Trabajo cognitivo individual

1. Maestría en Educación a Distancia Elearning
Trabajo diseño instruccional
Mejoramiento en el Uso y Gestión de las TIC
La Corporación Universitaria Minuto de Dios –
UNIMINUTO
(Buga-Colombia)
Módulo I: Fundamentación teórica
Tutor: José H. Sánchez P.

2. Presentación
El momento histórico actual de la digitalización ha destinado un papel protagónico
a la técnica y la tecnología, y en ellas ha soportado o ha migrado la mayoría de las
acciones sociales; desde una actividad tan simple como una nota o mensaje,
pasando por operaciones bursátiles entretenimiento, hasta llegar a niveles
complejos de comunicación e información de los que se ha beneficiado la
educación.
Aunque las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) no determinan el
rumbo que debe tomar el pensamiento, sí se hacen imperativas cuando se
queremos avanzar a la par o un paso adelante de lo que la historia nos presenta.
Así las cosas, reconociendo a la educación como el escenario en el cual se
prolonga la cultura y se proyecta el futuro, anquilosar la enseñanza y el
aprendizaje en acciones conservadoras sin espacio a la innovación, puede llegar a
ser una “castración” a la oferta de soluciones de problemas prioritarios en los
procesos educativos y a la formación para el trabajo.
Afortunadamente en nuestro país, las TIC están siendo propuestas para incorporar
sus potencialidades con naturalidad en las prácticas docentes. Por tal motivo, es
fundamental emprender acciones tendientes a la incorporación en el currículo de
estrategias, políticas y normativas destinadas al fomento del uso de la información
y la tecnología.
Uno de los retos en esta tarea es rescatar el papel de la información en la triada:
tecnología, información, comunicación. En la no siempre bien ponderada sociedad
del conocimiento, se presentan actuales fugas que priorizan la presencia de redes
sociales y ambientes de interactividad dinámica, pero en los cuales se vela solo
por la comunicación, independiente si la información es válida o no, de su calidad
o falta de veracidad. Las nuevas formas de relación social deben ser idealmente
mediadas por la autenticidad, eficacia y veracidad de la información, la calidad y
profundidad de la misma.

3. He aquí que repensar las formas de vida y las acciones educativas no depende
del uso de las TIC, sino de la capacidad del docente para hacer uso racional de la
tecnología y la información en el acompañamiento de sus tareas de enseñanza y,
por otra parte, de la formación que se asuma en el manejo creativo y
transformador de las TIC para incorporarlas a un currículo particular.

4. Introducción
Con el fin de facilitar la apropiación, por parte de los docentes de los distintos
usos, y sus aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo; y así puedan ir
adquiriendo las competencias necesarias para utilizarlos en pro del fortalecimiento
de la calidad educativa y renovación curricular, así como medio para elaborar la
planeación de las distintas acciones para la definición de políticas y estrategias
que deban ser institucionalizadas en pos de lograr el mejoramiento en el uso y
gestión de las TIC se estructura este módulo denominado: fundamentación
teórica, el cual pretende resignificar la importancia de la conceptualización frente
al tema para así fundamentar la tarea de colocar un piso cognitivo a esta
formación docente, encontraremos entonces los elementos básicos del diseño
curricular como son los objetivos, general y especificos, la metodología empleada
para lograr que el otro aprenda, el cronograma a seguir para aprender, los
contenidos digitalizados, las actividades a realizar, los recursos disponibles, las
reflexiones del caso para que el aprendizaje sea reflexivo, praxeologico, las
evaluaciones, políticas y referentes bibliográficos.

5. Objetivos
General: La fundamentación teórica permitirá que el docente adquiera una
conceptualización bien clara sobre las TIC para lograr generar un uso, gestión y
aplicación de las mismas en el mejoramiento de su acción educativa permanente.
Específicos
Al finalizar el modulo el docente estará en capacidad de:
Reconocer las características de las TIC como factor clave para el desarrollo de la
creatividad e innovación en el reconstruir de la acción educativa.
Identificar los hábitos y destrezas en la aplicación de unascompetencias básicas
en las TIC como herramienta transversal para la construcción de su propuesta
curricular.
Clasificar las diferentes tipos de competencias básicas para trabajo con las TIC,
las informacionales, tecnológicas y pedagógicas que le permitirán al docente
acercar cada más al estudiante e este mundo digitalizado.
Incentivar a los docentes y directivos docentes en la programación de eventos
educativos y de formación en aplicación de las TIC en emprendimiento y creación
de empresas, fomentando la cultura de participación en el programa de contenidos
digitalizados.

