Importancia del trabajo coaborativo usando las tics.

1. Unidad 3
EL TRABAJO COLABORATIVO EN “MI GRUPO” DEL Portal
EDUCATIVO PERUEDUCA
SESIÓN 5: El trabajo colaborativo en el desarrollo de las
competencias digitales
DESEMPEÑO: Desarrolla actividades pedagógicas que
promueven en el estudiante el trabajo
colaborativo y las competencias digitales al
utilizar “mi grupo” del portal PerúEduca.
¿Qué es el trabajo colaborativo?
El trabajo colaborativo es una forma de
relacionarnos con el resto de la gente
que vive cerca de donde nosotros
vivimos. “Cerca” puede querer decir en
la misma zona, el pueblo, la ciudad, la
provincia, el país, depende de qué nos
propongamos y cuántos seamos. No hay
límites en un entorno virtual.

2. El trabajo colaborativo es un proceso en el
cual cada individuo aprende más del que
aprendería por sí solo, fruto de la
interacción de los integrantes del
equipo, y, por lo tanto, un trabajo hecho
en un grupo de forma colaborativa, tiene
un resultado más enriquecedor que el que
tendría la suma del trabajo individual de
cada miembro.
Podemos decir que se lleva a cabo un
trabajo cooperativo cuando hay una
reciprocidad entre un conjunto de
individuos que saben diferenciar y
contrastar sus puntos de vista de forma
que llegan a generar un proceso de
construcción de conocimiento.

3. Construyendo un proyecto en común
El trabajo en equipo se fundamenta en la
consecución de un objetivo común mediante la
interacción que comporta el trabajo individual y
compartido. Esto implica la adquisición y puesta
en práctica no solamente de conocimientos, sino
también de habilidades y actitudes. No se puede
convertir en un reparto de tareas en
compartimentos estancos, sino que cada
miembro se involucrará y cooperará en la tarea
del otro, entendiendo que, en definitiva, se está
construyendo un proyecto común.

4. Los participantes, a medida que trabajan entre sí y desarrollan habilidades
de autorregulación, disminuyen su grado de dependencia respecto del
profesor/tutor y añaden una dimensión cooperativa a sus acciones, lo que
les proporciona una base para una mayor fortaleza y autonomía para el
aprendizaje en solitario
Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje ofrecen oportunidades
ineludibles para el desarrollo de proyectos basados en metodologías de
enseñanza-aprendizaje y trabajo cooperativo.
La cooperación, en los contextos educativos virtuales es construida; no es
algo que se da naturalmente. Tiene que producirse en el conjunto de
actividades de aprendizaje que realizan o pueden realizar los alumnos, y las
relaciones sociales que se establecen en aula virtual.
¿Qué condiciones se requieren para que se de un trabajo
colaborativo en entornos virtuales
1. Incorporar en el diseño de las situaciones de producción individual y grupal.
2. No solo incluir procedimientos y estrategias que faciliten: la interacción, la
gestión del proceso de trabajo, así como las relaciones interpersonales y el
sostenimiento del grupo en los objetivos propuestos.3.
3. Tiene que prevalecer una concepción pedagógica de confianza, reciprocidad y
tolerancia.
4. El trabajo no debe convertirse en una distribución o reparto de tareas en
compartimientos distantes, sino que cada miembro deberá involucrarse y
cooperar en la tarea del otro, entendiendo que en definitiva se está
construyendo un proyecto común.
5. El éxito del equipo únicamente se conseguirá si todos los miembros del mismo
equipo asimilan los objetivos que se están planteando y aprenden alguna cosa
como equipo.
6. La actividad se centra en «enseñarse» los unos a los otros, y asegurarse de que
cada miembro del grupo ha conseguido un dominio de la totalidad del
contenido.
7. Es importante que la tarea planteada para todos sea realizada de forma
compartida y todos puedan responder a una evaluación individual sin la ayuda
del equipo.
8.

5. La comunicación debe ser frecuente y rápida.
La exposición de las ideas.
Las afirmaciones que se hagan, las sugerencias y las
opiniones, deben estar justificadas mediante
argumentaciones y razones
Es importante ir acordando y fijando un sistema de
intercambio de información constante
El intercambio de información debe ser
exploratorio
Al iniciar el trabajo en grupo es importante clarificar
qué mecanismos y/o canales de comunicación e
intercambio de información son los más adecuados
en cada momento de elaboración del proyecto en
función de la tarea que se está realizando
El objetivo que se persigue no se obtiene de la suma
de las argumentaciones y las razones de cada uno,
sino que estas ideas son la base sobre la que hacer
evolucionar el trabajo conjunto.
Valorar la capacidad de llegar a un consenso cuando
es necesario llevar a cabo una acción. No
conformarse en estar todos de acuerdo o en
desacuerdo sino esforzarse en argumentar las
razones que soportan nuestra opinión.
Conseguir que todos los miembros compartan toda
la información y que tengan en consideración las
sugerencias de aquellos que aportan nuevos
elementos para la reflexión.
Principios del trabajo colaborativo

6. ▪ PERUEDUCA 2018 Únete a mi grupo y continuemos el aprendizaje.
http://www.perueduca.pe/docentes/noticias/unete-a-mi-grupo-y-continuemos-el-
aprendizaje
▪ Jordi Adell 2007. Wikis en educación.
https://www.researchgate.net/profile/Jordi_Adell2/publication/216393184_Wikis_en
_educacion/links/02bfe51365feea9859000000.pdf
▪ José Domingo Villarroel 2007. Usos didácticos del wiki en educación secundaria.
http://www.ehu.eus/ikastorratza/1_alea/wiki.pdf
▪ Cristian Cabezas Mardones 2008. Leer y escribir en la web social: uso de blogs, wikis y
multimedia compartida en educación.
http://eprints.rclis.org/11717/1/Serie_N%C2%BA35%2Cmarzo-abril%2C2008..pdf
▪ Manuel Area Moreira 2008. Las wikis en mi experiencia docente. Del diccionario de la
asignatura al diario de clase.
https://revistas.um.es/red/article/view/92871
▪ Ariel Ferreira Szpiniak Weblogs 2006 y Wikis en la educación.
▪ César Bernal Bravo y Gonzalo Trespaderne Arnaiz. Wikis en la Enseñanza Secundaria.
https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1443/1158
▪ Francisco Pérez Fernández 2006.Usos educativos de Wikis.
https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/115
BIBLIOGRAFIA