan casi siempre en conflictos irreversibles vinculados con la inclusión y la exclusión social, un modo severo de discriminación. Planes de refuerzo a las escuelas de menores recursos y una gradual promoción de formas de enseñanza más exigentes, son un buen punto de partida para empezar a corregir desigualdades, discriminaciones y deficiencias que conspiran contra todo intento de reinstalar al país en la senda del progreso. La violencia en las escuelas no sólo se da entre pares; ante la gran demanda por parte de los docentes por la gran problemática de maltrate escolar o violencia entre alumnos, de docentes con alumnos, de docentes con directivos, cada problemática debe ser analizada de manera especial. Faltan herramientas y espacios de contención y reflexión para los docentes, que se ven obligados a hacer frente a demandas que exceden por mucho sus funciones específicas. La respuesta por parte del gobierno a veces no alcanza. Los Equipos de Orientación Escolar no llegan a cubrir la demanda y trabajan en una situación precaria. Delimitar la violencia al ámbito escolar significa ubicarla como la responsable exclusiva y negar que se trate de un fenómeno que la excede y la atraviesa. La psicoanalista e investigadora de la Universidad de Buenos Aires Gloria Autino coincidió con esta perspectiva: "La escuela es un elemento más. No es el lugar donde se genera la violencia. Es una institución atravesada por las características de una sociedad que eligió la violencia como modo de calificación de sus habitantes. Pero no es la escuela en sí misma, sino el propio Estado el que es arrasado por esta violencia, que además no aporta los recursos necesarios para trabajar desde la educación en función de enfrentar esta problemática".
  • 11. Objetivos Específicos Objetivo 1.  Dialogar sobre temáticas conflictivas en la convivencia cotidiana y expresarlas mediante un conversatorio. Actividades Actividad 1.1 Indagación de saberes previos respecto a la temática abordada. Actividad 1.2 Se dialogará acerca de problemáticas conflictivas en la convivencia diaria y se reflexionará sobre las posibles resoluciones. Actividad 1.3 Orientación acerca del uso de TuxPaint en la elaboración de los mensajes. Competencias a Tiempo desarrollar estudiantes Reconozco las Una emociones básicas jornada (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante gestos, palabras, pintura, entre otros. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que Responsab les Productos Docente Sede centro mirador Evidencias tangibles: Fotos. Recursos Cámara fotográfica. Papel. Marcadores. Tablero Salones de clase. Zonas verdes. TuxPaint.
  • 12. interactúo. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas. Objetivo 2. Actividad 2.1  Observar situaciones conflictivas, para luego opinar acerca de posibles resoluciones consignándolas en un Word. Identifico cómo me Una siento yo o las Jornada personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.) Proyección de videos infantiles en donde ocurran situaciones conflictivas. Luego se podrá relacionar lo observado con la información adquirida de la lectura de cuentos y se lo consignará Comprendo que mis pueden en una hoja de acciones afectar a la gente Docente Documentos. Sede centro Archivos virtuales. mirador Fotos Cuentos. Videos. Recursos tecnológicos (Microsoft Word) Cámara fotográfica.
  • 13. Word. cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Participo en equipos de trabajo aprovechando medios tecnológicos como el video y la cámara fotográfica. Objetivo 3. Conozco y uso Una Actividad 3.1 estrategias sencillas Jornada Realización de de resolución mensajes sobre pacífica de Docente Documentos sede La Archivos virtuales Planada Fotos Tablero. Hojas de papel Recursos tecnológicos
  • 14.  Realización de mensajes sobre los derechos del niño y contra la violencia mediante la herramienta Tux Paint. los derechos del niño y contra la violencia. Mensajes como: compartir, ayudar a los demás, resolver problemas dialogando, etc. Luego, estos mensajes serán consignados en forma gráfica a través del software Tux Paint. Posteriormente se los escribirá en globos, para realizar una suelta de globos con los estudiantes. conflictos, a través de la comunicación. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Identifico y utilizo el computador como artefacto tecnológico que me facilita comunicarme con mis compañeros y otras personas. Tux Paint. Cámara Fotográfica.
  • 15. RESULTADOS Y APRENDIZAJES DIALOGO Y REFLEXIÓN SOBRE LA VIOLENCIA. En diálogos sostenidos con los estudiantes se pudo indagar acerca de las formas de violencia que más se presentan en sus hogares, teniendo en cuenta en primer lugar la definición que los estudiantes tienen sobre la violencia se pudo notar que en su diario vivir existe presencia de hostilidades en el trato de padres a hijos reflejándose en las palabras usadas en momentos de presión o habitualmente en la convivencia diaria, este lenguaje es utilizado por los estudiantes en la interacción con sus compañeros de estudio. NO A LA VIOLENCIA. Se logró que los estudiantes consignen sus apreciaciones refiriéndose al tema de la violencia, después de observar un video sobre “la violencia y sus consecuencias”, reflejados en mensajes como : “ Para mí la violencia significa algo muy malo no la sigamos aumentando”, “La violencia no es juego es algo que le puede causar mucho daño a la humanidad”, “La violencia cambiemos la por la paz por amor y alegría”, “La violencia es una acción que solo trae malas consecuencias”, “Para mi la violencia es algo que hace mal a la sociedad”, “La violencia solo genera más violencia”, “No permitamos que la violencia habite en nuestros corazones”. Los estudiantes redactan sus apreciaciones en una hoja de Word
  • 16.
  • 17. CONCLUSIONES. La ejecución del proyecto de aula “DISFRUTANDO APRENDIENDO Y CONVIVIENDO EN ARMONIA” con la comunidad educativa de la vereda Mirador Altaquer Barbacoas Nariño, fue una experiencia muy significativa, puesto que se pudo evidenciar brotes de violencia intrafamiliar que vienen sucediendo y que nadie había hecho nada por sensibilizar a los miembros de esta comunidad, para que se dieran cuenta que estos comportamientos son perjudiciales para los miembros de la familia donde se presentan estas conductas agresivas, hasta que se dio a conocer este proyecto y se empezaron a desarrollar las diferentes actividades, las cuales fueron bien recibidas por las personas de esta comunidad, que miraron con buenos ojos el desarrollo del proyecto. Cabe anotar que algunos estudiantes manifestaron que en sus casas se venían presentando discusiones entre los padres y que posteriormente incluía a los hijos, quienes en algunas ocasiones terminaban siendo maltratados física y verbalmente. Es por eso que con la actividad “Liberación de globos”, los niños pudieron expresar en ellos todo aquello que entorpece la armonía en la sana convivencia y que cuando los dejaron escapar, todo lo que querían era que con ellos se fuera todo acto de maltrato, incomprensión, discriminación e intolerancia que para ellos son el germen productor de la violencia de la cual ellos habían sido víctimas. También fue un aprendizaje significativo el poder expresar sus puntos de vista en contra de la violencia e intolerancia, haciendo uso de una herramienta nueva y novedosa para los estudiantes como fue el software tuxpaint. En conclusión se puede decir que gracias al desarrollo de este proyecto, los miembros de la comunidad educativa del Mirador buscarán soluciones pacíficas y democráticas a las diferentes situaciones adversas que en algún momento se pudieran presentar.
  • 18. BIBLIOGRAFÍA www.monografias.com/trabajos52/violencia-escuela/violencia-escuela2.shtml psicologia.laguia2000.com/general/la-violencia-en-las-aulas Ministerio de Educación Nacional (2003). Competencias Ciudadanas, consultado en Noviembre 10, 2012 en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf