1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“NICOLÁS COPÉRNICO”
UGEL Nº 05 SJL/EA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12 /II bimestre
I. DATOS GENERALES:
I. ÁREA : COMUNICACIÓN
II. CICLO Y GRADO : VII QUINTO A
III. TEMA : La espina de pescado
IV. DURACIÓN : 90 minutos
V. FECHA : 14 de julio del 2014.
VI. DOCENTE : María Esperanza Rumay Najarro
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito: Educación para la mejora de los aprendizajes y el logro del éxito.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación de contexto
Situación de
aprendizaje
Competencia Capacidad Indicador precisado
Técnica Instrumento
Revisado el PEI, PCI y el
cuadro de necesidades e
intereses de aprendizaje del
diagnóstico de los
estudiantes, se establece
que, hay un alto índice de
estudiantes con bajo nivel de
logros de aprendizaje en las
diferentes áreas,
evidenciándose las
Desarrolla
diferentes
técnicas de
estudio: La espina
de pescado
Y el Árbol de
problemas para
comprender los
textos que lee.
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos.
Construye el
organizador gráfico y
resume el contenido
de un texto de
estructura compleja.
Lectura
dirigida.
Lista de
cotejo

2. siguientes causas: no
organiza su tiempo libre, no
tiene metas definidas,
adolece de técnicas de
estudio y no aprovechan sus
diferentes inteligencias
múltiples y estilos de
aprendizaje.
interpretación y
reflexión.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
ACTITUD ANTE EL AREA Permanece atento ante las intervenciones orales de sus pares.
Participa apoyándose en bases teóricas.
Guía de observación
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN
DE
APRENDIZA
JE
PROCESOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
Reciben el saludo de la docente y escuchan con atención las indicaciones
referidas a las actitudes durante la sesión.
Observan el video: “Problemas del estudiante”.
Luego responden:
a. ¿Cuál es el problema que presenta el video?
b. ¿Qué causas presenta el problema mencionado?
c. ¿Qué efectos produce el problema?
Voluntariamente dan a conocer sus respuestas.
Multimedia
Ecram
Video
cuaderno
Libro de
Comunicación
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3. ORGANIZA
Recepcion de la información
identificación de los
elementos que organizara
Determinacion de criterios
para organizar
Disposicion de los elementos
considerando los criterios y
orden establecidos
RECOJO DE SABERES PREVIOS Luego mediante lluvia de ideas responden:
¿Qué es la espina de pescado?
¿Qué partes tendrá la espina de pescado?
¿Para qué sirve la espina de pescado?
de Quinto pág.
191
Hoja de
lectura
adicional y
complementar
ia de
información.
Hojas de
colores y
papelote.
30
30
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué necesitas para hacer la espina de pescado?
Luego el docente da conocer el aprendizaje esperado para esta sesión.
PROCESO
Construcción del aprendizaje
Leen en silencio la información sobre el tema en su libro de Comunicación
pág. 191 y la información brindada por la docente.
Seguidamente lo leen mediante la técnica de “la posta” subrayando las
ideas principales.
Luego responden en su cuaderno:
¿Qué es la espina de pescado?
¿Por qué se llama así?
¿Qué elementos tiene?
¿Qué se colocan en las espinas?
¿Qué se coloca en la cabeza?
Seguidamente mediante la técnica de lluvia de ideas dan a conocer sus
respuestas.
Luego elabora un organizador visual con las ideas principales encontradas
de la información leída en un papelote y en su grupo de trabajo.
APLICACIÓN
Luego en su grupo elabora un ejemplo de la espina de pescado en otro
papelote y un representante de cada grupo explica su trabajo realizado.
SAL
IDA
TRANSFERENCIA
Luego responden voluntariamente:
¿Lo aprendido en que otras circunstancias lo puedo aplicar?
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4. EVALUACIÓN
La docente da a conocer los criterios de evaluación para la presente
sesión de aprendizaje a sus estudiantes.
CRITERIOS SI NO
El organizador visual presenta información
relevante del tema.
El organizador visual presenta enlaces y palabras
claves.
En el ejemplo propuesto ubica correctamente el
efecto.
En el ejemplo propuesto señala las causas
correctamente.
10
METACOGNICIÓN
El docente retoma la pregunta del conflicto cognitivo.
Luego en su cuaderno responden:
¿Cómo me sentí en clase? ¿Por qué?
¿Cuáles son los pasos para aprender?
¿Qué me pareció más fácil?
¿En que encontré dificultad?
¿Qué hice para solucionarlo?
EXTENSIÓN
En su blog de PERUEDUCA sube y publica su organizador visual del árbol
de problemas y la espina de pescado.
Lic. MARIA ESPERANZA RUMAY NAJARRO

5. LISTA DE COTEJO DEL 5TO. “A”
Comprensión de textos escritos
Construye el organizador gráfico y resume el
contenido de un texto de estructura compleja
sobre la espina de pescado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elorganizadorvisual
presenta
información
relevantedeltema.
Elorganizadorvisual
presentaenlacesy
palabrasclaves.
Enelejemplo
propuestoubica
correctamenteel
efecto.
Enelejemplo
propuestoseñalalas
causas
correctamente.
TOTAL
5 5 5 5 20
1. ARELLANOS GARCIA, NEIL ALBERTO
2. ARENAS DE LA CRUZ, FIORELLA
3. AVALOS GOMEZ, WALTER WILLIAM
4. AVILA MORENO, EMILIA LIZETH
5. AYALA LAURA, LAURISAR
6. BARBARAN HUAMANI, KEVIN DAVID
7. BEIZAGA BALAREZO, KIARA NICOLL
8. CALERO ROCHA, MIRELLA
9. CHOQUE SANTA CRUZ, KATHERYN
10. CUSI VALENZUELA, DYANNA FLOR
11. FERNANDEZ CHICLLA, DOLLY
12. GARRIDO BAZAN, JOICI
13. GOMEZ VERASTEGUI, TOMMY
14. HERRERA NAVARRO, GABRIEL
15. LAURA LIVIAS, ANA ELIZABETH
16. LOPEZ DELGADO, FRANCY DIANA
17. MARIN BECERRA, EMY ISABEL
18. MIGUEL HUACCAN, CARMEN ELVA
19. MORALES MARTINEZ, HUMBERTO
20. NAVARRO MEZA, LUIGGI GERARDO
21. PILLHUAMAN CABANA, GABRIELA
22. PRUDENCIO CORONEL, VICTOR
23. QUINTANILLA LAZO, ELIZABETH
24. QUISPE CORIMAYHUA, LUIS ROY
25. RIVERA RUBIO, JULISSA GABRIELA
26. RODRIGUEZ ORIGO, CLAUDIA
27. ROJAS VELASQUEZ, MARK
28. SORIA MALDONADO, JEREMY J
29. TABOADA TASAYCO, RICSE LEE
30. TRIVEÑO LEON, DALIA VALERIA
31. ULLOA LAGUNA, JEYIREH ANNY
32. VILA MORENO, LEONARDO
33. VILCHERRES JARA, Jhofry kevric
34. VIRTO SALAZAR, RICARDO ANDRES
35. YOCYA QUITO, VICTOR MANUEL
36. ZAMORA BARDALES, JEYSON