Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores v (1)

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: IBAGUÈ
Radicado: 18678
Institución Educativa: EXALUMNAS DE LA PRESENTACIÒN
Sede Educativa: EXALUMNAS DE LA PRESENTACIÒN
Nombres y apellidos del
docente:
MARTHA MILENA OSPINA POSADA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La aplicación de la tendencia del Aprendizaje Vivencial, en la Institución
Educativa Exalumnas de la Presentación, en el grado cuarto 03, para el área
de Lengua Castellana en una muestra de 10 estudiantes, pretende crear
estrategias innovadoras, motivadoras y significativas, que incluyan
herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión e interpretación textual,
a partir de situaciones cotidianas y vivenciando el contenido del texto.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
-Lecturas modelo (modulación y entonación). En el aula de clase, con un
ambiente motivado por sonidos de fondo y proyección de imágenes, se
desarrolla un taller de lectura orientado por la docente, empleando diferentes
matices de voz y sonidos producidos por algunos objetos.
-Lecturas interactivas. Las estudiantes utilizan el computador para realizar
una lectura motivada por elementos audiovisuales como imágenes en
movimiento, sonidos y voces.
-Representación gráfica del texto. Las estudiantes representan una lectura
por medio de imágenes secuenciales o historietas.
-Dramatizaciones. En equipos de trabajo, las estudiantes dramatizan la
temática del texto.
-Talleres interactivos. Se realizan preguntas interpretativas y de comprensión
textual para verificar el nivel alcanzado después del desarrollo de talleres.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
-Cuando se involucran herramientas tecnológicas innovadoras en el proceso
de aprendizaje, la comprensión e interpretación textual en estudiantes de
cuarto grado alcanza mejores desempeños.
-Las actividades que hacen que la lectura sea práctica y vivencial conllevan
a la interiorización del texto, llegando a una mejor comprensión.
-Una verdadera comprensión lectora en estudiantes de esta edad y nivel,
requiere de elementos motivadores para que el proceso de interiorización del
texto sea significativo.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
Martha Milena Ospina Posada

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estándares Básicos de
competencia.
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/w3-article-
340021.html
Un estándar es un criterio
claro y público que permite
juzgar si un estudiante, una
institución o el sistema
educativo en su conjunto,
cumplen con unas
expectativas comunes de
calidad.
-Es una guía para el
diseño del currículo,
plan de estudios o
proyectos escolares
dentro de las
instituciones.
-Establece criterios
comunes para las
evaluaciones externas.
-Precisar un nivel de
calidaddelaeducación
a nivel nacional.
Algunas orientaciones
sobre el uso de las TIC en
educación
http://propuestastic
.elarequi.com/prop
uestas-
didacticas/algunas
-orientaciones-
sobre-el-uso-de-
las-tic-en-
educacion/
Las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación están
llamadas a desempeñar un
papel esencial en la actividad
didáctica de los futuros
docentes, tanto por su
abrumadora implantación en
todos los ámbitos de la vida
personal, laboral y social de
quienes se dedican a la
enseñanza, como también
por su capacidad para
favorecer la implantación de
metodologías innovadoras
y hacer posibles actividades
didácticas que hasta hace
poco tiempo eran
impensables.
-De acuerdo con la
metodología asumida
por los docentes y los
recursosTIC,se puede
lograr un aprendizaje
significativo.
-Los procesos
educativos que hagan
uso de las TIC, deben
realizarse teniendo en
cuenta objetivos,
contenidos y criterios
de evaluación
contemplados en el
currículo.
-Las metodologías
tradicionalessepueden
renovar con
herramientas TIC.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia
4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje
7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.