1. Adiós
al profesor grabadora:
en el rol del maestro.
Por: Andrés Chiappe Laverde
L
- con mucha frecuencia ya sea dentro
sores daban la misma clase año de las comunidades académicas, en oportunidad
tras año, o semestre tras semes- las reuniones de profesores o en una La incorporación de las TIC en
tre, con base en los mismos papeles conversación entre dos madres en el educación es un asunto que genera
ya cuarteados y amarillos, afortuna- parque. amplia discusión. De no ser así no se-
damente esta por pasar. El asunto central que subyace en ría un tema tan atractivo. Parte de la
Mucho se ha dicho acerca de la esta frase tiene que ver con las des- discusión se centra en lo que algunos
necesidad de cambio por parte de los trezas en el manejo de las tecnologías autores como (Norris 2001), (Tello
profesores de cara a los nuevos tiem- de la información y la comunicación 2007), (Castellano 2000), (Raya 2001),
pos. Sin embargo, en ese discurso hay (TIC) que tienen tanto estudiantes (Sar 2004) y muchos otros más han
mucho de palabras trilladas y poco de como profesores. En este sentido, evi-
denominado como la “brecha digital”,
acciones concretas y efectivas. dentemente la balanza se inclina a fa-
que en términos generales se asocia
vor de los jóvenes estudiantes con el
¿Es necesario el cambio del perfil con las posibles inequidades genera-
agravante que entre más pasa el tiem-
docente para la educación en el siglo das por las TIC, en términos de quie-
po, este desbalance será cada vez más
XXI? Desde luego que si, de eso no nes tienen o no acceso a ellas.
notorio.
cabe duda; la cuestión central de este ¿Una persona con acceso a inter-
Esta situación es tal vez una de las
asunto es identificar la dirección y el net, esta en condiciones de ventaja
causas de las angustias del profesora-
propósito del cambio, es decir, ¿qué sobre otra que no lo tiene... sobre
do cuando se ven enfrentados a una
eleducador MAYO 2009
debe cambiar un maestro de su perfil todo en un mundo globalizado y mar-
realidad ya tangible: la incorporación
y porqué cambiar? de las TIC en la educación es un proce- cadamente digital?
La balanza de las TIC so que no tiene reversa y tarde o tem- Esta pregunta se puede transferir a las
“Es que ahora los muchachos ya prano deberán enfrentarlo. La pregun- aulas de clase de varias formas, por ejem-
vienen con el chip incorporado”. Esta ta entonces es, como maestro... ¿estoy plo: ¿Un profesor formado en el uso de las
es una de las frases que se escuchan preparado? TIC en su práctica docente y con pleno
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2. acceso a internet es más competitivo ¿La brecha digital existe?, desde La obsolescencia del maestro
en su mercado laboral que uno que ni luego que si. Una de las alternativas Nunca el Maestro ha sido tan im-
siquiera tenga acceso ni haya aprendido para darle un manejo responsable de- portante en el escenario educativo
a hacer un uso inteligente de estos recur- berá partir entonces de los procesos como en los procesos de formación
sos en su contexto educativo? de cambio que surjan desde el cora- mediados o soportados por las TIC.
Las posibilidades de que esto este zón mismo del sector educativo: los ¿Es posible la obsolescencia del
sucediendo son altas, sin embargo, eso cambios en el perfil del maestro. Maestro? Claro que si.
no es una razón suficiente para frenar Algunos mitos con relación al Sin duda alguna los maestros ob-
y ni que pensar en obstaculizar el pro- cambio del perfil del maestro soletos serán reemplazados. Pero no
ceso de incorporación de las TIC en las Los cambios en los roles docentes serán reemplazados por la tecnología
dinámicas de los procesos educativos en han sido ampliamente abordados en sino por otros maestros que sepan
Colombia. Esto tendría un costo de opor- la literatura educativa de los últimos hacer un buen uso de ella y generar
tunidad que no podemos darnos el lujo 10 años. valor al proceso educativo mediante
de asumir, más, en un país que requiere Sin embargo, muchas dudas o in- su constante actualización en cono-
encontrar nuevos caminos de formación quietudes permanecen todavía laten- cimiento, didácticas, y espacios que
de sus cuidadanos de cara a constituirse tes, asaltando y angustiando a maes- permitan un aprendizaje enriquecido
en una nación competitiva en el ámbito tros y maestras de todos los niveles para sus estudiantes.
