1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“NICOLÁS COPÉRNICO”
UGEL Nº 05 SJL/EA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10/III bimestre
I. DATOS GENERALES:
I. ÁREA : COMUNICACIÓN II. CICLO Y GRADO : VII QUINTO A III. TEMA : Literatura realista y simbolista: Honoré de Balzac, Fiódor Dostoyevski y Benito Pérez Galdós.
IV. DURACIÓN : 90 minutos
V. FECHA : 27 de setiembre del 2014.
VI. DOCENTE : María Esperanza Rumay Najarro
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación de contexto
Situación de aprendizaje
Competencia
Capacidad
Indicador precisado
Técnica
Instrumento
Los estudiantes de la I.E. Nicolás Copérnico de la Ugel 05, tienen malos hábitos de alimentación, ya que no traen ni consumen alimentos nutritivos, sino comida “chatarra” en forma excesiva, evidenciándose las siguientes causas: la no valoración nutritiva de los alimentos autóctonos, de los estilos de vida saludables, de hábitos de higiene y de las enfermedades que pueden contraer por la mala alimentación. Esto no favorece a la salud ni a la formación integral del estudiante, por ello los maestros, padres de familia y estudiantes se proponen mejorar esta situación problemática.
Buscamos información en los textos que leemos sobre “Estilos de vida saludables” y lo sintetizamos en fichas.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado en un cuestionario usando el google drive.
Lectura dirigida.
Cuestionario
Lista de cotejo
CRITERIO
INDICADOR
INSTRUMENTO
ACTITUD ANTE EL AREA
Permanece atento ante las intervenciones orales de sus pares.
Cumple con sus deberes dentro y fuera del aula
Guía de observación

2. Cuida su higiene personal.
Arroja los desperdicios en los lugares apropiados.
Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad física y moral.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
Reciben el saludo de la docente y escuchan con atención las indicaciones referidas a las actitudes durante la sesión.
Los estudiantes leen el poema:
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Luego los estudiantes responden voluntariamente:
¿Cuál es el tema del poema leído?
¿Qué ideas transmite el poema leído?
¿El poema leído tendrá que ver con la realidad?
Hoja de poema.
Cuaderno
Libro de comunicación pág. 180/181
Aula de Innovación Pedagógica
OX
Laptops
10

3. IDENTIFICA
Recepción de la información
Caracterización
Reconocimiento
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Luego mediante lluvia de ideas responden:
¿De qué tratara la literatura realista?
¿Qué es el simbolismo?
55
CONFLICTO COGNITIVO
¿Será lo mismo hablar de realismo y simbolismo?
Luego el docente da conocer el aprendizaje esperado para esta sesión.
PROCESO
Construcción del aprendizaje
Leen la información de la pág., 180/181 de su Libro de consulta.
Subraya las ideas importantes. Desarrolla el cuestionario propuesto por la docente utilizando el google drive teniendo y lo comparten con todos teniendo en cuenta:
Grupos:
N° de preguntas que le corresponde: 1
Del 1 al 5 2
Del 6 al 10 3
Del 11 al 15 4
Del 16 al 20
Anexo: Cuestionario compartido a través del google drive por la docente a todos sus estudiantes.
Luego voluntariamente dan a conocer sus respuestas.
APLICACIÓN
Responde en su cuaderno:
¿Explica con tus propias palabras que características tuvieron las obras realistas y que opinión te merecen?
SALIDA
TRANSFERENCIA
Luego responden voluntariamente:
¿Lo aprendido en que otras circunstancias lo puedo aplicar?
10
EVALUACIÓN
Los estudiantes tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
CRITERIOS
SI
NO
Responden manera coherente la pregunta planteada
Extraen datos para responder preguntas
Identifica conceptos fundamentales del texto
Presenta orden, ortografía correcta y coherencia.
Todos los integrantes del grupo participan.

4. METACOGNICIÓN
El docente retoma la pregunta del conflicto cognitivo.
Luego en su cuaderno responden:
¿Cómo me sentí en clase? ¿Por qué?
¿Qué me pareció más fácil?
¿En que encontré dificultad?
¿Qué hice para solucionarlo?
10
EXTENSIÓN
TAREA DE INVESTIGACIÓN PARA LA CASA:
1. Menciona las obras que escribieron: Stendhal, Honore de Balzac, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant, Émile Zola, Fiódor Dostoyevski, León Tolstói y Charles Dickens.
2. Menciona las obras teatrales de: Henrik Ibsen, Bernard Shaw, Antón Chéjov y Oscar Wilde.
3. Menciona los poemas que escribieron: Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud y Stéphane Mallarmé.
Lic. MARIA ESPERANZA RUMAY NAJARRO
 El año pasado les hice crear su correo en Gmail, me tomó tiempo, pero lo logre, ya que tienes que tener 18 años para crearte tu cuenta y los estudiantes tenían que disminuir el año de nacimiento.
 Luego todos se tenían que agregar y agregarme y así cree en contacto una lista con Cuarto A.
 El año pasado utilice el google drive, bueno antes tenía el nombre de docs, pero solo para que den a conocer su apreciación crítica sobre las obras leídas en el Plan Lector.
 Ahora mis estudiantes están en Quinto, y estoy trabajando el google drive utilizando cuestionarios y diapositivas.
 Los grupos se forman cada inicio de bimestre y son rotativos.

5. Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.
Manuel González Prada / Amar sin ser querido
Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

6. LISTA DE COTEJO DEL 5TO. “A”
Localiza información relevante sobre el contexto de la Literatura Realista y simbólica en diversos tipos de textos con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado en un cuestionario usando el google drive.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Responde manera coherente la pregunta planteada
Extrae datos para responder preguntas
Identifica conceptos fundamentales del texto
Presenta orden, ortografía correcta y coherencia.
Todos los integrantes del grupo participan.
TOTAL
4
4
4
4
4
20 1. ARELLANOS GARCIA, NEIL ALBERTO 2. ARENAS DE LA CRUZ, FIORELLA 3. AVALOS GOMEZ, WALTER WILLIAM 4. AVILA MORENO, EMILIA LIZETH 5. AYALA LAURA, LAURISAR 6. BARBARAN HUAMANI, KEVIN DAVID 7. BEIZAGA BALAREZO, KIARA NICOLL 8. CALERO ROCHA, MIRELLA 9. CHOQUE SANTA CRUZ, KATHERYN 10. CUSI VALENZUELA, DYANNA FLOR 11. FERNANDEZ CHICLLA, DOLLY 12. GARRIDO BAZAN, JOICI 13. GOMEZ VERASTEGUI, TOMMY 14. HERRERA NAVARRO, GABRIEL 15. LAURA LIVIAS, ANA ELIZABETH 16. LOPEZ DELGADO, FRANCY DIANA 17. MARIN BECERRA, EMY ISABEL 18. MIGUEL HUACCAN, CARMEN ELVA 19. MORALES MARTINEZ, HUMBERTO 20. NAVARRO MEZA, LUIGGI GERARDO 21. PILLHUAMAN CABANA, GABRIELA 22. PRUDENCIO CORONEL, VICTOR 23. QUINTANILLA LAZO, ELIZABETH 24. QUISPE CORIMAYHUA, LUIS ROY 25. RIVERA RUBIO, JULISSA GABRIELA 26. RODRIGUEZ ORIGO, CLAUDIA 27. ROJAS VELASQUEZ, MARK 28. SORIA MALDONADO, JEREMY J 29. TABOADA TASAYCO, RICSE LEE 30. TRIVEÑO LEON, DALIA VALERIA 31. ULLOA LAGUNA, JEYIREH ANNY 32. VILA MORENO, LEONARDO 33. VILCHERRES JARA, Jhofry kevric 34. VIRTO SALAZAR, RICARDO ANDRES 35. YOCYA QUITO, VICTOR MANUEL 36. ZAMORA BARDALES, JEYSON

7. CUESTIONARIO SOBRE LA LITERATURA REALISTA Y SIMBOLISTA
1. ¿Por qué la literatura realista siempre permaneció alerta sobre lo que ocurría en la sociedad? 2. ¿Cuáles son las características generales del Realismo? 3. ¿Qué problemas sociales les interesaba? 4. ¿Qué significa que presentaban asuntos posibles y objetivos? 5. ¿En qué consiste “actitud de cronista”? 6. ¿Qué pretendía el realismo? 7. ¿Por qué la novela fue la que represento mejor el realismo? 8. ¿Qué novela inicia el realista en Francia? 9. ¿Qué dice en el prólogo de Rojo y negro sobre la novela? 10. ¿Qué representantes del realismo surgieron en Francia? 11. ¿Qué novelista dio paso a otra tendencia del realismo? 12. ¿En qué consistía el Naturalismo? 13. ¿Quiénes representaron a la novela realista en Rusia? 14. ¿Qué sucedió en la época del Realismo en Inglaterra? 15. ¿Qué obras escribió Charles Dickens y que transmitían? 16. ¿Qué características y representantes tuvo el teatro realista? 17. ¿Dónde y cuándo nació el Simbolismo? 18. ¿Qué correspondencias debía tener la poesía simbólica? 19. ¿Menciona y explica las características de la poesía simbólica? 20. ¿Quiénes fueron los representantes poetas del simbolismo?