PLAN DE AULA % 2 TERCER PERIODO 2023.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFE GÓMEZ
VEGACHÍ
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE
PLANES DE AULA
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Vigente desde: marzo de 2022
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DOCENTE: ANA MARIA MARIN HINCAPIE ÁREA/ASIGNATURA: LENGUAJE GRADO: SEXTOS 1,2,3,4Y 5
SEMANA N°: 4, 5 Y 6 CLASE: 4,5,6 PERIODO: 3 AÑO: 2023 N.º DE HORAS SEMANALES: 5
ESTANDAR -
DERECHOS
BASICOS
PRODUCCION
TEXTUAL
-Conozco y utilizo
algunas
estrategias
argumentati
vas que
posibilitan la
construcció
n de textos
orales y
escritos en
situaciones
comunicativ
as
auténticas
DBA
Escribe textos
narrativos sobre
COMPETENCIAS
- Produce textos escritos argumentativos,
descriptivos y expositivos según la
intencionalidad comunicativa.
DESEMPEÑOS
- SINONIMOS Y ANTONIMOS
- SIGNOS DE PUNTUACION: LOS DOS
PUNTOS Y LAS COMILLAS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
- ACTIVID
AD EN
CLASE
- TALLER
# 2
- EVALUA
CION
ESCRIT
A

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situaciones reales
o imaginarias, en
los que tiene en
cuenta el narrador,
los personajes y la
secuencia de los
eventos.
FASE 1 SABERES
PREVIOS
SALUDO
REFLEXION
ASISTENCIA
ANALIZA
- EN LA SIGUIENTE SOPA LETRAS ENCUENTRA PALABRAS QUE SEAN SINONIMOS Y
ANTONIMOS Y ESCRIBELAS EN LAS HOJAS.
- ESCRIBE UN TEXTO CON DICHAS PALABRAS QUE QUEDE COHERENTE Y CLARO.

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- OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO.
https://www.youtube.com/watch?v=P0RTtSS7ZdA&pp=ygU6bG9zIHNpbsOzbmltb3MgeSBsb3M
gYW50w7NuaW1vcyAgTEEgQ0lVREFEIERFTCBBUFJFTkRJWkFKRQ%3D%3D
-
F.ASE 2
CONSIGNA
LOS SINONIMOS Y LOS ANTONIMOS
Las palabras sinónimas son las que tienen un mismo significado y se utilizan en los textos escritos
para no repetir varias veces la misma palabra.
Ejemplo:
- El profesor adopto una posición firme con los alumnos.
- El profesor adoptó una posición dura con los alumnos.
Los antónimos son aquellas palabras que tiene significados distintos.
Ejemplo:
El técnico reparó el DVD
El técnico dañó el DVD
.- Realizar dos o tres ejercicios prácticos con los estudiantes para probar la comprensión del tema.
FASE 3
PRODUCCION
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Subraya las palabras que tienen el mismo significado.

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2. Lee el siguiente texto:
LEYENDA DE LA YERBA MATE
“Una noche, la luna y la nube descendieron a la tierra en forma de hermosas mujeres.
Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya recorrieron los senderos rodeados de
vegetación y de pronto encontraron un puma que las amenazó.
Quisieron huir, pero la fiera les corto el paso. Estaban aterrorizadas y cuando la fiera se iba a
abalanzar sobre ellas, apareció un indio viejo que disparó una flecha que hirió a la fiera y las
dos niñas pudieron escapar. El indio volvió a su casa y se quedó dormido.
La luna y la nube aparecieron en su sueño y le explicaron que cuando despertara encontraría
junto a su lecho un regalo que lo aliviaría cuando estuviera cansado.
Cuando el indio despertó hallo una planta. Con sus hojas preparó una infusión y cuando la
bebió se sintió reconfortado. Aquella infusión era el mate, una exquisita bebida, símbolo de la
amistad entre los hombres”.
(leyenda guaraní)

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2.1A continuación, hay una lista de palabras que aparecen en el texto. Une los sinónimos con
unas flechas.
Descendieron senderos
Hermosas bellezas
Hallaron bajaron
Caminos lindas
Hermosura huir
Escapar volvió
Atemorizadas encontraron
Lecho aliviado
Infusión cama
Regresó aterrorizadas
Reconfortada bebida
3. Con ayuda del diccionario busca 10 palabras y encuentra sus sinónimos y antónimos.
TALLER N° 2
Resuelve los siguientes puntos de acuerdo a lo estudiando y aprendido.
1. Lee las siguientes oraciones, vuélvelas a escribir de manera que expresen todo lo contrario.
Para ello, reemplaza las palabras destacadas por otras que signifiquen lo opuesto.
El enojo continúo al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la
bandera.
Era una ciudad pequeña que tenía una sola escuela con muy pocos chicos.
El elefante de peluche era feo, con el pelo áspero y nunca se bañaba por eso tenía
un olor muy desagradable.