internacional. educativos, cuando se trata el asunto El propósito fundamental de re-
En otras palabras, si consideramos lo de las TIC. Tal vez esto se deba en par- flexión que subyace en este artícu-
que la educación estaría dejando de ga- te a que el discurso del cambio genera lo tiene que ver con los procesos de
nar en términos de las posibilidades que ideas que más allá de exponer un es- cambio que los maestros se verán
ofrecen las TIC ( las posibles innovaciones cenario real de la actualidad educativa avocados a asumir para evitar su ob-
educativas, nuevas didácticas, nuevos es- del país y de su futuro en el corto y me- solescencia.
pacios de interacción y colaboración, etc.) diano plazo, derivan en especulaciones Loro viejo no aprende a hablar
y el costo social que representaría hacia y fantasías poco fundamentadas. Decir que “loro viejo no aprende a
el futuro un compromiso difuso y lacso Uno de los mitos más representati- hablar” tal vez tenga tanto de cierto
frente al tema, serían argumentos sufi- vos en cuanto a la incorporación de las como de mito.
cientes para aligerar las preocupaciones TIC en la educación es que la tecnología No es de sorprenderse que la ma-
alrededor de la brecha digital terminará reemplazando al maestro. yoría de los maestros que demuestran
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3. un abierto (o a veces no tan abierto)
desinterés por la integración de las TIC
en su práctica docente, sean quienes
llevan ya muchos años en la institu-
ción educativa y probablemente estén
cercanos ya a su retiro.
Es preciso reconocer que la expe-
riencia de un Maestro es tal vez uno
de los insumos claves para el enrique-
cimiento de su práctica. No es el úni-
co, pero sin duda es uno de los más
significativos. En ese sentido me cues-
ta un poco no fruncir el seño cuando
escucho a un maestro decir con orgu-
llo que lleva dictando “la misma cla-
se por más de 10 años” y que no ve
las razones por las cuales tendría que
cambiar.
Pero por otra parte, he conocido
casos de maestros muy veteranos que
han asumido el reto de las TIC con la
entereza y responsabilidad propias de
un profesional. Maestros que han visto
la necesidad de reinventarse, adquirir
nuevas destrezas informáticas, apren-
der en el marco de comunidades vir-
tuales, hacer uso de los recursos dispo-
nibles en las redes y lo mejor de todo,
que han posibilitado en sus estudian-
tes, no solo a través del ejemplo sino
de experiencias innovadoras, nuevos y
frescos espacios de aprendizaje.
Algunos escenarios para el cambio
Los cambios en los roles docentes
no se dan de la noche a la mañana. Es
una cuestión de paciencia, de concien-
cia y de voluntad, y esto toma tiempo.
Ahora bien, ¿qué cambiar?, ¿qué ca-
mino tomar?
Se plantean a continuación algunos
escenarios en los que es deseable el
cambio del perfil del maestro de cara
¿Qué sentido tiene hoy un profesor presiona el “stop”. Lamentablemente
a su integración en las dinámicas pro-
pias de la incorporación de las TIC en cuyo papel solamente se limita a trans- esta escena llega a repetirse año tras
educación. mitir información a sus estudiantes? año o semestre tras semestre.
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Este es el profesor que entra a clase Este profesor transmisor de infor-
Adiós al profesor grabadora
La incorporación de las TIC en edu- y de inmediato pasa a modalidad gra- mación tuvo algo de sentido en aque-
cación permite un mejoramiento im- badora (Varela 1986), presiona “Play”, llas épocas en que el acceso a la infor-
portante en cuanto al acceso a la in- llena unos cuantos tableros con la ver- mación por parte de los estudiantes
formación por parte de los actores del sión texto o la versión gráfica de sus era una posibilidad remota fuera de
proceso educativo. palabras y cuando termina la clase, las fronteras de la escuela. Algunas
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4. enciclopedias caseras y una que otra estudiante. Si alguno de los dos no se en el que la tiza es reemplazada por
biblioteca pública (además de los re- da de manera sincronizada la situación un lápiz óptico pero su funcionalidad
cursos de la institución educativa, no se tornará en problema. sigue siendo la misma.
siempre muy actualizados) eran las Ahora bien, la dificultad radica en Esta situación merece un maestro -
únicas opciones. que los estudiantes vienen acostum- investigador que asuma con entereza
Hoy las cosas son muy distintas. brados a participar de procesos edu- una posición académica crítica en la
Las posibilidades de acceder a infor- cativos en donde su papel es eminen- que se reconozca que el conocimien-
mación actualizada y especializada a temente pasivo, casi dependientes del to no esta acabado, y que la búsque-
través de Internet permiten a los es- profesor. Si los estudiantes no asumen da permanente de nuevos espacios y
tudiantes no solo contrastar el discur- su parte en el proceso de cambio la estrategias didácticas posibilita nue-
so del maestro sino acceder a mucha experiencia no funcionará y todos sal- vas realidades y posibilidades para el
más información y muchas veces más drán frustrados; el profesor que ha di- aprendizaje de sus estudiantes.
