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La ruta critica en el trabajo con las Tics.


En el primer caso se señala que es muy pobre el empleo que profesores y estudiantes de
primaria y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks entregadas. Sin
embargo se explica en dichos comentarios que una buena parte de los profesores y
estudiantes la emplean en sus casas. La mayoría de los docentes se sienten capaces de
emplear la computadora y buscar información en Internet, pero dichas habilidades no se
trasladan a las aulas.

Estos temas siempre se manejan y no son nuevos. Por una parte la resistencia al
cambio, por parte de docentes, directivos y los propios estudiantes a modificar sus
actividades y por la otra la concepción de la capacitación a los profesores, contribuyen a
que no se alcancen los objetivos propuestos.
No se trata de dotar de computadoras, tampoco enseñar el manejo, sino encontrar un
camino adecuado para su empleo en el aula.

¿Cuál será el motivo que tienen los docentes que se niegan a implementar este método?
¿Será considerado como una pérdida de tiempo trabajar con medio visuales?




http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-trabajo-con-las.html

Enseñar a enseñar con las TIC
Es generar conciencia de los beneficios que otorga su uso. Debería ser una motivación
para los profesores, que se arriesguen a salir del aula que permita potenciar la forma de
aprender, con el uso de estos recursos audiovisuales se atrapa aun más la atención del
alumno.
Los docentes sienten temores al enfrentarse a estos recursos, el temor crece cuando se
dice “ la juventud de hoy viene con el chip incorporado”
Pensar igualar las habilidades tecnológicas de los estudiantes muchas veces es difícil,
 parece una labor inútil superarlos, pero ver cómo se puede enriquecer su formación con
otras formas de vivir la tecnología es el mensaje que deben transmitir quienes
enseñamos a enseñar con las TIC.
La idea es seguir descubriendo los usos que podemos darle a todas estas herramientas
web 2.0 que tenemos disponible hoy día, a la infraestructura tecnológica de los colegios,
adaptarlo a realidades locales y así poder transmitirlo a los docentes que son quienes
tienen esa inmensa responsabilidad de preparar a los jóvenes para la vida y la
construcción de sociedad.
¿En el caso de las escuelas de bajos recursos costará mucho acondicionar el ambiente para desarrollar esta
actividad?
¿Será que el docente se siente my incapaz de desenvolverse ante este recurso y teme al que dirán sus
alumnos.
http://www.elheraldo.co/blogs/ense-ar-ense-ar-con-las-tic-28183
Un balance:

 Se propuse a los alumnos que investigasen en grupo sobre algún problema importante
de nuestra sociedad y expusieran sus conclusiones oralmente ante la clase.
El proyecto incluía no sólo la navegación por Internet, también vimos documentales,
películas, escucharon canciones, leyeron y vieron noticias de los periódicos y de la
televisión. Se ha comprobado que la adquisición de la lengua tiene lugar dentro de
procesos reales de comunicación, de prácticas sociales.
 El lenguaje, es una herramienta de intervención social, y, por ello, es imprescindible
para el ejercicio cívico, para formar ciudadanos y ciudadanas que, dejando la demagogia
lo más lejos posible, es nuestra función como educadores.
Eso es lo que he aprendido con mi alumnado, creo que no es poca cosa.

¿Cuantos docentes les parece que realmente se han dado cuenta que el lenguaje es una verdadera
herramienta, para la construcción e intervención social?



http://aitorlazpita.blogspot.com.es/

CAPACITACIÓN DOCENTE EN TIC
    Operar una computadora es una tarea eminentemente práctica, y por ende el mejor
modo de aprender es practicando, actividad que ya es rara en los cursos de capacitación,
y se vuelve casi una imposibilidad en la escuela, donde los maestros no disponen de
horas libres para profundizar sus conocimientos.
      Una mala capacitación técnica de base produce un docente inseguro, que
difícilmente llegue a sentirse cómodo al adentrarse en las complejidades de la didáctica
informatizada, y que naturalmente tratará de escapar al inevitable enfrentamiento con
alumnos que, aunque no necesariamente sean "usuarios expertos" en un sentido cabal,
se sienten como peces en el agua frente a un teclado y confían ciegamente en ellos
mismos, incluso en ausencia de todo fundamento.
      Donde fallan seriamente los programas oficiales de capacitación en el uso de TIC es
en la evaluación de los aprendizajes. Por lo general, se los evalúa a través de un "trabajo
práctico" que es calificado positivamente no importa cuán horrible haya sido el resultado.
      La conciencia de los tutores parece aliviarse aplicando el recurso de acompañar la
inevitable felicitación final con algunas recomendaciones "críticas" en una vena cordial,
"para que la próxima vez te salga mejor". Lo cierto es que pocas veces hay una próxima
vez, o en todo caso nadie lo sabe, porque tampoco se hace un seguimiento de esos
docentes que el sistema registra automática y generosamente como "capacitados".
      ¿Qué es lo que hace que los políticos crean tan firmemente que mentir y fantasear
sobre acciones ficticias y programas imposibles les genera un rédito mayor que concretar
planes realistas y posibles? Nadie lo sabe. Pero lo cierto es que si no conseguimos
producir estrategias serias, exigentes y eficaces para capacitar en poco tiempo a una
enorme masa de docentes en las nuevas artes tecnológicas, los sistemas educativos
seguirán siendo anacrónicos e incompetentes.
     ¿Estarán la mayoría de los docente interesados en capacitarse , o lo verán como una imposición ?