6. Metodología
El desarrollo del módulo se realizará mediante la utilización del aprender haciendo
de forma tal que el docente sea el constructor de su propio conocimiento, siendo el
papel del tutor el de mediador, conductor, guía y orientador del proceso. Para la
implementación de esta metodología se motivará la intervención del participante a
través de: lecturas previas, lluvia de ideas, trabajo en equipo, foros, presentación
de casos, exposiciones, talleres, trabajos de campo y la utilización de las TIC
como medio de investigación y de comunicación.
El aprender haciendo requiere unos espacios de aprendizaje para dar
cumplimiento a los principios, teorías e investigaciones sobre el aprendizaje
significativo y el trabajo colaborativo, por lo tanto es indispensable emplear
variedad de espacios, que abarcan desde el estudio independiente el cual facilita
el aprendizaje experiencial individual, mediante el proyecto de aprendizaje
semanal, pasando por el estudio en pequeño grupo donde se adquiere
aprendizaje cooperativo, dado el intercambio de experiencias, empleando
igualmente el estudio en gran grupo, el cual provoca el aprendizaje social,
mediante la enseñanza recíproca, es decir un aprendizaje situado, Es de gran
valor la mediación del tutor porque facilita al participante aprendizaje, renovación y
cambio, ya que lo induce a la investigación formativa, así mismo debe existir la
autoevaluación para que se genere el aprendizaje meta-cognitivo, mediante la
reflexión, la verificación y la regulación en la producción del conocimiento y no se
pude abandonar la intervención directa donde predomina el aprendizaje
inferencial, apoyado en la clase regular y magistral vía video conferencias, cabe
destacar que la acción pedagógica puede comenzar por cualquiera de estos
espacios, todo lo anterior bajo la modalidad e- learning.

7. Cronograma del módulo
CAPITULO TEMA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SEMANAS
HORAS
1 Ruta
Actividad 0: Relación social
Fundamentación
conceptual, lectura del texto
guía, glosario y
recomendaciones.
Actividad 1:
Redescubriendo las TIC.
Taller de autoevaluación 1.
Informe de actividad 1.
1/ 10 horas
2 Hábitos y
competencias
Conceptos básicos sobre el
tema.
Seminario: Los siete hábitos
de la gente altamente
efectiva.
Informe del seminario
Actividad 2: Informe sobre
investigación de tipos de
competencias.que se
emplean en las TIC
Taller 2: Formación por
competencias.
2/ 10 horas

8. Contenidos
La iniciativa empresarial está fundamentada en el descubrir por parte del hombre
mismo su espíritu emprendedor, tomando como punto de referencia la evolución
de la humanidad desde sus inicios hasta el presente siglo, el sentir necesidades y
el procurar medios para satisfacerlas llevaron al ser humano, a emplear su
creatividad e inventiva para solucionar dichos problemas, desde cómo sobrevivir
hasta alcanzar niveles de vida con una mejor calidad, construir su proyecto de
vida.
Conoceremos sobre los: Fundamentos teóricos sobre las TIC, la Creatividad e
innovación, como resultante del desarrollo de las habilidades de pensamiento del
ser humano y posteriormente como construir nuestro Proyecto de vida, para ello
podrán accesar información en textos digitalizados, videos o enlaces a sitios de
internet pertinentes. Igualmente reconocerá y clasificará las competencias
fundamentales para lograr el mejoramiento en el uso y gestión de las TIC y su
aplicabilidad en el ámbito educativo.
Actividades básicas