actualizada que la que maneja su pro- señado e invertido interminables horas El comunicador
fesor. en el diseño y ejecución del programa, Se ha mencionado con anterioridad
En consecuencia, los profesores de- los estudiantes que no le encuentran que el maestro en el contexto de la
ben asumir un papel distinto frente sentido a un proceso educativo que incorporación de las TIC en educación
al asunto de la información para se- requiere de ellos un mayor esfuerzo y debe rebasar por mucho su función de
guir jugando un papel valioso dentro la institución porque le invierte tiem- transmisor de información. En este or-
del proceso educativo. Relacionar los po y recursos a resultados que no son den de ideas, uno de los cambios en
contenidos, contextualizarlos, acer- satisfactorios. su perfil tiene que ver con el flujo de
carlos a la realidad de sus estudiantes, Más allá de la tiza electrónica la información en el proceso educa-
proveerles significatividad, apuntar al Uno de los cambios más urgentes tivo.
desarrollo de procesos de pensamien- en el rol del maestro tiene que ver con El uso de material educativo digital,
to, entre otras, son labores docentes el uso de herramientas y mediaciones de las redes de información, posibili-
más relevantes en la educación del tecnológicas. Es urgente en la medida tan el acceso a contenidos educativos
siglo XXI. en que el uso de herramientas infor- en diversas presentaciones y formatos
El facilitador: un lugar común máticas en las aulas de clase es una al igual que permiten la construcción
Un elemento común en toda la li- de las estrategias institucionales más de espacios de interacción que fun-
teratura que aborda los cambios de sencillas de implementar y es tal vez cionan de manera muy distinta a los
roles docentes en el marco de la in- la más generalizada. espacios tradicionales de interacción
corporación de las TIC en Educación Muchos colegios y universidades presencial.
es la transformación de maestro en un han hecho inversiones importantes en Maestros y estudiantes se ven re-
tutor, un facilitador (Sigales 2004), un la adquisición de salas de computado- lacionados entre si y con el conteni-
dinamizador (Salinas 1999) del proce- res y otros instrumentos más refina- do educativo a través de recursos que
so de aprendizaje de sus estudiantes. dos como los tableros digitales. ¿Pero, combinan el texto, el audio, el video,
Este discurso es ya tan reiterativo que cómo se están usando? Es imperativo etc. Espacios en los que lo oral, lo es-
se ha convertido en un lugar común que el maestro ajuste las estrategias crito y lo multimedia se combinan, se
del ámbito de la academia. Pero real- didácticas para aprovechar las funcio- complementan. Algunos autores lla-
mente que significado tiene este cam- nalidades de estos instrumentos tec- man a este fenómeno la convergencia
bio en particular? Es un asunto que va nológicos. Esto demanda del profesor de medios (Salaverria 2003), (Gertru-
más allá de hacer un tipo de distinto mucha más creatividad y orientación a dix 2006), en donde se entremezclan
de actividades y que implica un cam- la innovación, de la mano tanto de un lenguajes y lógicas distintas de pre-
bio en el esquema mental del profesor conocimiento profundo de su discipli- sentación del contenido educativo,
en tanto se requiere moverse de un na como de la didáctica de su discipli- en espacios con ritmos y dinámicas
modelo centrado en el profesor hacia na. Son estos procesos de innovación diferentes. Este fenómeno requiere de
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un modelo centrado en el estudiante. en las didácticas disciplinares los que un maestro - comunicador que logre
Labor nada fácil de lograr. posibilitan el aprovechamiento del interpretar estos lenguajes y lógicas,
Sumémosle a tan complejo propó- potencial educativo de las TIC. El reto encontrar los ritmos adecuados de in-
sito uno adicional. Este cambio de rol en este tema es superar, por ejemplo, teracción y motivación en aras de cons-
del maestro implica de manera co- el uso de un tablero digital solo como truir ambientes de aprendizaje ricos en
rrespondiente un cambio de rol en el un tablero digital, es decir, un tablero posibilidades de aprendizaje.