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Tic

  • 1. TICS La ruta critica en el trabajo con las Tics. En el primer caso se señala que es muy pobre el empleo que profesores y estudiantes de primaria y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks entregadas. Sin embargo se explica en dichos comentarios que una buena parte de los profesores y estudiantes la emplean en sus casas. La mayoría de los docentes se sienten capaces de emplear la computadora y buscar información en Internet, pero dichas habilidades no se trasladan a las aulas. Estos temas siempre se manejan y no son nuevos. Por una parte la resistencia al cambio, por parte de docentes, directivos y los propios estudiantes a modificar sus actividades y por la otra la concepción de la capacitación a los profesores, contribuyen a que no se alcancen los objetivos propuestos. No se trata de dotar de computadoras, tampoco enseñar el manejo, sino encontrar un camino adecuado para su empleo en el aula. ¿Cuál será el motivo que tienen los docentes que se niegan a implementar este método? ¿Será considerado como una pérdida de tiempo trabajar con medio visuales? http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-trabajo-con-las.html Enseñar a enseñar con las TIC Es generar conciencia de los beneficios que otorga su uso. Debería ser una motivación para los profesores, que se arriesguen a salir del aula que permita potenciar la forma de aprender, con el uso de estos recursos audiovisuales se atrapa aun más la atención del alumno. Los docentes sienten temores al enfrentarse a estos recursos, el temor crece cuando se dice “ la juventud de hoy viene con el chip incorporado” Pensar igualar las habilidades tecnológicas de los estudiantes muchas veces es difícil, parece una labor inútil superarlos, pero ver cómo se puede enriquecer su formación con otras formas de vivir la tecnología es el mensaje que deben transmitir quienes enseñamos a enseñar con las TIC. La idea es seguir descubriendo los usos que podemos darle a todas estas herramientas web 2.0 que tenemos disponible hoy día, a la infraestructura tecnológica de los colegios, adaptarlo a realidades locales y así poder transmitirlo a los docentes que son quienes tienen esa inmensa responsabilidad de preparar a los jóvenes para la vida y la construcción de sociedad. ¿En el caso de las escuelas de bajos recursos costará mucho acondicionar el ambiente para desarrollar esta actividad? ¿Será que el docente se siente my incapaz de desenvolverse ante este recurso y teme al que dirán sus alumnos. http://www.elheraldo.co/blogs/ense-ar-ense-ar-con-las-tic-28183
  • 2. Un balance: Se propuse a los alumnos que investigasen en grupo sobre algún problema importante de nuestra sociedad y expusieran sus conclusiones oralmente ante la clase. El proyecto incluía no sólo la navegación por Internet, también vimos documentales, películas, escucharon canciones, leyeron y vieron noticias de los periódicos y de la televisión. Se ha comprobado que la adquisición de la lengua tiene lugar dentro de procesos reales de comunicación, de prácticas sociales. El lenguaje, es una herramienta de intervención social, y, por ello, es imprescindible para el ejercicio cívico, para formar ciudadanos y ciudadanas que, dejando la demagogia lo más lejos posible, es nuestra función como educadores. Eso es lo que he aprendido con mi alumnado, creo que no es poca cosa. ¿Cuantos docentes les parece que realmente se han dado cuenta que el lenguaje es una verdadera herramienta, para la construcción e intervención social? http://aitorlazpita.blogspot.com.es/ CAPACITACIÓN DOCENTE EN TIC Operar una computadora es una tarea eminentemente práctica, y por ende el mejor modo de aprender es practicando, actividad que ya es rara en los cursos de capacitación, y se vuelve casi una imposibilidad en la escuela, donde los maestros no disponen de horas libres para profundizar sus conocimientos. Una mala capacitación técnica de base produce un docente inseguro, que difícilmente llegue a sentirse cómodo al adentrarse en las complejidades de la didáctica informatizada, y que naturalmente tratará de escapar al inevitable enfrentamiento con alumnos que, aunque no necesariamente sean "usuarios expertos" en un sentido cabal, se sienten como peces en el agua frente a un teclado y confían ciegamente en ellos mismos, incluso en ausencia de todo fundamento. Donde fallan seriamente los programas oficiales de capacitación en el uso de TIC es en la evaluación de los aprendizajes. Por lo general, se los evalúa a través de un "trabajo práctico" que es calificado positivamente no importa cuán horrible haya sido el resultado. La conciencia de los tutores parece aliviarse aplicando el recurso de acompañar la inevitable felicitación final con algunas recomendaciones "críticas" en una vena cordial, "para que la próxima vez te salga mejor". Lo cierto es que pocas veces hay una próxima vez, o en todo caso nadie lo sabe, porque tampoco se hace un seguimiento de esos docentes que el sistema registra automática y generosamente como "capacitados". ¿Qué es lo que hace que los políticos crean tan firmemente que mentir y fantasear sobre acciones ficticias y programas imposibles les genera un rédito mayor que concretar planes realistas y posibles? Nadie lo sabe. Pero lo cierto es que si no conseguimos
  • 3. producir estrategias serias, exigentes y eficaces para capacitar en poco tiempo a una enorme masa de docentes en las nuevas artes tecnológicas, los sistemas educativos seguirán siendo anacrónicos e incompetentes. ¿Estarán la mayoría de los docente interesados en capacitarse , o lo verán como una imposición ?