9. Actividad No. 0 – Reconociendo el Módulo y Presentación
Descripción de la Actividad
Reconocimiento del módulo y presentación de cada docente
Resultados Esperados
El docente explora el modulo, analiza y se enmarca en sus expectativas por ejecutar,
igualmente se presenta ante los demás compañer@s, manifestando sus intereses y
necesidades de formación.
Tiempo Estimado para el desarrollo de la actividad
2 horas
Fecha de Inicio
Julio 15 de 2013
Fecha de Cierre
Julio 15 de 2013
Forma de Entrega
Participación en el foro de presentación social
Criterios de Evaluación
Ver rúbrica de evaluación
Rol del Tutor
Mediador en el proceso de interacción.
Fecha de Retroalimentación
Desde Julio 15 hasta julio 17
Calificación de la actividad
5 puntos.
Reflexión
Una interacción significativa en un ambiente virtual se ve concretada en espacios
de diálogo a partir de esas comunidades virtuales y otros medios digitales; está
formada por nosotros mismos, seres humanos capaces de sentir y de
manifestarnos con nuestros propios valores en este medio.
El reto es cómo interactuar de forma significativa con este entorno cada vez más
globalizado, y es que cada día las tecnologías de información y comunicación
están al alcance de un mayor número de personas y contribuyen a una
comunicación de grupos e incluso a una interacción personalizada; pese a ello, no
debemos dejar a un lado nuestras costumbres, valores, idiosincrasia: nuestro ser

10. Actividad No. 1 – Redescubriendo las TIC
Descripción de la Actividad
Esta línea de acción permitirá al docente establecer un acto reflexivo sobre si mismo
para redescubrirse ante sus potencialidades, dones y talentos, que le permitirán
apalancar su proyecto de vida al movilizarse por la red
Resultados Esperados
El docente al aplicarse el test, obtiene unos resultados que le brindarán la oportunidad
de confrontarse frente al tema de las TIC.
Tiempo Estimado para el desarrollo de la actividad
8 horas
Fecha de Inicio
Julio 16 de 2013
Fecha de Cierre
Julio 22 de 2013
Forma de Entrega
Entrega las tareas como archivos digitalizados, subidos al aula virtual
Criterios de Evaluación
Ver rúbrica de evaluación
Rol del Tutor
Mediador en el proceso de interacción.
Fecha de Retroalimentación
Desde julio 16 hasta julio 22 de 2013
Calificación de las actividades
10 puntos para cada una para un total de 30 puntos.
Reflexión
La reflexión de carácter interno nos conduce a mirarnos y reconocernos como
somos en verdad, a mejorar en nuestras debilidades y a fortalecernos en nuestros
puntos de oportunidades, la formación académica es un apalancamiento
fundamental, para aprender y desaprender en la formación por competencias.

11. Actividad No. 2 – Investigación sobre tipos de competencias en las TIC
Descripción de la Actividad
El docente procederá a realizar una investigación sobre los diferentes tipos de
competencias que se emplean en las TIC
Resultados Esperados
Que el docente identifique, compare y clasifique los diferentes tipos de competencia y
en consecuencia con ello diferencie la funcionalidad de las mismas en el mundo
educativo y laboral
Tiempo Estimado para el desarrollo de la actividad
10 horas
Fecha de Inicio
Julio 2 de 2013
Fecha de Cierre
Julio 30 de 2013
Forma de Entrega
Archivo digital en Word, subido al aula virtual, corresponde al taller 2.
Criterios de Evaluación
Ver rúbrica de evaluación
Rol del Tutor
Mediador en el proceso de interacción
Fecha de Retroalimentación
Julio 23 hasta julio 30 de 2013
Calificación de la actividad
15 puntos
Reflexión
Educar bajo una fundamentación, contextualización y visualización de las tendencias
actuales de lasTIC en el desarrollo de la economía, nos conduce a establecer una
relación biunívoca entre la academia y el sector productivo

12. Recursos
- Material de informativo el cual se publicará al inicio de cada semana el
mismo contendrá lecturas, enlaces que le serán útiles al participante para
realizar las actividades que garantizarán el aprendizaje desde el hacer.
- Tutoría On-line por parte del responsable del módulo haciendo hincapié en
aquellos contenidos que considere tiene mayor dificultad. Esta tutoría por
ser online se desarrolla a través de internet (foros, debates, mensajería,
correo…) y vía telefónica como por ejemplo whatsapp.