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5. en otros, se le ve al Bibliografía
ma
maestro como un Castellano, H. «La Brecha Digital.» Revis-
ta Digital de Educación y Nuevas Tecnolo-
s
sim
simple ejecutor de gías. 2000. http://contexto- educativo.com.
u
una planeación de ac- ar/2000/12/nota- 03.htm (último acceso: 27
ti
ivid
tividades que otro (la de 01 de 2009).
in
institución) ha definido
nstit Gertrudix, Manuel. «Convergencia Multime-
dia y Educación- Aplicaciones y estrategias de
co anterioridad. ¿Par-
con a
on colaboración en la Red.» Revista de Comunica-
tic
cipa
ticipa el maestro en la ción y Nuevas Tecnologías, No 7. 2006. http://
ela
elaboración de un libro
abo www.icono14.net/revista/num7/articulos/
manuel%20gertrudix.pdf (último acceso: 16
de tex
texto? A lo sumo el
de 02 de 2009).
mae
maestro es llamado para
estr Norris, Pippa. Digital divide: Civic engage-
partiicipa
participar de la construc- ment, information poverty, and the Inter-
ció d guías de clase
ón
ción de net worldwide. Cambridge: University Press,
2001.
que se elaboran sobre
que
Raya, E. «Brecha Digital: Viejos problemas
un coconocimiento pre-
sociales, nuevos retos.» Red Iris. 2001. http://
viame
viamente estructurado y
ente cibersociedad.rediris.es/congreso/comms/
determ
determinado.
mina g12raya.htm/ (último acceso: 01 de 02 de
La incor
incorporación de las TIC
rpor 2009).
Salaverria, R. «Convergencia de los medios.»
en educación ab las puertas de
abre
Revista Chasqui, nº 83. 2003. http://www.
la participación al Maestro en los tres
M dlh.lahora.com.ec/paginas/chasqui/paginas/
El maestro en la línea del tiempo momentos del proceso educativo. La chasqui197.htm (último acceso: 12 de 02 de
contextualización y estructuración 2009).
El proceso educativo se desarrolla
del contenido de un material educati- Salinas, Jesús. «Rol del profesorado uni-
en términos muy generales a través de versitario ante los cambios de la era digi-
una larga línea de tiempo que empieza vo digital pensado para ser utilizado tal- Perfeccionamiento Integral del Profesor
en un primer momento de planeación en una institución y contexto en par- Universitario.» Primer Encuentro Iberoameri-
ticular pasa a ser responsabilidad de cano. Universidad Central de Venezuela. 1999.
de dicho proceso y de construcción de http://www.uib.es/depart/gte/rol.html (último
los recursos para el aprendizaje (tex- quien es experto en dicho contenido: acceso: 05 de 02 de 2009).
tos escolares, por ejemplo), pasa por el maestro. Y es éste quien habrá de Sigales, C. «Formación universitaria y TIC:
un segundo momento en el cual se da interactuar con equipos de apoyo que nuevos usos y nuevos roles.» Revista de
aporten su experticia en asuntos que Universidad y Sociedad del Conocimiento
la interacción entre maestros y estu- (RUSC). 2004. http://www.uoc.edu/rusc/dt/
diantes y finaliza en un tercer momen- rebasan la competencia del maestro, esp/sigales0704.pdf (último acceso: 19 de 02
to evaluativo, para reiniciar ese mismo como los asuntos de diseño y progra- de 2009).
proceso una y otra vez, a manera de mación informática. Tello, Edgar. «Las tecnologías de la informa-
Estos procesos requieren de un ción y comunicaciones (TIC) y la brecha digital:
ciclo de calidad.
su impacto en la sociedad de México.» RUSC-
En la mayoría de los casos la par- maestro - diseñador, pero no de un di- revista de universidad y sociedad del conoci-
ticipación del maestro se limita al señador gráfico sino de un diseñador miento 4, nº 2 (2007).
segundo y tercer momento. En algu- - de contenidos educativos, un estruc- Varela, Rodrigo. «El Profesor Universitario.»
nos de ellos se le permite al maestro turador, un líder del conocimiento. Universidad ICESI. 1986. http://www.icesi.
edu.co/cdee/images/produccion_intelectual/
participar del diseño de la interacción Ed_en_ingenieria/el_profesor_universitario.
y la evaluación de sus estudiantes, pdf (último acceso: 08 de 02 de 2009).
Andrés Chiappe Laverde es Diseñador Industrial de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista en
Investigación y Docencia Universitaria de la Universidad Autónoma de Manizales;
Magíster en Tecnología Educativa del Instituto de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM) y actualmente se encuentra cursando estudios doctorales en Educación.
eleducador MAYO 2009
Actualmente es el Director de la Maestría en Informática Educativa de la Universi-
dad de La Sabana. Experto en el tema de la incorporación de las TIC en Educación,
Objetos de Aprendizaje y sobre diseño instruccional. En 2006 como parte del grupo
de investigación “Tecnologías para la Academia-PROVENTUS”, de la Universidad
de la Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de
Aprendizaje para ser aplicado y validado en la Universidad de La Sabana.
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