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El elefantito espío por debajo de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para
instalarse.
2. Subraya las palabras antónimas de cada serie
Caballero, señor, caballo, noble, villano.
Burlón, serio, zumbón, chistoso, mordaz.
Diablo, malo, enemigo, ángel, tentador.
Devolver, compensar, quitar, reponer, dar.
3. Completa las oraciones con antónimos de las palabras entre paréntesis.
¡que _______ (lindo) día hace para jugar!
Marcela es la_______ (primera) de la lista
Carlos_______ (aseguró) el candado.
El público _______ (anima) a su equipo.
El mar atlántico es más__________ (sereno) que el pacífico.
4. Completa las oraciones con sinónimos de las palabras entre paréntesis.
Compramos los juguetes y_____________ (separamos) las muñecas
En la película vimos muchos ____________ (monstruos)
La profesora ___________ (anotó) en el tablero los ejercicios.
En Colombia, todavía existen miles de ___________ (analfabetas)
Sofia tiene_________ (deseos) de conocer el mar.
5. Lee el siguiente fragmento: y escribe en tu cuaderno un sinónimo y un antónimo para las
palabras resaltadas en el texto.

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ESPUMA Y NADA MAS
No saludó al entrar. Yo estaba repasando sobre una badana la mejor de mis navajas. Y
cuando lo reconocí me puse a temblar. Pero él no se dio cuenta. Para disimular continue
repasando la hoja. La probé luego sobre la yema del dedo gordo y volví a mirarla contra la
luz. En ese instante se quitaba el cinturón ribeteado de balas de donde pendía la funda de
la pistola. Lo colgó de uno de los clavos del ropero y encima coloco el kepi. Volvió
completamente el cuerpo para hablarme y, deshaciendo el nudo de la corbata, me dijo:
“hace un calor de todos los demonios. Aféiteme” y se sentó en la silla. Le calculé cuatro
días de barba. Los cuatro días de la última excursión en busca de los nuestros.
(Hernando Téllez, espuma y nada más. Cuentos de Colombia)
6. Reescribe el texto utilizando sólo sinónimos, para las palabras resaltadas.
7. Encuentra los sinónimos y los antónimos de las siguientes palabras.
Armar, avaricia, carestía, influencia, insistir, mínimo, meticuloso, paupérrimo, maldición,
maleducado, guapetón, culpar, amor, responsabilidad, perdón, negligencia, reflexión.
EVALUACIÓN ESCRITA

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CIERRE:
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA CIBERGRAFÍA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA:

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CLASE: AREA: GRADO : AUTOR: docente
FECHA:
DURACIÓN:
Aprendizaje a fortalecer (TEMA NO) (DBA, EBC, mallas de aprendizaje, Plan de área, informe día E, matriz de
referencia día e.
Ejemplo: Interpreta, formula y resuelve en diferentes contextos problemas tanto aditivos de composición,
transformación y comparación como multiplicativos directos e inversos.
DESCRIPCIÓN: Describa en términos generales fortaleza con respecto a los aprendizajes que como docente identifique en sus
estudiantes.
Ejemplo: .Se evidencia en los estudiantes motivación por la clase de lenguaje y comprensión de conceptos básicos. A
continuación identifique por lo menos dos dificultades que evidencia en los estudiantes. Ejemplo:. Presentan dificultad
para identificar información explícita de un texto dado y para leer comprensivamente. Señale las fuentes de las cuales
obtiene las dificultades (informe personalizado por colegio, resultados pruebas internas, etc.)
DESEMPEÑOS:
(evidencias de
aprendizaje, )
 Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades presentes en una
situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de composición de medida
y de conteo.
 Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos.
 Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las cuales ese
resultado es o no plausible.

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ACTIVIDADES
FASE 1 INICIAL: se describen las actividades de rutina y se establecen los pactos de aula. Se motiva a los estudiantes hacia un nuevo
aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho
aprendizaje. Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al nuevo
aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje
propuesto.
Plantear una o varias actividades para:
 Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los estudiantes por al aprendizaje.
 Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo aprendizaje
 Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje? ¿cómo el
docente desarrollará la actividad?
 Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere y promueva altas expectativas
FASE 2 ELABORACIÓN: En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo
de aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de
actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las temáticas, los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto, el objetivo
de aprendizaje y los productos esperados.
Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.

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Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los) aprendizaje(s)
propuestos.
Es el paso de saber al saber hacer.
Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en
grupos cooperativos.
Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
FASE 3 O DE PRODUCCIÓN: (grupal individual, por parejas.
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el
contexto en el que se encuentran los estudiantes.
Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje en un contexto o escenario concreto de aprendizaje con el acompañamiento del docente.
En el momento de práctica es útil, el uso de los centros de aprendizaje, para el caso de matemáticas y los retos y desafíos para el caso de
lenguaje, así como la vivencia del aprendizaje en un escenario concreto.
Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido para la enseñanza de lenguaje y matemáticas de acuerdo con la edad y
necesidades de sus estudiantes
Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en
grupos cooperativos.
Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
CIERRE: Valoración del aprendizaje: (cierre y conclusiones de lo aprendido. (Conversatorio, plenaria, participación de los estudiantes,
socialización de productos de trabajo, verificación del aprendizaje.
En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje (. Evaluación formativa)
Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en diferentes
contextos.
Es validación y comprobación del saber hacer y el hacer.
Explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias de socialización y Evaluación formativa.
Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones, comentarios, observaciones de los estudiantes y establecer compromisos, acuerdos y
conclusiones.

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https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/el-aula-de-clase-ha-desaparecido-reflexiones-para-la-educacion-del-siglo-xxi/
BIBLIOGRAFÍA CIBERGRAFÍA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA:
Teniendo en cuenta aspectos de la Bitácora.
Sobre la planeación, sobre el desarrollo de la clase – observación, sobre la comunidad
de aprendizaje – CDA, conciencia del oficio

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