13. Evaluación
Desde el punto de vista del seguimiento al estudiante, a lo largo del Módulo se
emplearán tres formas de evaluación: Inicial, Formativa, Sumativa y Final.
Inicial: Evaluación diagnóstica para determinar los conocimientos previos de los
estudiantes, sus expectativas y/o elementos contextuales de su vida.
Formativa: Para este Módulo se utilizará el sistema de evaluación por rúbricas
que busca determinar el grado de calidad en los procesos necesarios para
desarrollar una actividad.
Sumativa: Evaluación cuantitativa de los productos que entrega el estudiante.
Cada producto o actividad suma en el puntaje general del Módulo. Para este
Módulo el porcentaje final a alcanzar es del cien por cien (100%), de modo que
cada actividad tiene una puntuación entre 5 y 20 puntos que sumadas
permitirán saber el porcentaje final alcanzado.
Final: Calificación final del Módulo que sale de la sumatoria de todos los
productos, actividades y/o exámenes del mismo. Permite determinar si un
estudiante puede ser graduado o promovido al siguiente nivel.
Igualmente se emplearán los tres momentos para evaluar al alumno: La
Heteroevaluación, la Coevaluación y la autoevaluación.

14. Políticas
El presente Módulo se rige por las normas de conducta y académicas
desarrolladas por el reglamento estudiantil de Uniminuto, que puede ser
consultado en la siguiente dirección electrónica: Acuerdo No. 010 de 1990
Además se generan los siguientes deberes:
Rol del profesor titular/profesor asesor:
• El equipo docente tiene como responsabilidad guiar, facilitar, asesorar y
orientar al alumno en su proceso de aprendizaje, más que ser el experto que
transmite conocimiento. Para lograrlo, se apoya en una asesoría adecuada al
ambiente de aprendizaje en línea.
• En este Módulo, el equipo docente más que responder a las preguntas de los
estudiantes, los cuestionará mediante preguntas sobre su proceso para que a
través del análisis y la búsqueda de soluciones, al alumno construya su
aprendizaje, siempre bajo la observación y guía de su asesor.
• Las dudas académicas serán atendidas por teléfono, fax, correo electrónico y en
los foros de las aulas virtuales del Módulo.
• La evaluación de las actividades se realizará considerando los criterios de
evaluación establecidos.
• La retroalimentación de las actividades se dará oportunamente, en la fecha
señalada en cada actividad.
• El equipo docente ayudará a los alumnos cuando se necesite algo relacionado
con el contenido del Módulo, aspectos relacionados con las actividades de
aprendizaje, apoyo para canalizar problemas administrativos y tecnológicos.
• También contactará a los alumnos que no aparezcan en las primeras semanas,
al inicio del Módulo.
Rol del alumno:

15. • En este modelo educativo, el alumno deja de ser un receptor del conocimiento y
toma un rol más activo, que le permite construir su propio aprendizaje.
• El estudiante deberá "llegar preparado" para participar activamente en de las
actividades de aprendizaje. Tendrá que haber leído los materiales asignados en
cada unidad, hacer los ejercicios, trabajar activamente y entregar a tiempo los
trabajos de acuerdo a las actividades en el Calendario y a las instrucciones de
cada Actividad.
• Deberá comunicarse con su asesor si se tuvieran problemas entre los
compañeros durante el Módulo.
Respeto por la propiedad intelectual:
Para hacer nuestros escritos frecuentemente empleamos información e ideas de
otros autores. Cuando expresamos como nuestra una idea -o presentamos un
texto- de otra persona sin reconocerle su autoría, estamos incurriendo en el
plagio, que es una violación al derecho de autor. Para evitar cometer este
gravísimo error la solución es dar reconocimiento a la fuente que generó la
información. Te recomendamos que leas las Normas ICONTEC o APA, que
describen cómo hacer las citas a los documentos o fuentes de las que tomamos
información.

16. Referentes bibliográficos
Tirado Gallego, Marta Inés. Creatividad e innovación educativa con tecnologías.
Marzo 21 del 2007. http://martacuty1.blogspot.com/
Leal, Diego. Innovación, creatividad y tecnología. Marzo 22 de 2007.
http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/EduTIC/2007/03/22/innovacio
n_creatividad_y_tecnologia.
MEN (2008). Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente.
Ministerio de Educación nacional (Documento pdf).
Parra E. (2004). Educación en la sociedad de los medios: competencias en
información. Santiago de Chile: Centro Interuniversitario de desarrollo – CINDA.
Colección Gestión Universitaria (Documento Word).
MEN. Programa nacional de uso de medios y TIC. Oficina de innovación educativa
con uso de nuevas tecnologías. Ministerio de Educación Nacional (Presentación
en Power Point).